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第44章 作文總結之后的提高(四)

  • 伴孩子共同成長
  • 王鐘鑫
  • 3082字
  • 2021-05-29 22:29:00

電腦 具有 文字 處理 方面 的信 息采 集、 處理 、儲 存和 傳播 功能 ,用 以輔 助作 文教 學, 既省 時, 又能 發揮孩子的 主觀 能動 性, 對提 高作 文的 效率 起到 了極 大的 作用 。

一、電腦 創新 作文 激發 孩子的 寫作 情緒 ,調 動學 習積 極性

情緒 是孩子們學 習的 強大 動力 ,電 腦創新作文 提高 了孩子的 寫作 興趣 ,例 如改 寫《 畫蛇 添足 》, 通過 電腦 讓畫 面動 起來 ,將 人物 表現 得栩 栩如 生, 從而 在腦 海中 產生 更豐 富, 更微 妙的 情景 ,通 過看 畫面 ,加 上豐 富的 聯想 ,更 好地 發揮 寫作 水平 。傳 統的 教學 方式 ,單 憑書 本, 教師 講得 口干 舌燥 ,孩子聽 得枯 燥乏 味, 不僅孩子沒 有興 趣作 文, 而且 教師 也不 愿批 改, 造成 惡性 循環 ,而 利用 電腦 孩子興 趣倍 增。 電腦 創新 作文 以讀 促寫 ,讀 寫并 進, 喚起 孩子作 文的 主動 性, 孩子在 欣賞 或輸 入例 文的 過程 中, 能夠 體會 作者 觀察 、表 達的 方法 ,同 時生 動的 畫面 、美 麗的 文字 和便 捷的 書寫 與修 改方 法, 為孩子贏 得了 許多 時間 ,使 孩子表 現出 濃厚 的興 趣和 寫作 積極 性。 電腦 創新 作文 抓住 靈感 信息 ,一 氣呵 成, 大大 提高 了寫 作速 度和 興趣 ,最 大限 度地 表達 作者 的真 情實 感。 孩子對 電腦 產生 濃厚 的興 趣, 展開 想象 的翅 膀在 屏幕 上任 意馳 騁。

1、電 腦創 新作 文提 高了 學生 的全 面素 質, 增進 了師 生間 的友 誼。

作文 的過 程是 育人 的過 程, 電腦 創新作文 利于 學生 的智 力發 展, 有利 于培 養學 生的 觀察 力、 記憶 力、 思維 力, 想象 力, 注意 力。 電腦 創新 作文 立足 于作 文和 育人 相結 合的 觀點 ,寓 育人 于作 文之 中。 通過 講評 ,欣 賞佳 作, 指導 學生 善于 捕捉 生活 中的 閃光 點, 發揮 生活 中的 真善 美, 培養 他們 良好 的品 質, 使其 成為 社會 的有 用之 材。 通過 作文 與操 作的 結合 ,動 腦與 動手 的結 合, 技能 與能 力的 結合 ,活 躍學 生的 思維 ,充 分調 動了 學生 的積 極性 ,開 發了 學生 的智 力, 達到 了全 面提 高學 生各 方面 素質 的要 求。 電腦 創新 作文 過程 中, 師生 之間 已不 象以 前簡 單的 口頭 交流 ,而 是變 成了 豐富 多彩 的書 面交 流。 教師 通過 主機 進行 指導 ,猶 如在 面前 指導 一樣 ,增 強了 學生 愛師 ,老 師愛 生的 師生 友誼 。

2、電腦 創新 作文 有利 于教 師的 及時 指導 和反 饋。

寫作 前, 教師 將本 次作 文要 求通 過主 機傳 到全 體學 生的 屏幕 上。 教師 指導 方便 ,只 需要 一按 鍵盤 ,每 個學 生的 寫作 都會 呈現 在教 師主 機屏 幕上 ,便 于發 現學 生習 作中 的問 題, 及時 幫助 修改 ,這 樣一 來教 師大 量的 批改 工作 在課 堂上 就可 以完 成, 解決 了“作文 山“的難 度。 電腦 創新 作文 是一 個新 興且 具有 挑戰 性的 課題 ,運 用電 腦進 行教 學, 容易 促進 學生 寫作 的愛 好, 但愿 有志 之士 開展 好電 腦創 新作 文的 實驗 ,讓 學生 觀察 能力 、作 文興 趣、 鑒賞 作品 的水 平得 以突 出的 提高 。

