（一）讀書有利于掌握養成教育的方法

《放飛美國》教我怎樣做一位好老師

有一本15歲孩子寫的書，使我的心靈受到一次又一次的沖擊。它對我的影響，勝過任何一本教育理論專著。從2001年6月第一次閱讀到現在，也不知道看過多少遍，每看一遍都有新的認識和體會。

這本書就是《放飛美國：一個中國男孩和七個美國老師》，它的作者黃礦巖，是《素質教育在美國》的作者黃全愈的兒子。這個15歲的少年以自身的歷練、開放的視角和獨特的思考，見證并評價了美國的老師和學校的教育體系。也可以說，這是一本來自學生心靈的“新師說”，是另外一種形式的教育學讀本。該書的最大價值是寫出了學生心目中的教師形象，并將教師分為四種類型，即“以謀生為目的”“以自傲為動力”“以教育為己任”和“以愛為根本”。

礦礦認為，判斷一個老師優秀與否，除了看他怎樣教書，還要看他教育行為的內在動力。如果內在動力不是那么強勁，或者動機不是那么合適，不但會影響老師的教學，還會影響學生的學習效果。

第一種老師，“以謀生為目的”。這種老師視教書為謀生的手段，是一種賺錢的、用以養家糊口的職業。只要能把飯菜放在家里的餐桌上，什么學生、學校、教書都是次要的。當然，也有些為生存而教學的老師干得很不錯。他們知道如果干得不好，就會失去謀生的職業。

第二種老師，“以自傲為動力”。這種老師，往往是知識淵博，功底深厚，只要能滿足“自傲”，就非常愿意與他人分享知識。他們可能并不在意付出，他們追求的是發現自我、自我證明，從中獲取滿足感。這類老師工作會很努力，會很出色，但他們非常在意被他人拒絕和反對。學生們往往最愛挑老師的不是，面對“不聽話”的學生，這種老師很容易失去耐心。也就是說，自傲的另一面可能會使這種老師走上失敗之路。

第三種老師，“以教育為己任”。這種老師以提升人的責任感來教書，或者說把教書看成是自己的社會責任。這種老師在教書的過程中很注重用個人的人格力量去改造他人。他們不僅向學生傳授知識，而且告訴學生怎樣做人，以此來影響或改變學生的生活軌道。

第四種老師，“以愛為根本”。這種老師都是孩子“愛的奴隸”，不管孩子帶給他們多少痛苦與壓力，他們總是會理解和原諒孩子，會堅定地愛孩子，幫助孩子成為一個優秀的人才。以一種養育自己孩子的心態去教育學生的老師，是富有愛心的老師。這樣的老師就是可以讓你像信任父母那樣去信賴的人。

十年前，我從礦礦的書中了解到學生喜歡以下3種老師。

學生喜歡有個性的老師。礦礦最喜歡的老師都有鮮明的個性和突出的特征。比如社會課老師亨利克先生，他就有著獨具特色的教學方法，他的課堂充滿無窮的魅力，還有他的亨氏考試，考題也能給學生帶來快樂。亨利克先生長著一張娃娃臉，貌不驚人，但他的人格魅力把目空一切的礦礦征服得五體投地。

學生喜歡快樂的老師。礦礦稱他的美術老師罔達修士為“老頑童”，他很不一般，甚至有點兒反常，但很酷。他能收放自如地開玩笑，學生在他的課堂上學得也很好。你無法想象，如果你沒有認識他，你的生活會是什么樣？如果上帝存在的話，你會從這個人身上體會到上帝的幽默感，他還會對你的生活產生很大的影響。

學生喜歡有愛心的老師。我們來看看礦礦的表白：“我從來就沒有見過愛波倫絲太太生氣。事實上，她從來不生氣，那是因為她沒有生氣的緣由——沒有哪個學生想讓她生氣。她總是想著她的學生，她不像大多數老師那樣不愿意在記學生名字上花時間，只要她上了一天課，她就能準確地叫出全班人的名字。”愛波倫絲太太愛她的學生，學生們也都喜歡愛波倫絲太太。在她的課堂上，每個人都感覺像是在自己家里一樣。

十年前看《放飛美國》，我的想法是：我要努力讓自己成為“以愛為根本”，學生喜歡的好老師。怎樣做一名優秀的小學科學老師呢？我要求自己做到：

1．大智若愚

在傳統教學觀念里，好動的孩子往往不太受歡迎，然而正是這些孩子活躍了我們的課堂氣氛。裝作不知道他們在其他學科的表現，讓他們在科學課上充分地表現自己，找到“自己是優秀學生”的感覺，在這一點上科學課相較其他學科具有優勢。因為這一類型的孩子往往動手能力很強，有自己獨特的想法，樂于創新。

