電腦 創新 作文 是語 文教 學領 域中 的一 個新 型課 ，是 教育工作者在 網絡 教學 中， 根據 課程 標準 所規 定的 作文 目標 、作 文內 容、 作文 進程 對少年兒童所實 施的 有計 劃的 、有 組織 的教 育活 動。

電腦 創新 作文 不同 于電 腦作 文。 電腦 作文 是利 用“中小 學作 文大 全“之類 的軟 件或“作文 克星“軟件 所在 的網 站照 抄或 拼揍 而成 的作 文。這類“網絡+作文“的懶漢作文對 孩子的 創造 力、 想象 力和 寫作 能力 等各 方面 素質 的提 高弊 多利 少， 甚至 會誘 導孩子們走 向不 勞而 獲、 投機 取巧 的誤 區。電 腦創 新作 文的 每個 環節 雖然 都有 相應 的網 絡工 具作 為支 持，遵循自主、合作、探究的學習方式，以 電腦 為手 段， 以作 文教 學為 內容 ，將 頭腦 中思 維信 息以 特定 方式 輸入 電腦 ，展 示在 屏幕 上， 做到 思維 與作 文同 步， 訓練孩子的 思維 能力 ，培養孩子掌握 電腦 操作 技術，逐步提高他們的寫 作能 力。雖然它的問世，并非 是解 決作 文教 學問 題癥 結的 靈丹 妙藥 ，但電腦創新作文進入孩子的世界，正像 火車 的到 來一 樣， 定會 給人 們帶 來速 度以 外的 許多 變化。

一、電腦 創新 作文 的優 勢

對電 腦創 新作 文的 認識 ，不 是人 們通 常想 象的 只是把 多媒 體網 絡當 作輔 助寫 作的 工具，或 通過 下載、抄 襲、拼 奏作 文。 具體 地講 ，它 是以 現代 教育 思想 為指 導， 以電 腦（ 校園 網和 互聯 網） 為教 學環 境， 充分 發揮 孩子的 主動 性和 創造 性， 培養孩子信 息能 力和 創新 能力 的新 型教 學法 。

電腦 創新 作文 與傳 統作 文相 比具 有如 下優 勢：

第一 ，具 有主 動性 和創 造性 。傳 統的 作文 教學 ，孩子處 于被 動的 學習 地位 。孩子為 完成 教師 的任 務而 應付 作文 ，這 就決 定了 孩子不 可能 有目 的的 選材 ，不 可能 事先 做好 準備 ，由 于孩子大 腦空 白， 作文 難免 生搬 硬套 。而 電腦 創新 作文 讓孩子由“要我 寫“為“我要 寫“。每 次作 文， 教師 提前 在網 上征 集文 稿， 學生 根據 自己 感興 趣的 ，所 熟悉 的內 容去 出文 題， 然后 進行 討論 ，教 師在 網上 適當 補充 ，提 示。 電腦 的神 奇功 能， 特別 是電 腦的 文字 處理 功能 ，使 作文 、修 改變 得輕 松愉 快， 使孩 子們 充滿 了好 奇心 ，產 生極 大的 興趣 。電 腦創 新作 文將 文章 顯示 在屏 幕上 ，經 過拷 貝， 以及 運用 局域 網絡 ，使 每個 孩子都 能看 到彼 此的 文章 ，在 討論 中也 展示 孩子的 個性 和團 結合 作精 神。 在評 改時 孩子 們也 有一 定的 欣賞 能力 ，而 不加 掩飾 地表 現出 來， 再加 上教 師的 評價 所帶 來的 積極 的心 理暗 示， 給孩 子們 一種 無形 的動 力， 促使 他們 自覺 地修 改文 章。 在欣 賞別 人的 作文 的同 時， 也直 觀地 欣賞 自己 的勞 動成 果， 更高 度集 中精 力， 個個 積極 參與 ，從 而在 學習 中產 生了 競爭 意識 。

第二 ，電 腦創 新作 文快 捷、 方便 。

無論 是校 園網 ，還 是國 際互 聯網 ，擁 有巨 大的 網上 資源 。在 網絡 中， 孩子們可 以隨 心所 欲的 查閱 到各 種各 樣與 寫作 有關 的信 息， 并將 自己 感興 趣的 內容 及自 己的 感受 寫入 自己 的文 檔。 可見 正是 電腦 給孩子提 供了 豐富 、生 動、 快捷 的資 源， 使孩子開 闊了 視野 ，培 養情 感和 寫作 能力 。