二、電腦 創新 作文 的教 學策 略

電腦 創新 作文 訓練 是電 腦操 作和 常規 作文 教學 的有 機結 合。 學生 既能 熟練 地操 作電 腦, 流暢 地表 達思 想感 情, 既需 要一定速度的漢 字輸 入,熟練的鍵 盤操 作, 還要 有較 強的 閱讀 能力 和作 文能 力。我們必 須遵 循由 易到 難、 循序 漸進 的原 則, 讓學 生嘗 試電 腦創 新作 文訓 練。

1、激發 興趣

興趣 是最 好的 老師 。學 生有 了興 趣, 注意 力特 別集 中, 反映 特別 敏感 ,思 維特 別活 躍, 符合 教育 心理 和學 生認 識規 律。

2、寫前 準備

學習 電腦 的基 本知 識是 電腦 創新 作文 的前 提條 件。 要想 熟練 的操 作電 腦, 必須 讓學 生牢 記鍵 位, 并掌 握標 準的 指法 ,逐 步提 高準 確性 和速 度。 為了 讓孩 子掌 握正 確的 指法 操作 ,可 以采 用軟 件強 化作 用, 按照 基本 鍵、 上排 鍵、 數字 鍵、 符號 鍵綜 合練 習的 順序 ,要 求學 生盲 打。 教學 漢字 輸入 時, 先教 孩子 學會 輸入 高頻 字, 再教 一般 漢字 的輸 入方 法, 然后 輸入組詞 、短 語、 詩歌 和文 章片 斷, 最后 讓學 生輸 入日 記、 讀書 筆記 、大 作文 和優 秀的 文章 等, 逐步 達到 盲打 、快 打, 為電 腦作 文打 下基 礎。

一般 情況 下, 寫前 準備 需要 以下 環節 。第 一, 教師 把本 次作 文的 要求 以表 格等 形式 呈現 在電 腦屏 幕上 ,讓 學生 明確 目標 。第 二, 讓孩 子在 作文 前一 周做 好準 備, 廣泛 積累 作文 材料 ,或 去觀 察實 踐, 或去 從自 己的“材料 庫“中調 出資 料, 把這 些材 料存 在磁 盤里 。第 三, 回顧 范文 ,學 習寫 法。 教師 有針 對性 地把 范文 或“下水 文“的特 點一 一打 出, 讓學 生根 據自 己的 需要 選用 。第 四, 引導 交流 ,相 互學 習, 把自 己積 累選 擇的 材料 讓學 生通 過對 話交 流, 相互 影響 ,相 互提 高。 經過 充分 的準 備, 坐在 電腦 前不 至于 打幾 個字 停好 長時 間, 或翻 來覆 去改 個不 停。

3、試寫 指導

讓孩 子們 從磁 盤中 調出 作文 要求 ,重 新回 顧, 進一 步明 確領 會本 次作 文訓 練的 要求 ,對 積累 的素 材再 思考 ,再 認識 ,然 后隨 著自 己的 總體 構想 上機 作文 ,邊 想邊 輸入 ,用 恰當 的表 達方 式, 進行 細致 、具 體的 描寫 、敘 述、 說明 ,把 構思 好的 情節 ,熟 練的 輸送 到屏 幕上 ,充 分發 揮自 己的 想象 力, 盡情 寫作 ,然 后鍛 煉推 敲, 一直 到自 己認 為完 美為 止。 當學 生寫 完后 ,要 求學 生先 存盤 ,以 免操 作不 慎, 把文 件丟 失。

