蹊蹺的是，考試成績遲遲沒有出來，時間長到大家都快忘記這件事了，就好像那場考試沒發(fā)生過似的。

一天下午，那位督察突然出現(xiàn)在公共課的教室里。當時三家分院的五年級學生在上魔法史課，幽靈特萊老師正講得繪聲繪色，一位綠發(fā)女巫“噗”的一聲憑空出現(xiàn)在講臺旁，把特萊老師嚇了一跳，手里捧著的魔法史書差點掉到地上。

督察捧著一個小箱子。

“真抱歉，我最近太忙了，所以來遲了。現(xiàn)在我來公布你們上次的考試成績。請坐正，耳朵豎起來，眼睛看著我，認真聽！”

她的聲音有種奇怪的效果，從她嘴里蹦出的每一個字都像鋼絲球摩擦銅盆，聽起來有些刺耳。有學生不由地用手掏了掏耳朵，卻被她發(fā)現(xiàn)了。

“不許亂動！沒聽到我說的話嗎？”她喊道。

大家只好乖乖坐正，等待著“命運之神”的宣布。唉，在魔法學校，每次宣布成績對學生來說，那滋味兒也和易干草世界一樣，很難受呀！

膽小的人，只怕心臟都會跳出來。

督察高高舉起那個小箱子，從窗口投進的一束陽光正好照在它的身上。箱子一半透明，一半多彩，但此刻在大家的眼中，它如同會隨時爆掉的炸彈，令人心驚膽戰(zhàn)。督察就像捧著驚世珍寶一樣炫耀了一圈，然后才將小箱子放在講臺上，用魔杖敲擊它，“嗒！”不料小箱子紋絲不動。督察有些急了，又敲了幾次。

“嗒嗒，嗒嗒！”

但小箱子還是“無動于衷”。

“奇怪，怎么回事？”督察一臉疑惑，突然想起了什么，將魔杖湊到眼前看了又看，“這……好像不是我的魔杖，怎么回事？誰把我的魔杖換了……”

她的聲音越來越小，漸漸聽不清了。不過看她的表情很是惱火，眉毛不停地抖動著。她快步走到幽靈特萊老師面前大聲命令：“這間大教室里所有學生的魔杖都得留下來接受檢查。”

“為什么？”特萊老師滿臉錯愕。

“為什么？誰知道這里有沒有‘不干凈’的魔杖呢？”督察用審視的目光掃射全場，將聲音提高八度，“今天不公布成績了，現(xiàn)在請所有人將魔杖留下，放在自己的桌子上！注意，可別放錯了。我會一個一個地檢查。聽清了嗎？好，放——下——魔杖——放完你們就可以離開了。”

“這位督察咋回事啊？”阿敏心想，又看到特萊老師嘴里嘟囔著什么，看口型應該是在說“莫名其妙”。

大家都很茫然，可還是都將魔杖放在桌上，然后才離開公共教室。

“她是后來出現(xiàn)的啊，我們怎么換她的魔杖？”

“再說有誰敢換她的魔杖呢？”

“她可真霸道，難道因為她是督察，在學校里就能想干嘛就干嘛？”

“是啊是啊，她那張臉可真讓人喜歡不起來，好像我們都欠她東西似的……”

阿敏有些遺憾，上次測試不管是前面的部分，還是附加卷部分，她都自信完成得很好，滿以為能被挑中參加什么精心培養(yǎng)計劃的，現(xiàn)在不知道要等到什么時候。

學生們匆匆議論一番后，忙不迭地到操場上去了。今天有專門為五年級學生開放的大型課間活動，三家分院的五年級學生可以同時到操場上去參加由老師統(tǒng)一組織的好玩的游戲。像這樣的大型課間活動，每月只有兩次，所以大家都挺珍惜的。

今天的游戲是“魔力轉圈圈”。

操場中央有三個巨大的陀螺，分別為紫色、橙色、藍色。陀螺轉動時，周身的縫隙里會不斷飛出紫蝴蝶、橙蝴蝶、藍蝴蝶。轉得越快，飛出來的蝴蝶越多。如果陀螺因不穩(wěn)而倒地，相應顏色的蝴蝶就會瞬間消失一些。倒地次數(shù)越多，消失的蝴蝶就越多。

所以五年級學生們在操場上瘋了般地去推陀螺，圍著陀螺不停地打轉。萬一有哪個陀螺倒地，學生們就會想盡辦法讓它重新立起并轉動起來。操場上歡笑聲、叫嚷聲交織在一起。

阿敏玩了一會兒后就不想玩了，她滿操場飛，從熙熙攘攘的人流中拽出阿燈和阿力。

“嗨，你倆說說‘綠喳喳’到底怎么了，怎么像是中了邪？”阿敏問。

“綠喳喳”是學生們私下里給督察起的綽號，因為她的頭發(fā)是綠色的，而且急起來時，說話的聲音像鴉雀般聒噪。其實呢，她好好說話時，聲音并不算多難聽。

“好啦，好啦，別管了，反正我們又沒換她的魔杖。”阿燈根本不在乎魔杖的事兒，現(xiàn)在只想痛快地玩。

“你呀！”阿敏看著阿燈，搖搖頭，“魔杖這事兒吧，對我們來說可能不是大事，可對像督察這樣的大人來說，就絕不是小事兒了！”

