第四節(jié)　如何善加提醒和練習

鄰居家門口的限速標志不僅僅是為游客準備的，而是為包括你在內(nèi)的所有需要提醒才想起這一點的成年人準備的。作為教師，你就是你們班的“限速標志”。

即便你所有的鄰居都已彼此相處多年，而且從未有游客到此一游，各家門口的限速標志依然存在。為什么？難道你和你的鄰居不知這些限速標志為何物嗎？當然不是。那為什么市政府不移除這些標志呢？因為即便是成年人也需要不斷的提醒去遵紀守法。然而，這一事實，時而會被成人遺忘，當學生們忘記遵規(guī)守紀時，他們往往焦慮不安，譴責道：“這些學生明知自己該做什么，怎么做，他們根本不是忘了，而是有意的！”那么，這些成人自己可以辨識限速標志卻見到后沒有減速慢行該作何解釋呢？成人和孩子都是人，都需要在適當場合得到旁人的提醒，善意糾正自己的錯誤，于人方便于己方便。

我們不建議你當學生違規(guī)時總是將視線移開，逃避問題。當學生違紀時，你不應該坐視不理。值得慶幸的是，多數(shù)情況下，學生們忘記遵守僅有的幾條紀律的時候要比忘記遵守規(guī)范少。我們建議你對學生的期望要保持一貫性，當學生回答問題支支吾吾時，不要暴跳如雷（這可能是真實圖景也可能只是比喻）。如果學生們違紀了，按規(guī)定行事，加以了結(jié)。如果他們沒有遵守規(guī)范，就指導他們多多練習。（資料來源：《從優(yōu)秀教師到卓越教師》 Making Good Teaching Great，作者：布魯肖、威特克爾， Eye on education出版社， 2012年版，第8頁。）

以下是兩位老師分別用高效和低效的方法來處理同一種情況的例子。

情景： 學生正在去吃午飯的路上，有一個學生沒有遵守規(guī)范（假設去吃午飯的規(guī)范是學生應該排成單列，不許說話）。這個學生在隊列中和別人講話。

低效的處理方法：老師對這個學生講話的行為視而不見，直到他的聲音變得越來越大。老師上前去警告這個學生不要講話，然后繼續(xù)和同學們一起走。然而，老師一走開，這個學生又開始講話了，接著，其他幾個學生也開始講話。老師警告另一位學生不要講話，那個學生說：“我又不是唯一一個講話的?！庇谑抢蠋熣f：“一會兒誰再講話就直接到辦公室去！”不到一分鐘，就有一個學生走在了去辦公室的路上。

在上面這個案例中，這位老師并沒有貫徹執(zhí)行規(guī)范。首先，她對學生違反規(guī)范的行為視而不見，進而讓問題變得更加糟糕。當學生繼續(xù)講話時，她給了學生一個警告。很快，問題變得難以控制。接著她采取了威脅的方式。最后，隨著老師挫敗感的加劇，這條規(guī)范終于變成了一項紀律。

高效的處理方法：當?shù)谝粋€學生開始講話時，老師會阻止他并對他說：“噢，難道你忘了嗎？我們?nèi)コ晕顼埖囊?guī)范是怎么說的？”（注意，老師的話語里沒有絲毫的譏諷和失意，相反地，她的表現(xiàn)就好像真的相信學生只是忘記了這項規(guī)范，而她加以提醒而已。）猜猜接下來會發(fā)生什么？這個學生馬上不說話了。問題解決了，不是嗎？通常是的，但也有例外，比如：過了一會兒，這個學生又開始講話了。這時，老師會把學生拉到一旁，十分真誠地對他說：“好吧，我覺得你對于記住規(guī)范有些困難。不用擔心，我也經(jīng)常記性不好。我知道在自己的同學面前經(jīng)常忘記規(guī)范是很難為情的，我可以幫你。等一會兒大家都去吃飯的時候，我可以拿出我的一些午飯時間來陪你練習。不用擔心，我不會介意的。我只是想幫你好好復習一下這項規(guī)范，這樣你以后就不會在同學們面前出丑了?！崩蠋煹脑捳Z里沒有絲毫的挖苦，她的表達就像在幫助學生而不是在懲罰學生。當大家都進了食堂之后，這個老師讓別的老師幫忙照看她的班級，然后就去陪這個學生練習規(guī)范了。你猜怎么著？這個學生一下子就做對了。老師問：“你覺得我們還需要再復習一次嗎？雖然我已經(jīng)很餓了，但我還是愿意幫你?！边@時學生肯定會說“不用了”，然后向老師保證他以后都會遵守規(guī)范。最棒的是，這個學生真的以后都遵守規(guī)范了。

在上面的案例中，這位老師做了兩件事情：第一，她非常清楚這個規(guī)范是什么，當學生違反規(guī)范時，她馬上就指了出來；第二，當學生再次違反規(guī)范時，這位老師很好地應用了一些經(jīng)典的心理學技巧，讓它不再發(fā)生。她沒有發(fā)脾氣，相反地，她表現(xiàn)得就好像真的因為關心學生在同學面前違反規(guī)范而“難為情”，所以犧牲自己的午飯時間陪他練習。你看，這并不是很復雜的事情！這需要“比自己的學生更聰明”。

當你的學生不遵守你的紀律和/或規(guī)范時，很簡單，就像那位高效能教師做的那樣：清楚地設定你的紀律和規(guī)范，然后堅持貫徹執(zhí)行，讓學生們?yōu)樽约旱男袨樨撠煛?/p>

學生忘記規(guī)范和紀律

絕不應該被當作傻子

當他們一次又一次“忘記”，只需加以提醒

謝天謝地，忘記并非一件罪行