第2章　兒童早期研究和評估的地點、時間和方式

通過學習本章節，你將：

·接觸到各類兒童發展研究實例。

·了解兒童研究中所涉及的倫理問題、潛在的偏見及其應對方式，以及社會文化和其他方面的特殊需要。

·學習并區別觀察、研究和評估兒童行為的各種手段。

幼兒園開學的第一天，凱瑟琳在教室門口與媽媽分開后看上去十分失落，于是桑切茲老師請她的媽媽多留了一會兒。這緩解了凱瑟琳的焦慮，她終于開始加入教室里的裝扮游戲），偶爾回到媽媽身邊，但是很快又和其他孩子一起去玩了。最后，凱瑟琳的媽媽告訴她自己有事，需要離開，但會在中午的時候來接她。凱瑟琳似乎接受了與媽媽的分離。這種方式持續了三天，凱瑟琳媽媽停留的時間一次比一次短。第四天，凱瑟琳毫不猶豫地走進教室并且堅定地和媽媽說“再見”。后來，桑切茲老師對凱瑟琳在社會戲劇性游戲中的表現進行了觀察，發現她會用玩具電話給媽媽“打電話”，并告訴她自己在做什么。

胡安18個月大了，他的媽媽打算回到之前的大型商場繼續做采購員的工作。她把胡安安置在一個兒童護理中心。哈伯德老師鼓勵胡安的父母在胡安入園前多帶他來參觀幾次。他建議他們每天給他帶上他最喜歡的毛絨玩具和毛毯。此外，胡安父母和其他幼兒父母的照片也被一起貼在了一塊矮展示牌上。

如果你是凱瑟琳或胡安的老師，你會怎么做？有些人會說，讓胡安的媽媽把他留在護理中心，不要送他喜歡的毛毯和毛絨玩具過去。那為什么桑切茲老師和哈伯德沒有那么做呢？