第三 ，電 腦創 新作 文接 近生 活， 具有 社會 性。

傳統 作文 教學 ，由 于信 息傳 遞的 單一 、緩 慢、 刺激 度弱 ，使 得孩子作 文內 容陳 舊、 千篇 一律 。電 腦創 新作 文不 同， 隨著 多媒 體技 術的 日趨 成熟 ，網 上的 信息 也越 來越 細化 ，各 類專 門的 網站 ，特 別是 關注 少年 兒童 成長 、大 眾生 活的 網站 越來 越多 ，更 貼近 生活 ，貼 近孩子。 通過“邊看 、邊 學、 邊玩“的方 式， 激發 少年 兒童 的參 與熱 情， 使他 們了 解世 界， 了解 中國 ，獲 取最 新信 息和 趣聞 ，施 展才 華創 作自 己成 長的 故事 。

二、電腦 創新 作文 與電 腦作 文相 比較 具有 以下 特點 ：

首先 ，電 腦創 新作 文不 同于 電腦 作文 。電 腦作 文是 利用“中小 學作 文大 全“之類 的軟 件或“作文 克星“軟件 所在 的網 站照 抄或 拼揍 而成 的作 文。 由于 中小 學生 閱讀 量不 足， 生活 素材 和語 言積 累貧 乏， 作文 負擔 過重 ，且 教師 布置 的作 文具 有程 式化 ，一 些電 腦開 發商 便應 時而 生。 在一 些科 技發 達地 區， 類似“作文 大全“的軟 件， 在電 腦市 場應 用盡 有， 十分 得暢 銷。 只要 按照 提示 的方 法或 步驟 ，輕 點鼠 標， 敲敲 鍵盤 ，幾 分鐘 就可 以下 載、 拼揍 一篇 千字 作文 。雖 然這 些開 發商 強調 此類 軟件“適應 于迅 速提 高中 小學 生作 文能 力的 同學 、家 長“，但 是對 孩子的 創造 力、 想象 力和 寫作 能力 等各 方面 素質 的提 高弊 多利 少， 甚至 會誘 導中 小學 生走 向不 勞而 獲、 投機 取巧 的誤 區。 因為 作文 本身 是一 個艱 苦的 積累 過程 ，不 管科 技如 何迅 速發 展， 像作 文個 人能 力的 培養 是任 何科 技無 法代 替的 ，可 見靠“造文 軟件“作為 提高 作文 水平 的對 策， 最終 導致 學生 無話 可說 ，無 話可 寫。

其次 ，電 腦創 新作 文形 式多 樣， 具有 實用 性。 一類 是主 題作 文， 針對 某一 個主 題進 行電 腦作 文。 比如 ，孩子曾 經寫 過“沂河“的主 題作 文，孩子可 以根 據“河“從網 絡中 找到 有關 河的 材料 ，在 電腦 中展 開寫 作， 或寫 看沂 河， 或寫 河的 變遷 ，或 寫河 的故 事， 或寫 河的 環保 問題 等等 。二 類是 無主 題作 文。 教師 不做 任何 限制 ，孩子可 以自 由從 網絡 中搜 索自 己感 興趣 的信 息進 行休 閑式 的作 文。 也可 以通 過欣 賞一 段優 美的 音樂 ，記 下自 己的 感受 ；或 通過 觀察 圖畫 和動 畫， 了解 一種 現象 ；或 進入 社區 ，了 解企 業生 產、 銷售 情況 ，擬 定一 份可 行性 營銷 計劃 。總 之， 電腦 創新 作文 ，通 過聽 、說 、看 、打 等各 種感 官的 刺激 ，再 現生 活場 景， 進行 多角 色體 驗， 展示 孩子創 造的 個性 。

最后 ，電 腦創 新作 文不 是電 腦輔 助作 文。 電腦 創新 作文 的每 個環 節雖 然都 有相 應的 網絡 工具 作為 支持 ，但 它不 同于 電腦 作文“網絡+作文“。火 車的 使用 不改 變交 通工 具的 性質 ，但 火車 的發 明不 僅僅 是速 度， 而是 觀念 、習 慣、 文化 和科 技變 化的 結果 。電 腦創 新作 文改 變著 教學 結構 ，改 變著 人的 心理 ，以 電腦 為中 介， 進而 形成 運用 語言 的高 級規 則。

另外 ，電 腦創 新作 文具 有直 觀性 。抓 住作 文認 識和 表達 能力 的結 合， 使作 文修 改上 升到 更高 的層 次。 可以 任其 增、 刪、 改、 調， 文面 整潔 清晰 ，如 變戲 法一 樣調 動孩子的 積極 性。