第二章 普通高校音樂表演專業課程體系構建

第一節 普通高校音樂表演專業課程體系現狀分析

課程體系，是指在教育教學中，各種、各類課程按照人才培養目標和培養規格實現的需要，在滿足人才培養模式要求的前提下，有機地組合在一起的課程群。課程體系是構建人才培養方案的核心內容，課程體系是否科學、合理，對高等學校高質量實現人才培養目標有決定性的意義。優化課程體系，是指在一定的現代教育思想和教育理論指導下，圍繞專業人才培養目標，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，通過選擇、修改、整合與調整，使專業所開設的各類課程及具體科目的組織、搭配所形成的結構關系與比例更加合理、完善。高等職業教育是指課程面向實際，讓學生獲得從事某個或某類職業或行業所需的實際技能和知識，為社會培養技術性人才的高等教育，其趨向性為職業屬性。高等職業技術教育的辦學主體有很多種，主要是指普通本科院校、普通高等專科學校和獨立設置的職業技術學院舉辦的高等職業技術教育專業。普通高校音樂表演專業課程體系優化，是指在音樂表演專業職業崗位能力分析的基礎上，圍繞音樂表演專業人才培養目標和所面向職業崗位（群）的任職要求，構建出具有高職特色的、能夠體現出“以就業為導向、以素質教育為基礎、以能力培養為核心、以職業技能培養為目標”的人才培養模式的音樂表演專業課程體系，并建立相應的質量監控與課程評價機制，通過隨時收集實施情況、分析反饋信息等手段，對課程方案作出及時的修改與調整，達到使音樂表演專業的課程體系更加完善的地步。我國在建設創新型國家和人力資源強國的發展規劃下，全面提高人才培養質量、深化教育教學改革成為高校義不容辭的使命。課程體系是構建人才培養方案的核心內容，優化課程體系，其目的就是為了能夠更有效地實施音樂表演專業人才培養方案，培養出素質高、能力強、具有創新意識、實踐能力、學習能力、就業和創業能力的高端技能型人才。

高校音樂表演專業是具有很強實踐性和職業性的專業，在課程體系構建上，課程設置要具有高等教育特色、能夠體現職業教育人才培養宗旨、突出專業實踐性的課程構建特點。目前，高校音樂表演專業課程體系普遍存在著課程設置師范化、實踐性被弱化、不足以體現“職業屬性”等現象，主要表現在：

一、人才培養目標定位不準確，課程設置與培養目標相脫節

美國芝加哥大學泰勒教授曾經指出：“課程選擇取決于目標設定”。人才培養目標是一切教學活動的出發點和歸結點，而課程設置則是培養目標的全面體現。因此，我們要根據人才培養目標來設置課程體系。

高校教育的目標是培養高技能應用型人才。由于我國高校音樂表演專業起步較晚，專業依托不同形成了不同的課程體系，導致很多高等院校對音樂表演專業人才培養目標的定位不準確，在課程設置上，強調高職教育的“高”層次，只注重了高等教育“高”的特性，而忽視了“職”的特色，沒有從培養對象知識、能力、素質協調發展的基礎上來考慮突出職業技能的培養，導致開設的課程與職業崗位的需求聯系性不強，課程設置與音樂表演專業的人才培養目標相互脫節。

二、課程開發存在隨意性

一個優秀的課程體系產生，要通過對職業領域現狀與發展需要的深入調研，切實把握社會對人才培養在知識、技能、能力等方面的實際要求，在充分論證的基礎上，明確課程目標，選擇課程內容，設計課程結構，創新組織方式，在實踐過程中不斷加以完善。從現實情況來看，河南省高校音樂表演專業課程體系開發存在著不同程度的隨意性。其一，是開發過程的隨意性，無論是對社會需求的調研，還是對課程方案的論證，都缺乏規范的程序要求，有時甚至連課程目標都沒有經過充分論證，出現根據教材編大綱的現象。其二，是課程的后期開發缺乏科學有效的監控與評價機制，課程方案的實施情況不能及時反饋，也就無法保證課程體系的科學性和先進性。而由于各種原因出現隨意調整課程、增刪課時的情況也屢有發生。

三、課程模式與課程內容陳舊

作為高等教育，如何實現人才培養與職業崗位實際的零距離，除了人才培養目標定位要準確，課程模式創新與課程內容改革是關鍵因素。現有的高校音樂表演專業課程結構模式，基本上還是沿襲了師范音樂教育的結構。課程內容沒有形成清晰、完整的職業技能培養體系。從課堂實施模式來看，主要還是以課堂集中教學為主，一些實踐教學模式受到多種因素的制約，尚處在不同層面的探索階段。而這些矛盾如果得不到及時解決，將會影響培養高技能應用型人才目標的全面實現。目前這種重理論學習輕實踐能力培養的教學模式，所導致的后果是，從高校音樂表演專業畢業的學生，實踐能力低，難以適應表演專業職業崗位的實際需要，在走上工作崗位相當長時間內，既不能直接從事舞臺表演的工作，也不能獨立完成實際的組織與管理等工作。

四、課程設置與行業接軌不密切

高校教育音樂表演專業擔負著為（地方）表演行業發展培養人才的任務，具有服務（地方）表演行業的重要功能。如果培養的人才因知識結構和能力結構方面的原因被行業所拒絕，在行業找不到合適的工作崗位，專業的生存就會成為問題。但目前不少高校的音樂表演專業和行業實際接觸較少，有的院校盡管和實業界有些合作，但并不密切，合作缺乏長期性和經常性，這樣就很難真正了解行業對人才的需求情況，更不用說以行業需求為目標進行課程體系的改革優化。因此，作為承擔音樂表演人才培養重任的高職院校，應加強與表演管理部門、表演團體企業的溝通與合作，積極參與到促進（地方）表演行業發展的大循環中，根據表演行業發展對音樂表演人才的需求確定人才培養目標，構建并優化音樂表演專業的課程體系。