第一章
有邊界的自由，有規(guī)矩的放手

有邊界的自由，有規(guī)矩的放手

我身邊有一位這樣的媽媽，步步不離娃，事事不放心，對(duì)孩子在生活上過(guò)度保護(hù)，不敢放手。寶寶三歲了，不會(huì)自己上廁所，不會(huì)自己穿衣服。在看到同齡寶寶被訓(xùn)練著獨(dú)立吃飯、獨(dú)立穿衣后，她特別驚訝地問(wèn)：“三歲就學(xué)習(xí)獨(dú)立啊？”

而與之形成鮮明對(duì)比的是，在孩子的規(guī)矩方面，她又一味放縱與妥協(xié)。不同意給孩子吃冰激凌，孩子躺下耍賴，她就妥協(xié)。連她自己都說(shuō)：“我應(yīng)該是一個(gè)很容易妥協(xié)的媽媽吧……”

這樣的育兒?jiǎn)栴}，在很多家庭中簡(jiǎn)直太常見(jiàn)了。

在教育孩子的問(wèn)題上，我們常常感到困惑：管得太多，孩子就過(guò)分依賴家長(zhǎng)，缺少獨(dú)立性；索性不管吧，又擔(dān)心孩子失去家長(zhǎng)的監(jiān)督后，為所欲為，甚至誤入歧途。

其實(shí)育兒就像放風(fēng)箏，只有放手才能讓風(fēng)箏飛起來(lái)。與此同時(shí)，我們手里一定有一根線牽著風(fēng)箏，時(shí)拉時(shí)放，這樣風(fēng)箏才能越飛越高。

如果把這根線剪斷，那風(fēng)箏不會(huì)飛得更高，反而會(huì)一頭栽下來(lái)。教育孩子就是如此。不放手，孩子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大飛不高；太放縱，孩子必然飛不穩(wěn)，還要認(rèn)栽。

問(wèn)題是，在什么時(shí)候該拉一拉，在什么時(shí)候又該放一放？

蹦蹦床上的答案

在兒童游樂(lè)場(chǎng)的蹦蹦床上，我找到了答案。

常看到不少家長(zhǎng)圍站在蹦蹦床周圍，眼睛緊盯著自己的孩子，認(rèn)真地“指導(dǎo)”：

“你輕點(diǎn)跳，別撞著小妹妹啦！”

“你往中間跳，邊上有縫，別掉下去！”

“哎哎哎，沒(méi)看到旁邊小朋友摔倒了嗎？你還跳！”

“都跟你說(shuō)了在中間跳，你還跑邊上去！”

…………

當(dāng)然，還有一些家長(zhǎng)非常放心，麻溜地把孩子送進(jìn)蹦蹦床里，立馬找個(gè)能坐的地方玩手機(jī)去了，一臉如釋重負(fù)的樣子——“熊孩子終于可以自己玩會(huì)兒了，我也能清閑點(diǎn)”。

如果我說(shuō)這兩種家長(zhǎng)都有不足，估計(jì)立馬會(huì)遭到反駁：“我要是不管，孩子碰著磕著了誰(shuí)負(fù)責(zé)啊？萬(wàn)一撞到別人，又該說(shuō)我沒(méi)管教好了。”

抑或是：“我這是給孩子自由的空間，家長(zhǎng)不是要學(xué)會(huì)放手嗎？”

多少家長(zhǎng)以“養(yǎng)不教，父之過(guò)”的名義，如影隨形，把孩子管得太嚴(yán)看得太死；多少家長(zhǎng)以“孩子快樂(lè)就好”的名義，偷懶怠惰，對(duì)孩子一味放縱，不負(fù)責(zé)任。

正確的做法是家長(zhǎng)先觀察這個(gè)蹦蹦床到底有什么危險(xiǎn)，然后在孩子進(jìn)去玩之前用簡(jiǎn)單易懂的話告訴他都有哪些危險(xiǎn)，并與孩子“約法三章”：

1.與別的小朋友保持距離，不要碰到他們，別的小朋友離你太近的時(shí)候，你也要離遠(yuǎn)點(diǎn)；

2.不要在邊上有縫隙的地方跳；

3.在別的小朋友摔倒起不來(lái)的時(shí)候，你要停一會(huì)兒，等小朋友起來(lái)你再跳。

如果你做不到，媽媽就只能抱你出來(lái)，不能再讓你跳了。

你能做到嗎？

與孩子拉個(gè)鉤鉤，再把他送入蹦蹦床。

然后家長(zhǎng)要在旁邊看著，但別總是緊張兮兮地不停給予指導(dǎo)，孩子會(huì)知道該怎么做。

契約精神

如果孩子做不到，那就要有“契約精神”，告訴他，因?yàn)槟銢](méi)遵守約定，所以媽媽必須按照之前的約定把你抱出來(lái)。不心軟，不妥協(xié)，契約就是契約。

久而久之，孩子自然會(huì)知道危險(xiǎn)在哪里，規(guī)矩是什么，不遵守約定會(huì)怎樣。

給自由不要緊，提前講好兌現(xiàn)自由需要注意的危險(xiǎn)，需要遵守的約定和需要承擔(dān)的后果。父母和孩子都要有“契約精神”，契約如果被打破，自由就要被收回；只要不打破契約，該自由自由，該放手放手。

比如教孩子管理好自己的時(shí)間，一個(gè)小學(xué)生晚上可能要吃飯、洗澡、寫作業(yè)、練鋼琴、看動(dòng)畫片、讀睡前故事，如果家長(zhǎng)完全讓孩子做主，想干什么干什么，想怎么干怎么干，估計(jì)他一晚上哪一樣也做不好。

很多練琴的孩子就是因?yàn)闀r(shí)間安排混亂，一天不練，兩天不練……一直拖到不了了之。如果家長(zhǎng)全程跟著、陪著、指導(dǎo)著，自己的時(shí)間在哪里？孩子的獨(dú)立性又在哪里？

所以，家長(zhǎng)可以先和孩子一起制定時(shí)間表，安排好事情的先后順序，規(guī)定達(dá)到什么程度可以獎(jiǎng)勵(lì)，比如按時(shí)保質(zhì)完成作業(yè)，可以獎(jiǎng)勵(lì)看20分鐘動(dòng)畫片；約定好如果做不到哪一項(xiàng)，會(huì)有怎樣的后果。跟孩子講好，父母的責(zé)任是到了時(shí)間節(jié)點(diǎn)提醒你做什么事，陪你做哪一項(xiàng)任務(wù)的哪一個(gè)部分，其余都由孩子自己安排。

最重要的是，父母和孩子要在時(shí)間表上簽字承諾，增加儀式感，并嚴(yán)格按照這個(gè)契約行事。

等孩子足以掌握這個(gè)時(shí)間表，并獨(dú)立地做好所有事情后，父母大可放手，讓孩子自我管理。

當(dāng)然，孩子在自我管理的過(guò)程中，總會(huì)有些反復(fù)。父母要多觀察、少說(shuō)話，但必要的時(shí)候必須予以提醒。比如孩子完全進(jìn)行自我管理之后，漸漸變成了練琴10分鐘、吃飯一小時(shí)、寫作業(yè)半小時(shí)、看動(dòng)畫片一小時(shí)，這時(shí)父母就應(yīng)該出手提醒了。