第一節　有效的課堂教學是什么樣的

我們注意到，在我們持續的觀察中，發現高效的課堂看起來都驚人的相似，而低效的課堂也是驚人的相似；同樣的，不管我們走到哪里，在高效能教師的課堂里，學生的表現非常相似；而在低效能教師的課堂里，學生的表現也是出奇的相似。在這里我們就這一現象作個歸納總結。

我們先看看低效的課堂，看看它們都有什么共同點：

1. 課堂看起來無組織無紀律，到處都有學生肆意搗亂。

2. 課堂死氣沉沉，缺少活力。

3. 老師在那里不停地說，學生卻聽不進去。

4. 課堂上沒有跡象表明班級設立了井井有條的紀律和規范。

5. 課堂上老師一次又一次對行為不端的學生提出警告。

6. 老師總是被動反應。

7. 教學目標模糊混亂。

8. 老師通常呆在教室的前面，極少在教室里走動，結果遠離教師的位置，學生大多不遵守紀律。

9. 老師濫用學習單布置課堂活動。

10. 對違紀行為的處理缺乏一定之規，處罰的嚴重程度和老師的焦慮水平直接相關。

11. 老師在學生面前對自己的失意和挫敗感毫不掩飾。

12. 所有的課都像一個模子里刻出來的，毫無變化，結果沒有一堂課是成功的。

13. 教學技巧生搬硬套，根本不是為了改善課堂。

14. 教學缺乏積極有效的知識鞏固。

15. 教師對上課缺乏熱情。

我們還可以列出很多，上面列出的是一些主要特征。下面讓我們換種心情，到高效能教師的課堂上去看看。（請注意高效能教師的課堂表現和低效教師的課堂表現截然不同。）

1. 課堂井然有序，各就各位，準備停當。

2. 課程內容吸引人，課堂氣氛熱烈。

3. 在教師的提問和引導下，課堂大部分時間由學生進行討論和實踐。

4. 課堂紀律嚴明，學生對班級紀律和規范了然于心。

5. 對于學生的違紀行為教師不會一遍又一遍地予以警告，而是獎懲分明。如果操作過程不順利，磕磕絆絆，教師會安排更多練習，直至學生熟練掌握。

6. 教師具有預見性。

7. 課堂目標清晰可量化。

8. 課堂上教師不斷在教室里四處走動，幾乎不會出現課堂紀律問題。

9. 課堂活動很少倚賴學習單。課堂高度互動，學生全身心投入到有意義的課堂活動中。

10. 懲罰有明確原則，不會同錯不同罰，而且懲罰學生的情況很少。

11. 教師不會讓學生看到自己的失意和挫敗感。即便紀律問題發生，教師也會平靜嚴肅處理。很明顯，教師能夠自我克制，極少失態。

12. 課堂活動不斷變化，以迎合所有學生的需要。

13. 教學技巧的運用經過了深思熟慮，可以有效改善課堂和學習狀況。

14. 課堂上不時安排積極有效的知識鞏固。

15. 教師的教學熱情很有感染力。

現在，你對高效課堂的樣子心中有數了吧？

嘗試一下我們給你描述的圖景吧，讓你的教學變得井井有條。管理是成功的關鍵。盡你所能去做吧！因為把事情安排得條理清晰，總是要比毫無準備、倉促上陣要快樂安心。