語文課堂教學模式初探

在多年的語文教學實踐中，我逐漸形成了自己的七步課堂教學模式，在此分享出來，與各位同仁探討。

第一步：回顧舊知

根據上堂課的內容，利用多媒體，展示二至三道題。這些題可以是知識性的，如檢查字音詞義、背誦文章，也可以是概括性的，如復述上節課的重要內容。

第二步：提問預習

設置二至三道預習題，如概括文章大意、對文章的看法、有什么疑惑。帶著這些問題，學生之間先初步探討，然后教師引導出重點。

第三步：重點講解

教師精心準備，圍繞課文重點，設計二至三個問題，并帶領學生展開深入探討。

第四步：課堂小結

課堂總結由學生完成，教師提問二至三個學生，讓學生對本課堂的主要內容進行歸納概括。然后，教師再問學生還有沒有疑難問題。如果有，再進行討論。

第五步：布置作業

作業采用作文式作業，圍繞課文內容，布置一個三百字以上的作文片段任務，鼓勵學生多寫。為激勵學生的寫作積極性，教師要寫“下水作文”，同時對于不錯的學生作文，教師要在課堂上朗讀并給予贊揚，讓學生在聽完這些好文章后，內心產生一種渴望提高寫作能力的積極情緒。

第六步：背誦

我一直認為背誦是學習語文的最重要的方法。因此，課本上要求背誦的篇章，一定要讓學生背誦。另外，教師還需推薦與課文相關的詩文，并要求學生背誦。這些詩文篇章，教師最好能全部背誦，便于更好地引導和鼓勵學生。

第七步：課文延伸

教師推薦一篇與課文相關的文章，要求學生將其與課文進行比較閱讀，并寫出讀后感。為了提高學生的認識水平，教師要親自寫出讀書心得。

我以課文《永遇樂·京口北固亭懷古》為例，進行具體闡述：第一步，回顧舊知。講授這篇課文之前，我先讓學生回顧上節課學習的《念奴嬌·赤壁懷古》的相關知識，設計兩個問題：背誦《念奴嬌·赤壁懷古》，并思考這首詞寫了哪些赤壁景觀，表達了作者怎樣的懷古情思。第二步，提問預習。設計兩個問題：朗讀《永遇樂·京口北固亭懷古》，并思考這首詞引用了哪幾個歷史人物的典故。第三步，重點講解。在講解這首詞時，我設計了兩個問題：簡要概括歷史人物的事跡，并思考詞中所引歷史人物表達了作者怎樣的心情。第四步，課堂小結。結合板書設計，讓學生回顧這節課的重難點。第五步，布置作業。讓學生為辛棄疾寫一首詩或詞。第六步，背誦。除了這首詞，我又讓學生一并背誦了《菩薩蠻·書江西造口壁》和《青玉案·元夕》。第七步，課外延伸。讓學生在課下搜集關于辛棄疾的文章。

以上七個方面，從內容上看，完全圍繞教材的基本篇目進行，沒有脫離教學大綱。第六步的背誦和第七步的課外延伸，也都是與課文相關的詩文篇章，有利于學生豐富知識、開闊視野、提高認識、陶冶情操。從組織形式上看，七步法充分體現了學生主體，可以培養學生多方面的能力。第一步回顧舊知，可以培養學生的識記和概括能力；第二步提問預習，可以使教師了解學生對課文的理解能力；第三步重點講解，可以鍛煉學生的合作探究能力；第四步課堂小結，可以培養學生的歸納概括能力；第五步布置作業，可以培養學生的寫作能力和語言表達能力；第六步背誦課文，加深學生對課文的記憶與理解；第七步課外延伸，讓學生讀一篇與課文有關的文章，并寫出讀后感，可以使學生增長知識，開闊視野。

以上七步對語文教師也提出了更高的要求。第一步回顧舊知，如果學生對上節課的內容復述得不夠完整，教師要幫助學生進行回顧。第二步提問預習，如果學生對文章的看法有偏頗，教師要進行糾正；如果有疑惑，教師要進行解答。第三步重點講解，要求教師必須對課文內容有精準的把握，對提出的問題有深入的思考和探索。第四步課堂小結，如果學生總結得不夠全面，教師要幫助學生進行總結；如果學生對課文還有疑惑，教師要進行幫助或解答。第五步布置作業，因為是作文式作業，需要教師親自寫出范例作文，這對教師的能力提出了更高的要求。第六步背誦，要求學生背誦的詩文，教師也都要背誦，這對教師來說也是一個很好的鍛煉機會。第七步課外延伸，推薦給學生的文章，教師都要精讀并寫出導讀宣言，這對教師來說也是一個很大的考驗。

雖說教無定法，但有了固定的課堂教學模式，教師就能有章可循，備課時有事可做，減少了盲目性，少做很多無用功。實踐證明，七步教學法讓我在語文教學中取得了較好的效果，同時，希望有志于語文教學的老師能有所批評和借鑒。任何理念和方法，如果不能落實到行動中，都是空談。愿從事語文教學的同仁勇于實踐，共同提高。