黑板該誰來擦

今天是周三，上課前我按照慣例去教室察看，發現黑板還沒有擦。我問三組該誰擦黑板，馬曉宇同學站起來說：“老師，今天該我擦，但是黑板上的字是昨天寫的，應該讓二組的張芳浩擦。”聽他這么說，我有點生氣地說：“昨天早晨張芳浩也擦黑板了，他怎么不讓一組的擦？你怎么這么多事？該你擦黑板，你理由還不少嘞？還有五分鐘就要上課了，你趕快把黑板擦干凈，下課后我來檢查。”說完，我氣呼呼地走了。

第一節課后，我來檢查，黑板果然已經被擦干凈了。我問其他同學是誰擦的黑板，學生說是馬曉宇。我想這孩子還算聽話，看來我的一番訓斥還是有作用的，我頗有點得意。這時，馬曉宇從外面走來，看了我一眼，直接走進教室。看來這孩子有點生我的氣。我不禁思考，我的做法是否過于武斷？

仔細想想，馬曉宇說的話也有一定道理，昨天的內容就應該由值日生在昨天擦干凈，如果每個人都能把當天的活干完，就不會出現這個問題。每天晚上都是自習課，學生都不愿意擦黑板，于是留給下一組。這是懶惰的表現，長此以往，不利于好習慣的養成。當然，如果同學們都認可晚自習的黑板該留給下一組擦，也沒有任何問題。現在，馬曉宇同學提出這個事情，就說明這個問題在同學心中存在爭議。晚自習時，針對這個問題，我召開了一場班會。我首先肯定了馬曉宇的做法，然后，我讓學生探討一個問題：“黑板上昨天寫的內容，是否應該留到今天擦？”討論之后，幾個同學發言，一致傾向于昨天的內容昨天擦，不能留給下一天。于是，按多數人的意見，決定以后晚自習要把黑板擦干凈，不能留給第二天。如果某位同學忘記，那就按照馬曉宇說的，第二天早晨再由這位同學擦。下課后，我發現馬曉宇很高興。

一件微乎其微的小事，如果處理不當，會讓學生心里不服，對老師有成見，學習情緒會受到影響，甚至從厭惡老師到厭惡這一門課。一件小事就有可能改變學生的一生。我國著名教育家陶行知先生說：“教育無小事，事事皆育人。”是啊，教育無小事，老師的一言一行都必須著眼于學生的長遠發展。偉大正是存在于細節之中。

教育無小事，教師無小節。小節本指非原則的事情和細微的言談舉止以及平常為人處事的態度、方式等。小事、小節雖“小”，卻能體現一個人的思想、道德、文明、志趣、知識等方面的修養和基本素質。學生的向師性強，往往把教師的一言一行、一舉一動都作為自己學習的內容，這就要求教師從言行到舉止，必須高度自律。教師很可能自覺或不自覺地忽略了自身角色的小節，從而因小失大，對學生的心理產生不良的影響。