“為什么？”阿力的好奇心上來了。

“你讀過《魔杖之秘》嗎？”阿敏問。

“沒，我只讀過《魔杖護理手冊》。”阿力撇撇嘴。

“好吧，算我白問。”阿敏有些無奈，但很快調整了表情，變得很嚴肅，她解釋道：“《魔杖之秘》是一本古書，讀過它的學生還真不多。我在那本書中讀到過，有一個樹地怪和一個樹妖，他們的魔力都挺強的。不知什么原因，他們沒有經過魔杖審核中心的簽章同意，私下交換魔杖，去做什么實驗，結果在他們將魔杖換回來之前，就被邪惡的黑魔法控制，那兩個可憐的家伙也被徹底冰凍，而且……”

說到這兒，阿敏收起翅膀，壓低聲音，眉頭蹙起。

“而且什么？”膽小的阿燈汗毛都豎起來了。

“而且就連魔法能力高超的梅花鹿校長也沒辦法將被冰凍的樹妖和樹地怪恢復原樣。”

阿燈“啊”地叫了一聲，躲到阿力的背后，好像自己就快被誰施魔法給冰凍了。阿力卻不以為然：“書上看到的就一定是真的嗎？再說了，《魔杖之秘》是一本童話，又不是《魔法史記》。我爸說了，任何時候都要用懷疑的態(tài)度看待書上記錄的一切。”

阿敏有些氣惱：“童話怎么了？童話里的故事有的就來源于真實世界！易干草世界的人還以為像我們這樣的魔法世界是假的，可是呢？我們是真實存在的，對不對？”

“那不一樣……”阿力想繼續(xù)辯解。

“哼，信不信由你！”阿敏氣鼓鼓地打斷阿力的話。

“我信，我信。不過我現(xiàn)在要去玩啦。”沒等阿力回應，阿燈又想去玩“魔力轉圈圈”了，可沒跑兩步，還是被阿敏給拽回來了，他只好作罷。阿力看阿燈不高興，就往他嘴里塞了一粒會爆炸的氣泡糖。

氣泡糖有奇效，能緩解人的緊張情緒。果然，阿燈嚼了幾下后就露出笑容，一臉輕松的樣子，似乎已經把不高興拋到九霄云外去了。

學生們正玩得高興，突然，操場上空響起刺耳的鈴聲。這種鈴聲一般是在學校進行防震演練的時候才會響起，現(xiàn)在毫無預兆地響起，所有人都嚇了一跳。出于本能，大家還是按照以前演練的路線快速匯集到幾處不同的位置。

這個操場是學校安排給五年級學生的“突發(fā)情況安全地”，被劃分成幾塊，便于學生按所屬分院進行分塊聚集。

大家東張西望，不知道發(fā)生了什么，膽小的學生已抱成一團。

魔法作文經

阿力和阿敏在爭執(zhí)中提到了《魔杖之秘》這樣的童話，那我們就來了解一下童話。

童話是通過想象、夸張等手法來塑造形象、反映生活的一種文學形式。常采用擬人的方法，為花、草、蟲、魚等事物賦予生命。

一般來說，童話可分為三類。

1.第一類叫擬人體童話。

在這類童話里，動物、植物、玩具、桌椅等都像人一樣會說話、會思考、有感情。如《小壁虎借尾巴》《烏鴉喝水》等。

2.第二類叫超人體童話。

在這類童話里，主要角色有些像人，但有著神奇的法術或擁有威力非凡的法器，如《巨人的花園》《海的女兒》等。

3.第三類叫常人體童話。

在這類童話里，人物看起來與常人一樣，但其性格、言行、遭遇都極度夸張，往往具有某種諷刺性，如安徒生創(chuàng)作的《皇帝的新裝》。

不管哪一種童話，要想讓讀者喜歡，往往都會用到這樣一個妙招——波折法。

波折，顧名思義，就是指事情進行過程中發(fā)生的曲折。曹文軒在談自己的寫作秘訣時，就說了兩個字——“折騰”。讓順利的事情不順利，讓成功的事情經歷更多失敗，這樣的故事才有看頭，否則就沒多大意思了。

現(xiàn)在我們來玩一個和童話有關的創(chuàng)編小游戲。

請看這一組詞：小蝌蚪、池塘、找媽媽。這是哪個童話故事？沒錯，就是《小蝌蚪找媽媽》。而“小鳥、山谷、找樹”這一組詞又讓我們想到《去年的樹》。可見，人物+地點+事情，就能編成童話。

《去年的樹》中，小鳥是怎么找樹的？它經歷了三問三找——問樹根、問門先生、問小姑娘。假如只找一次，樹根就直接告訴小鳥，樹被做成火柴了，這樣的故事明顯就不夠生動，立意也不夠深了。多找?guī)状危拍芸闯鲽B兒對樹的感情很深。同樣，我們在編與“玫瑰花”有關的童話故事時，也要多走幾步“彎路”，這樣才能創(chuàng)造出更精彩、更好玩、更神奇、更溫暖的童話。

好的童話一定是——

人物特點很鮮明，情節(jié)波折設懸念；故事之中藏啟迪，蘊含情感讀不厭。

在本書的魔法故事中，將會發(fā)生怎樣的波折呢？趕緊往后翻看哦。