科學老師，快樂工作，浪漫生活！

我們要快樂工作

下午不上課，難得的空閑，在“探索博客”上看了幾篇科學老師的文章。這些老師勤奮敬業，所做的點點滴滴都讓人感動。但是也有很多老師重點強調了作為小學科學老師的苦衷和困惑：“科學課，你在別的老師眼里算什么？”“整理器材很煩瑣，工作量太大，學生紀律難管，不像主課受重視。”“科學課，愛上你有很大的煩惱！”……工作量大，不被重視，這兩大問題，就是科學課主要的問題。

但即使是這樣，科學老師們仍然執著于科學教學。科學課上要做分組實驗又沒有專職實驗員的幫助，課前課后還有繁雜的器材準備和清理工作。有的老師這樣形容：“好比你一個人開了個每天要接待一兩百人的餐館，洗盤刷鍋擺上桌，一茬又一茬……”看了這一句，我忍不住笑出聲來，高聲朗誦一遍與辦公室其他老師分享，然后打字回復：“呵呵，真好玩兒。”我也是課時多多，每天的接待多多。但我的客人會自己洗盤子刷鍋，每次我還要評比誰的盤子洗得干凈。幫助學生養成好習慣，同時可以省去一些不必要的麻煩。在我們的鼓勵下，孩子們一定能做到每次實驗過后認真清理器材。小學生需要訓練，需要等待，培養好習慣是一項長期而復雜的工程，但只要你用心了，慢慢來，不放棄自己的堅持，總會得到你想要的結果。比如我們可以建立評價制度，讓學生們進行自主管理。每次課后安排責任人給實驗組的衛生狀況、器材清理及課桌椅整理打分。

為了高質量完成繁重的工作，我們科學老師一定會想出更多的辦法，加強資料收集意識和系統管理意識，提高工作效率。磨刀不誤砍柴工，精通教務管理之后，我們會有更多的精力與時間去設計和享受課堂。工作量大，我們不怕，因為我們是像科學家那樣有能力的科學老師！

“應試教育大環境下，大家都不夠重視科學課，家長不讓孩子做自己喜歡的科學作業。”老師們在博客文章里這樣寫道。這也是一個真實的社會現象。孩子從小被功利所迫，不能做自己感興趣的事情，專注力得不到自然的發展，長大了往往很難執著于自己的追求。我們可以采用各種方式與家長溝通。比如我在寒假開展“人工條件下的蚯蚓越冬”活動之前，先給家長們寫了一封信：

××同學的家長：

您好！

很開心地告訴您，您的孩子聰明，有好奇心，喜歡探究，被選拔參加今年寒假的“蚯蚓越冬”活動。通過對蚯蚓的飼養、觀察和實驗，培養孩子的觀察能力、表達能力、想象能力、設計實驗與分析實驗的能力，幫助孩子提升以下素養：尊重事實、善于思考、樂于探究、積極創新、關愛生命、愛護環境……孩子可以在以下任務中選擇自己感興趣的一項或多項來完成：

1．幫蚯蚓安全過冬。

2．自己提出一些有關蚯蚓的問題，并想辦法解決這些問題，如上網查找答案、堅持細心觀察、自己設計實驗進行探究等（在愛護蚯蚓寶寶的前提下，可以做自己想要做的研究）。

3．拍照或攝像（蚯蚓休眠時候的樣子、運動時候的樣子、做實驗的過程，等等）。

4．寫觀察日記或科學小論文。

5．設計有關蚯蚓的知識卡片。

所有優秀作品將于下學期在學校大廳展出。

作為家長，希望您能給予支持與幫助，鼓勵孩子出色地完成這一份特別的作業。為了孩子的全面發展，我們一起努力！

非常感謝！

孩子的科學老師

家長們了解到活動的內容與意義之后，非常支持孩子的飼養活動。我們給“一百名蚯蚓養殖戶”召開動員大會，并發放“蚯蚓領養證”，大家都迫切地盼望寒假能快點到來。

“工作量大，不被重視”之外，科學教學當中還會遇到各種各樣的困難。比如孩子們會隨時提出讓你意想不到的問題。我們可以創設“問題庫”來收集和整理所有的問題，培養學生提問題的能力和解決問題的能力。比如孩子們一進科學教室就很興奮，組織教學比較棘手。我們可以開展微型課題研究，找到各種培養學生好習慣的方法與途徑。我們要感謝教學中的諸多困難，正是這些困難讓我們越來越強大，正是這些困難使我們的工作富有樂趣。在“兵來將擋，水來土掩”之后，每天都可以開開心心地與孩子們一起玩兒，經歷一個又一個探究的過程，做一名科學老師，是多么快樂啊。

我們要浪漫生活

有一次，我給大家講一個我在書中看到的故事。

一天，一群生活在水里的蟲子說起它們的伙伴“神秘失蹤”了，一個個憂心忡忡。它們都想知道，伙伴們到底上哪兒去了。于是，小水蟲們相互承諾，如果有誰再神秘失蹤，一定要找機會回來，告訴大伙兒它的去向。

一周后，一只小水蟲爬上了睡蓮葉子，很快就變成了一只蜻蜓，它抖動著翅膀騰空而起，在明媚的陽光下盡情飛舞。它無比快樂，無比歡暢。飛著飛著，突然想起在水中的那個承諾。它得回去告訴它的同伴們，自己過得很快樂。它使勁兒朝水面飛去，想重新進入水中，可是多次嘗試，都沒能成功，水面像一堵厚厚的無法穿越的墻，永遠地擋住了它的歸途。

蜻蜓對自己說：“我真的好想信守承諾，可是，我無法實現。即使我回去了，伙伴們也不認識我了啊。我想，只有到那一天，它們都爬上睡蓮葉子，就會知道我去哪里了。”

“有人用這個美麗的故事去安慰那些剛剛失去親人的朋友。也許逝去的人在別處生活得很好，只是沒有辦法回到從前的世界，沒有辦法告訴我們。”我說。

聽到這里，滿座嘩然。支持者：“好啊，多美多浪漫。”反對者：“你是科學老師啊，這個你也相信嗎？”“感受到故事的美好和相信它的真實性是兩碼事。”我說。

是啊，我們是科學老師。在工作中，我們與學生一起經歷科學探究的過程，思維是多么理性，態度是多么嚴謹。但是我們仍然可以擁有感性思維，我們可以讓自己的心靈更豐富一些，發揮不羈的想象，擁有更多的浪漫。也許，花開花謝，云卷云舒，在科學老師的眼里更如詩畫一般美妙。因為我們是像科學家那樣聰明的科學老師。