試寫 指導 分為 三個 環節 :第 一,在 線選 材, 學生 不需 要行 萬里 路便 能讀 萬卷 書, 此時 此刻 學生 的作 文不 在是 沒有 東西 可寫 的問 題, 而是 怎樣 知道 素材 在哪 里如 何去 尋找 的問 題。 網上 的各 種搜 索引 擎工 具采 用的 都是“關鍵 詞“搜索 策略 ,首 先確 定“關鍵 詞“才能 找到 有用 信息 。其 次, 網址 選擇 得當 ,防 止信 息迷 航, 節省 時間 ,提 高效 率; 最后 牢牢 圍繞 作文 主題 收集 信息 ,并 依據 信息 的針 對性 、時 效性 、權 威性 等進 行評 估、 整理 。第 二, 在線 構思 ,互 助編 寫提 綱。 教師 將“有關 主題 的知 識“儲存 在電 腦網 絡里 ,學 生無 需繁 重的“在線 選材“即可 獲得 有關 作文 主題 的豐 富知 識, 大大 減輕 了頭 腦記 憶信 息的 負擔 ,從 而使 作文 構思 的觀 念、 形成 文章 的框 架。 第三 ,在 線表 達。 把作 文構 思轉 化為 文字 表達 歷來 是作 文過 程的 難點 。電 腦創 新作 文解 決常 規作 文“想得 好“不能“寫得 好“的問 題。 從專 家研 究的 結果 看, 目前 有 LMP作文 策略 和計 算機 輔助 自我 監控 策略 可以 直接 發揮 電腦 優勢 。

4、互 改自 改

在常 規作 文課 上, 學生 修改 作文 往往 受到 許多 限制 。修 改完 后, 作文 草稿 是面 目全 非, 有時 甚至 連自 己也 看不 出, 最后 謄抄 費神 費力 。而 電腦 創新 作文 的修 改, 評改 及時 ,每 一個 學生 都享 有網 絡平 臺帶 來的 平等 地位 與空 前的 自由 ,評 判他 人, 接受 他人 的評 判; 教師 只是 讀者 中的 一員 ,不 再是 最后 的裁 判者 。可 以避 免以 上現 象的 出現 。

修改 有以 下環 節: 第一 ,教 師在 電腦 上再 次顯 示作 文要 求, 讓學 生審 題, 把握 標準 ,然 后顯 示例 文, 進行 修改 示范 。第 二, 互評 互改 ,讓 學生 根據 要求 ,對 常規 目標 和重 點目 標逐 一落 實, 逐一 修改 。然 后把 修改 后的 作文 打印 出來 交給 對方 。培 養學 生品 文、 改文 習慣 、競 爭意 識和 合作 精神 。第 三, 自我 修改 ,借 助電 腦自 行完 成修 改。

5、評議 提高

根據 作文 要求 ,選 擇一 些優 秀作 文呈 現在 屏幕 上, 讓學 生有 感情 地宣 讀, 加以 指導 評價 。凡 達到 要求 的作 文儲 存在 軟盤 上, 建立 優秀 作文 網站 ,教 師定 期觀 摩、 評比 、鑒 賞, 增強 學生 的寫 作興 趣。 在調 出孩 子們 的作 文進 行閱 覽、 批改 、評 議的 基礎 上, 認真 檢閱 他們 的作 文, 引導 他們 回顧 準備 、試 寫、 修改 等階 段的 情況 的體 會, 總結 本次 作文 訓練 的成 績和 經驗 ,提 高作 文水 平。

電腦 創新 作文 教學 的最 大優 勢是 網絡 可以 為寫 作主 題提 供即 時的 海量 信息 。但 有關 寫作 主題 的知 識只 是影 響作 文質 量的 必要 條件 ,而 非充 要條 件。 真正 決定 學生 作文 水平 的并 不是 學生 的閱 讀水 平。 信息 量的 不足 會影 響作 文內 容的 質量 ,而 巨大 的信 息量 也可 能使 學生 喪失 判斷 能力 。傳 統作 文教 學的 成果 是以 語言 文字 為載 體, 無聲 、無 色、 靜態 的書 面形 式體 現出 來, 而電 腦創 新作 文是 利用 網絡 媒介 特性 寫出 超文 本的 作品 ,可 以是 文本 、圖 像、 音響 乃至 三維 動畫 等有 機結 合的 網絡 文章 ,具 有很 強的 立體 感和 現實 感, 但這 種表 現形 式算 不算 作文 ,電 腦創 新作 文能 否提 高學 生的 作文 質量 ,是 人們 關注 的課 題。 電腦 創新 作文 教學 不能 夠改 變作 文現 狀, 也并 非是 解決 作文 教學 問題 癥結 的靈 丹妙 藥, 但像 火車 的到 來一 樣, 定會 給人 們帶 來速 度以 外的 許多 變化 ,況 且, 網絡 作文 教學 本身 處于 探索 階段 ,存 在的 問題 值得 我們 去研 究、 實踐 。

全書完
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