《形式邏輯》讀書筆記

我經常跟學生說，安靜就像一個玻璃瓶子，一不小心就被打破了。我們要珍惜安靜，不該講話的時候一個字也不能說。上課鈴聲響起，孩子進行科學閱讀和記筆記的時候，只要一有聲音，我就會在黑板上寫下“珍惜安靜”。這四個字也深深地刻在我的心里。它不僅指不說話，還表示守住一種心靈的安靜。為人師，亦要珍惜安靜，守護好我們的玻璃瓶子。

剛剛過去的這一個月異常忙碌，主題賽課，課題申報，接待各種參觀學習，外出參加各種會議，其間還要指導青年教師上課，但因白天抽不出時間，就讓這位老師拍下視頻，我在晚上來觀看，并與她交流到深夜。在這種公務繁忙的狀態下，無論我怎樣努力，都無法享受安靜。直到今天，我上完課回到辦公室，發現居然沒有要必須馬上完成的事務。我瞬間欣喜，因為又可以享受安靜了。我的安靜，是指可以任思想自由馳騁，沒有任何事物能夠干擾到它。這一次，我拿出了《形式邏輯》這本書。就在上個月，我請到了一位課題專家來給我們的課題方案做指導，專家建議老師們認真學一學形式邏輯，我深有同感。因為無論是文科老師還是理科老師，寫文章是我們必須要做的事情。而事實是，大家往往寫不好文章。最大的問題表現在怎樣遵守形式邏輯的規律和規則，使思維具有有條理的、可理解的性質。于是我捧起了這本書。我看書有一個習慣，一邊看，一邊在自己認為重要的部分加上下劃線，最重要的部分畫上星星。以下是《形式邏輯》這本書里面我畫星星的部分。

1．形式邏輯是研究思維的形式及其規律的科學。他在研究概念等思維形式時，并不去研究他們所反映的具體內容，因為那是各門具體科學的任務。

2．形式邏輯是思維的語法。正如只有遵守語法規則，才能使語言具有一種有條理的、可理解的性質一樣，也只有遵守形式邏輯的規律和規則，才能使思維具有有條理的、可理解的性質。

3．學習形式邏輯知識可以幫助人們應用適當的思維形式，合乎邏輯規律地表述和論證自己的思想。

……

看完每本書后，我常常會寫下自己的感悟，哪怕是三兩句話我都會認真地寫在本子上。看了這本書之后，我的感悟是：

1．文章和文件都應當具有準確性、鮮明性和生動性。上一堂課何嘗不是如此，一堂好課也一定是準確的、目標鮮明的、生動有趣的。

2．《形式邏輯》是一本讓我走出閱讀舒適區的書。讀它的時候需要反復思考，甚至有的部分百思不解。當我的思維不夠清晰的時候，就會跳開讓我恐慌的部分，找到最近發展區的部分。我期望隨著最近發展區的不斷更新，把書讀完。當我用學習到的邏輯理論去分析一篇文章時，去檢查自己的課堂時，才真正地理解它，當我不自覺地這樣做時才真正掌握了它。《形式邏輯》這本書對于我來說是舒適區以外的部分，我知道，要真正讀懂它需要一個長期的過程。

3．因為讀了這本書，我在工作中關于“邏輯”有了更深刻的理解。

比如我在《我給美國孩子上科學課》一文中，先是寫了一句：“美國孩子在學習過程中，有一些表現出乎我的意料之外。”但是我馬上警覺這句話有概念不明確的問題。“出乎意料”這個詞語表達的應該是“在意料之外”，說“出乎意料之外”，就等于說“在意料之外之外”，顯然是說不通的。“有一些表現出乎意料”才是正確的表達。

比如我在教學《磁鐵能吸鐵》這一課時，學生通過實驗發現了鐵制品做成的物體能被磁鐵吸引，我不會因此做出結論“能被磁鐵吸引的物體就是鐵”，而是引導孩子“磁鐵能吸引鐵材料做成的物體”，并給孩子們提供閱讀資料，讓他們思考“除了鐵以外，還有哪些材料也能被磁鐵吸引呢？”幫助他們認識被磁鐵吸引的是鐵。但并不以能被磁鐵吸引來判斷物體是不是鐵。

在接下來的活動中，我提供一些硬幣，并標注這些硬幣的成分，讓學生推斷哪些能被磁鐵吸引。這里包含了三段論的運用：磁鐵能吸引鐵做成的物體，1號硬幣和4號硬幣是鐵做成的，所以1號硬幣和4號硬幣能被磁鐵吸引。這是符合邏輯的，這是一個演繹推理的過程。如果讓學生用磁鐵吸的方法來判斷硬幣是不是鐵做成的，可能會出錯。很簡單，如果做成硬幣的材料里不含有鐵，而含有鈷、鎳等，同樣也能被磁鐵吸引。