2 研究意義

2.1 為實現創新驅動戰略提供重要的人力資本支持

我國經濟發展步入新常態周期，工業化發展處于“三期疊加”的歷史路口，制造業等傳統產業面臨產業結構調整與升級的巨大壓力，經濟增速步入下行曲線，發展模式亟待轉型升級。究其主要原因，一方面是由于供給側有效性不足，尤其是技術創新乏力使經濟活力受到抑制。另一方面，隨著“人口紅利”的逐步衰減，勞動力成本進入周期性上升的階段，我國已經加速趨近勞動力無限供給優勢開始消逝的“劉易斯拐點”。為了滿足科技創新和可持續發展的要求，人力資本的提升必須成為創新戰略推進的關鍵點，以此應對人力資源結構中高素質人才短缺的緊迫挑戰。為此，我國正在大力推進“大眾創業，萬眾創新”“中國制造2025”“互聯網+”行動計劃、“網絡強國”等創新驅動戰略。高校大學生是國家人力資本的重要儲備，創新驅動戰略的實現，需要激發出大學生的創新活力和創業熱情，使之成為推動社會經濟發展的關鍵動力。

2.2 為日益嚴峻的就業問題提供系統性的解決辦法

當前中國大學畢業生的就業形式非常嚴峻，除了大學教育教學模式陳舊的固有原因之外，還有兩個十分突出的社會生態原因。第一，大學擴招帶來的畢業生增長速率遠高于同期的經濟增長速率。近年來我國高等教育的在校生人數和畢業生人數一直處于增長狀態。未來幾年的大學畢業生人數還將持續走高。中國的GDP在近些年的高速增長中出現了“奧肯悖論”，即伴隨高增長的不是高就業，而是工作機會的減少和失業人口的增加，從而進一步加劇了勞動力市場就業供求矛盾，造成大學生就業壓力嚴峻。第二，大學畢業生與市場需求之間的結構性矛盾日益凸顯。舊的培養模式培養出來的人才，不能匹配經濟轉型對人才素質與知識技能的要求，造成企業在勞動力市場上無法獲得有效的人才補給、大學生畢業難以勝任工作崗位要求的尷尬局面。

為了緩解大學畢業生的就業矛盾，政府積極出臺政策支持高校開展創業教育，鼓勵大學生進行自主創業，在解決自身就業的同時為社會創造更多的機會與崗位。由此可見，大學生參與創業是增強自身綜合素質，提高自身社會生存能力的重要手段，也是通過創業帶動就業，緩解社會就業壓力的有效方式。

2.3 立足具體研究引導我國大學生理性開展創業

在一系列的政策引導和高校的積極推動下，我國大學生的創業熱情日漸高漲，然而，我國大學畢業生的創業情況卻并不理想。2010年在中華職業教育社等單位主辦的“全球創新型經濟高層論壇”上，有學者就已經指出，歐美的大學畢業生創業率達到20%至30%，遠高于同期中國大學生的創業比例。

而中國大學生考上大學的重要目的是為了畢業后找到一份好工作，畢業生創業意愿不高，創業的成功率偏低。2010年對北京18所高等院校的1318份有效調查問卷統計結果表明，被調查的大學生中，真正創業的只有10人，占總調查人數的0.76%。最近一次的麥可思2016屆大學畢業生就業統計數據表明，高校畢業生的創業比率提高到3%，比往年有所增加，但與發達國家的大學生創業率相比差距仍然巨大。此外，相關數據顯示我國大學生創業的成功率僅有不足3%，創業成功率很低，創業風險極大。被動型與失業型創業的比例較高，機會型與發展型創業的比重較低。

針對創業的動力機制和社會效應，國際上存在著難民效應和企業家效應兩種理論假設。“難民效應假設認為創業活動的興起與社會就業與失業壓力的增加有關，這種類型的創業只能對社會就業壓力起到一時的緩解，但從長期來看不會對社會的就業與失業壓力發揮作用；企業家效應假設認為創業活動的發展是社會創新和經濟繁榮的結果，這種類型的創業可以有效推動社會經濟的整體發展，并對就業產生積極的推動作用”。從對我國大學生創業的已有實證研究來看，兩種創業活動的類型均有存在。因此，如何引導大學生理性創業對于當前大學生創業實踐的健康發展至關重要。

我國很多學者都在研究大學生創業問題，其中不少學者也對大學生創業失敗的原因進行了分析，提出政策、資金、法律、文化等諸多方面的問題，但是對大學生創新創業發生問題的原因和教育解決方案、對大學生創業者本身的研究還沒有得到足夠的重視。為了提高大學生的自主創業能力，提高大學畢業生創業比例和創業成功率，同時也是為國家經濟轉型培養更加富有創新能力的人才，很有必要對大學生創新創業教育進行系統研究，并提出有效的建議和完善對策，對于民生就業工程、對于穩定社會局勢、對于形成經濟發展轉型的新動力，具有重要的理論意義和實踐意義。

本書參考了大量研究文獻和調研報告，其目的是深入分析當下高校創新創業教育采取的思路、研究的領域和所用的方法；研究高校創新創業教育中遇到的問題、解決的方案和取得的效果；總結高校在創新創業教育中發展的進程、得到的啟示和取得的收獲；總結和提出了提高大學生創新創業能力應該在培育方法、勝任力和評價體系幾個主要方面加強研究與探索。

本書得到北京市教委“人才培養模式創新試驗”教育教學項目的支持，得到北京印刷學院的支持，并由北京印刷學院趙志強老師參與編著。