第六節　如何未雨綢繆防患未然

一個學生將要違紀之前會有什么跡象呢？信不信由你，即使是最無能的老師也可以回答這個問題。父母，老師，乃至任何一個經歷過童年的人都知道這個問題的答案。然而，最好的老師有別于其他老師的地方在哪兒呢？在于他們不會“靜待”違紀行為的發生。最好的老師進行的工作是“防火”，與之相對，低效能教師只能忙于到處“滅火”。

最好的老師確實很少遇到學生違紀方面的問題。和一般老師的理解不同，這并不是因為最好的老師們每年都收到最好的學生，而是因為他們良好地踐行了這本書中講述的7個秘訣。他們很好地組織課堂的各個環節，很好地進行前期備課；他們的一舉一動中透露出積極向上的生活態度；他們也能夠一如既往地按既定原則行事；他們積極地將學生融入課堂；他們熱愛教育工作，在任何情況下都保持著職業操守；他們的課堂到有始有終，他們享受著師生之間的融洽關系所帶來的快樂。

我們把問題過于簡單化了嗎？當然沒有。最好的老師采取必要的措施來預防孩子們的違紀行為。這意味著沒有孩子在他們的課上犯錯嗎？答案是否定的。然而當一個孩子偶爾犯錯，會有一個事先預備好的程序化的計劃來加以應對?？焖佟I、始終如一地應對學生犯的錯誤是防止未來類似問題發生所應采取的積極措施。

課堂情景分析

我們來觀察一下兩位老師的課堂，甲老師和乙老師。這是學期開始的第一周，他們教同樣的學生，他們都面臨著學生們有課堂小動作的問題。下面讓我們進入甲老師的課堂。

甲老師

學生們在計算機房結成對子練習，甲老師四處巡視，提供幫助并解答問題。甲老師注意到瑞森正在呆坐，做著白日夢，而他的同伴則在計算機上忙碌著。甲老師走上前，對瑞森說：“你們進行得怎么樣了？”瑞森猛然回過神來，繼續自己的任務。接著，甲老師注意到薩拉正在努力吸引不遠處佩姬的注意。二人攀談起來。甲老師打斷了她們，叫了一聲：“薩拉?！彼_拉以為自己被逮個正著，馬上不作聲了。甲老師笑了笑，說：“今天你離開機房前提醒我告知你些事情。我怕我忘了，所以請你到時提醒我?！彼_拉點了點頭，如釋重負地長出了一口氣。老師發現她閑聊了嗎？薩拉也不確定。但她確實馬上回到任務中去了。順便說一句，其實甲老師并沒想好離開機房后要告訴薩拉什么，但這是讓薩拉繼續專注于學習任務的最好方法。而且她是老師，言出必行，她必須想好到時說什么。

回到教室座位后，學生們繼續花幾分鐘時間獨立寫作業。甲老師注意到格蘭特呆望別處。甲老師走過去輕聲說：“我敢說你碰到了困難。你需要幫助嗎？”甲老師看出格蘭特不能理解作業題目，于是她稍加輔導，格蘭特便忙了起來。

不一會兒，下課鈴響了，這堂課結束了。這些學生來到了隔壁乙老師的教室。同樣的學生，同樣的挑戰，不同的處理結果。讓我們看看乙老師是如何把事情弄糟的。

乙老師

開始上課，乙老師和全班進行一次討論。瑞森的心不在焉從甲老師的課堂上結束之后，又在乙老師的課堂上演。乙老師注意到瑞森在走神，她停止了討論，然后盯著瑞森。全班鴉雀無聲，瑞森從白日夢中驚醒，注意到老師咄咄逼人的目光。乙老師用一種幾近于挖苦的口氣說：“瑞森，我很高興你決定加入討論?！比鹕孕l式反擊說自己一直都集中注意力在聽。為了證明自己是對的，乙老師問了他一個剛才討論的問題，瑞森當然回答不出正確答案。這讓瑞森更生氣了，反抗心理陡然而生。他決定要報復?？赡芙裉?，可能明天，他會報復她，因為乙老師當眾羞辱了他。在剩下的課上他都撅著嘴生氣，完全沒有心思知道課堂討論的內容。討論繼續進行，薩拉試著吸引佩姬的注意。乙老師徑直走到薩拉旁邊，說：“嗯哼，你需要佩姬遞給你什么東西嗎？”薩拉堅持說什么也沒發生。再一次，反抗心理出現了。薩拉決定在課后和瑞森商量商量。也許同病相憐的他們可以聯手報復乙老師，在剩下的課上薩拉也什么都聽不進去了。

稍后，當學生們正在做書面練習，格蘭特又習慣性地發呆。乙老師直截了當地告訴他，如果他不想放學后被留下，他最好現在開始寫作業。格蘭特還是什么都不做。乙老師再次警告了他，格蘭特說他不明白老師希望他們做什么。乙老師繼續威脅他，很快他就因為故意違反課堂紀律而被送到辦公室。薩拉把他的名字也加入到了同病相憐并聯手報復的行列中。他們的力量不斷壯大！

結　語

作為老師，你永遠面臨一個選擇。對待紀律問題，你應該未雨綢繆還是被動反應。如果你能時刻做到防患于未然，在問題惡化之前將其扼殺在萌芽狀態，你的處理方法將取得非常明顯的效果。如果你被動反應，失去理智，感情用事地處理這些問題，絲毫不擔心學生會再次發生這些行為，那么你的方法所取得的效果將非常有限。

記住，如果你可以“防火”，就永遠不要使用滅火器。