2 研究意義

2.1 為實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略提供重要的人力資本支持

我國經(jīng)濟發(fā)展步入新常態(tài)周期，工業(yè)化發(fā)展處于“三期疊加”的歷史路口，制造業(yè)等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級的巨大壓力，經(jīng)濟增速步入下行曲線，發(fā)展模式亟待轉(zhuǎn)型升級。究其主要原因，一方面是由于供給側(cè)有效性不足，尤其是技術(shù)創(chuàng)新乏力使經(jīng)濟活力受到抑制。另一方面，隨著“人口紅利”的逐步衰減，勞動力成本進入周期性上升的階段，我國已經(jīng)加速趨近勞動力無限供給優(yōu)勢開始消逝的“劉易斯拐點”。為了滿足科技創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的要求，人力資本的提升必須成為創(chuàng)新戰(zhàn)略推進的關(guān)鍵點，以此應(yīng)對人力資源結(jié)構(gòu)中高素質(zhì)人才短缺的緊迫挑戰(zhàn)。為此，我國正在大力推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃、“網(wǎng)絡(luò)強國”等創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略。高校大學(xué)生是國家人力資本的重要儲備，創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的實現(xiàn)，需要激發(fā)出大學(xué)生的創(chuàng)新活力和創(chuàng)業(yè)熱情，使之成為推動社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵動力。

2.2 為日益嚴(yán)峻的就業(yè)問題提供系統(tǒng)性的解決辦法

當(dāng)前中國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形式非常嚴(yán)峻，除了大學(xué)教育教學(xué)模式陳舊的固有原因之外，還有兩個十分突出的社會生態(tài)原因。第一，大學(xué)擴招帶來的畢業(yè)生增長速率遠高于同期的經(jīng)濟增長速率。近年來我國高等教育的在校生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)一直處于增長狀態(tài)。未來幾年的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)還將持續(xù)走高。中國的GDP在近些年的高速增長中出現(xiàn)了“奧肯悖論”，即伴隨高增長的不是高就業(yè)，而是工作機會的減少和失業(yè)人口的增加，從而進一步加劇了勞動力市場就業(yè)供求矛盾，造成大學(xué)生就業(yè)壓力嚴(yán)峻。第二，大學(xué)畢業(yè)生與市場需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯。舊的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的人才，不能匹配經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對人才素質(zhì)與知識技能的要求，造成企業(yè)在勞動力市場上無法獲得有效的人才補給、大學(xué)生畢業(yè)難以勝任工作崗位要求的尷尬局面。

為了緩解大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)矛盾，政府積極出臺政策支持高校開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，在解決自身就業(yè)的同時為社會創(chuàng)造更多的機會與崗位。由此可見，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)是增強自身綜合素質(zhì)，提高自身社會生存能力的重要手段，也是通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，緩解社會就業(yè)壓力的有效方式。

2.3 立足具體研究引導(dǎo)我國大學(xué)生理性開展創(chuàng)業(yè)

在一系列的政策引導(dǎo)和高校的積極推動下，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情日漸高漲，然而，我國大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)情況卻并不理想。2010年在中華職業(yè)教育社等單位主辦的“全球創(chuàng)新型經(jīng)濟高層論壇”上，有學(xué)者就已經(jīng)指出，歐美的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率達到20%至30%，遠高于同期中國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比例。

而中國大學(xué)生考上大學(xué)的重要目的是為了畢業(yè)后找到一份好工作，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意愿不高，創(chuàng)業(yè)的成功率偏低。2010年對北京18所高等院校的1318份有效調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果表明，被調(diào)查的大學(xué)生中，真正創(chuàng)業(yè)的只有10人，占總調(diào)查人數(shù)的0.76%。最近一次的麥可思2016屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比率提高到3%，比往年有所增加，但與發(fā)達國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率相比差距仍然巨大。此外，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率僅有不足3%，創(chuàng)業(yè)成功率很低，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險極大。被動型與失業(yè)型創(chuàng)業(yè)的比例較高，機會型與發(fā)展型創(chuàng)業(yè)的比重較低。

針對創(chuàng)業(yè)的動力機制和社會效應(yīng)，國際上存在著難民效應(yīng)和企業(yè)家效應(yīng)兩種理論假設(shè)。“難民效應(yīng)假設(shè)認為創(chuàng)業(yè)活動的興起與社會就業(yè)與失業(yè)壓力的增加有關(guān)，這種類型的創(chuàng)業(yè)只能對社會就業(yè)壓力起到一時的緩解，但從長期來看不會對社會的就業(yè)與失業(yè)壓力發(fā)揮作用；企業(yè)家效應(yīng)假設(shè)認為創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)展是社會創(chuàng)新和經(jīng)濟繁榮的結(jié)果，這種類型的創(chuàng)業(yè)可以有效推動社會經(jīng)濟的整體發(fā)展，并對就業(yè)產(chǎn)生積極的推動作用”。從對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的已有實證研究來看，兩種創(chuàng)業(yè)活動的類型均有存在。因此，如何引導(dǎo)大學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)對于當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的健康發(fā)展至關(guān)重要。

我國很多學(xué)者都在研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題，其中不少學(xué)者也對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因進行了分析，提出政策、資金、法律、文化等諸多方面的問題，但是對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)生問題的原因和教育解決方案、對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者本身的研究還沒有得到足夠的重視。為了提高大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例和創(chuàng)業(yè)成功率，同時也是為國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型培養(yǎng)更加富有創(chuàng)新能力的人才，很有必要對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行系統(tǒng)研究，并提出有效的建議和完善對策，對于民生就業(yè)工程、對于穩(wěn)定社會局勢、對于形成經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型的新動力，具有重要的理論意義和實踐意義。

本書參考了大量研究文獻和調(diào)研報告，其目的是深入分析當(dāng)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采取的思路、研究的領(lǐng)域和所用的方法；研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遇到的問題、解決的方案和取得的效果；總結(jié)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)展的進程、得到的啟示和取得的收獲；總結(jié)和提出了提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)該在培育方法、勝任力和評價體系幾個主要方面加強研究與探索。

本書得到北京市教委“人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗”教育教學(xué)項目的支持，得到北京印刷學(xué)院的支持，并由北京印刷學(xué)院趙志強老師參與編著。