2．走火入魔

對某個項目的研究率先表現出極大的熱情，以此來感染學生。比如學習光學知識單元，我可以收集大量相關的趣味實驗、經典故事和生活現象，成為一個“光學專家”；比如恐龍，這是孩子們喜歡的熱門話題，我可以上網查找資料，收集影視作品，成為一個“恐龍大俠”；比如四驅車，多少孩子為它癡迷，我可以自己買來拼裝、調試并深入研究，成為一個“四驅發燒友”。總之，不管自己與生俱來的興趣在哪一個領域，都應該熱衷于所有與科學有關的孩子們感興趣的事物。

3．裝模作樣

我在同一個學期里要給不同的班級上課，總是會碰到這樣的班：常規習慣不太好，讓課堂效果大打折扣。一旦遇到這樣的班級，我一定要調整好情緒，努力讓自己喜歡這個班級，并“裝模作樣”地表揚他們是“全年級最優秀的班級”“老師最喜歡你們”。也許幾次下來沒有成效，但只要我有堅定的信念和靈活的技巧，他們就能在課堂上發揮長處。最后孩子們也不會讓我失望，這個班級也會成為我真正喜歡的班級，那時我也不需要再“裝模作樣”了。我完全可以給全年級所有班都授予“最高水平”的稱號。

4．精彩紛呈

對課堂的經營是需要靈感的，它在課前和課中都能表現出來。比如將制作潛望鏡與復習課結合起來：全班的孩子一起“闖關”，闖過第一關獲得“全班同學一起看老師做一個潛望鏡的資格”，闖過第二關獲得“四人合做一個潛望鏡的資格”，闖過第三關獲得“兩人合做一個潛望鏡的資格”，當然我完全可以控制所有的班都闖過第四關，獲得“每人做一個的資格”。

多年來我反復閱讀《放飛美國》，在教育教學中努力實現我的想法，不斷踐行“怎樣做一個好老師”的理念。

（1）我認為，教師是學生行為和品格的導師。好的老師不僅傳授專業課程，還傳授人生課程。最好的教育是不留下教育的痕跡，親自做給學生看。我想讓學生學會愛護環境、講衛生，就一次又一次地在他們面前撿起地上的垃圾；我想讓學生懂禮貌，就一遍又一遍地在他們面前說著“謝謝”“請”；我想讓學生喜歡科學探究，自己就會表現出對科學極大的熱愛。

（2）我認為，教師是學生優秀習慣的養育師。教育重在“育”，也就是慢慢地“養育”。這種養育是需要營養的，最好的營養就是愛和鼓勵。六（4）班的班主任出差，我作為副班主任管理班級，希望他們保持好習慣，就總是由衷地夸贊他們，并為孩子們寫下了幾篇文章：《做六（4）班的副班主任真的很幸福》《幸福的十個理由》等。科學課要認真觀察、認真實驗、認真思考，善于傾聽，尊重事實，樂于合作與交流……我想讓孩子們擁有這些優點，就不斷地幫助他們、夸獎他們，直到有一天他們真的擁有這些優點。

（3）我認為，教師是學生學習的促進者。我在設計教學方面有很多的做法，在此基礎上，我還會關注其他細節。比如，我把我教室的踏臺撤走，這樣可以隨時與學生近距離交流，并能不知不覺走到他們中間，彎下腰仔細傾聽學生的想法。

（4）我認為，教師是教育教學的研究者。我主持和參與過教育教學相關課題研究，主編和參編過教育教學書籍。但我更關注的是，怎樣把教學研究落實到每一堂科學課中。設置小學科學課程的目的是培養學生的科學素養，它是一門實踐性課程。我克服各種困難讓學生能自己動手做實驗，盡我所能地設計各種豐富多彩的課型，孩子們也非常喜歡這樣的科學課。

我的教師觀幫助我成為一位幸福的老師。有時候我要去外地出差，幾天后回到學校，孩子們都會開心地說“老師我好想你”“又可以上科學課了”。我是一個多么幸福的人，一線教師將是我終身的事業。怎樣做一個好老師，也將是我的教師生涯中不斷探究的課題。

你是一位老師嗎？我鄭重地向你推薦《放飛美國》，這是一本來自學生心靈的“新師說”，它像一面鏡子，值得每一位教師照一照。

你想做一位好老師嗎？我鄭重地向你推薦《放飛美國》，這本書里淺顯的文字與風趣的故事會給你深深的啟迪，讓你受益終身。

（本文曾經發表在“好老師工作室”）