前言

PREFACE

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》在強(qiáng)調(diào)“三教”改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育的類型定位，為職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)、課程改革奠定了堅(jiān)實(shí)的宏觀基礎(chǔ)。作為中國特色高水平高職學(xué)校建設(shè)單位的院校，需要在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化專業(yè)、課程、教材改革，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合等方面做出積極探索。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生是中小企業(yè)的一線業(yè)務(wù)人員或基層管理者，課程內(nèi)容開發(fā)不能機(jī)械地照搬本科教育，也不能將缺乏科學(xué)界定的“必須、夠用”作為建設(shè)目標(biāo)。必須從職業(yè)實(shí)際出發(fā)，分析高職畢業(yè)生對應(yīng)職業(yè)工作崗位任務(wù)的要求，有針對性地進(jìn)行歸納選擇。既不能把新媒體營銷總監(jiān)的工作內(nèi)容一股腦地塞給學(xué)生，也不能將課程知識零散地提供給學(xué)生。我們應(yīng)該既能清晰地界定高職學(xué)生對應(yīng)職業(yè)崗位的技能要求，還應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)職業(yè)工作內(nèi)容整合的框架，使其能夠看到適合自身的“完整意義上的職業(yè)工作整體”。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度才會(huì)降低，目的性、積極性才會(huì)增強(qiáng)。

作為中國特色高水平高職學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目階段性成果，本書在整體設(shè)計(jì)與定位方面具有以下特點(diǎn)。

1.建立起知識內(nèi)容與職業(yè)工作之間的有機(jī)聯(lián)系

本書設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“營銷密語”“任務(wù)解析”“課前閱讀”“重要名詞”“重要信息”“營銷案例”等欄目，讓學(xué)生在提升學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，具備一定的新媒體營銷職業(yè)活動(dòng)素養(yǎng)，并根據(jù)職業(yè)活動(dòng)的需要，學(xué)習(xí)理論知識，“讓知識在恰當(dāng)?shù)牡胤匠霈F(xiàn)”，并且使學(xué)生在階段性的學(xué)習(xí)總結(jié)中，能夠非常自然地建立起知識內(nèi)容與職業(yè)工作之間的直觀聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和指向性。

2.內(nèi)化了職業(yè)分析結(jié)果與教材內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系

根據(jù)職業(yè)分析成果，對照教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，以高度概括的職業(yè)工作任務(wù)為載體，組織課程內(nèi)容，形成以工作任務(wù)為中心、以實(shí)踐操作為主線、以理論知識為背景的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容由學(xué)科結(jié)構(gòu)向工作結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)避開了艱深的專業(yè)語言敘說，選編了一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，在順應(yīng)職業(yè)教育認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了教材的可讀性。

3.引申了工學(xué)結(jié)合理念，凸顯“理實(shí)一體化”教學(xué)

針對財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)的特點(diǎn)和工學(xué)結(jié)合要素短缺的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，應(yīng)從課程設(shè)計(jì)的角度為“工學(xué)結(jié)合”的切入創(chuàng)造條件。為此，針對任務(wù)內(nèi)容與職業(yè)工作實(shí)踐的對應(yīng)關(guān)系，本書運(yùn)用職業(yè)教育技術(shù)，進(jìn)一步完善了以實(shí)踐為線索、理論為服務(wù)的“理實(shí)一體化”教材框架，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)意義上的“教師講學(xué)生聽”的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)行為逐步向?qū)W生的主動(dòng)探索行為（完成某項(xiàng)活動(dòng)）的轉(zhuǎn)變。

4.明確了學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)檢測的載體與思路

高職教育教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。為此，本書除了每節(jié)設(shè)置 “營銷案例”等固有欄目外，還在每個(gè)任務(wù)的最后設(shè)計(jì)了教學(xué)做一體化訓(xùn)練、同步實(shí)訓(xùn)和學(xué)生自我學(xué)習(xí)總結(jié)等欄目。這些欄目在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也為學(xué)生進(jìn)行自我檢測提供了基本參照。

本書建議參考學(xué)時(shí)為54學(xué)時(shí)，各任務(wù)參考學(xué)時(shí)分配見下表。

本書由中國特色高水平高職學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目組組長趙軼擔(dān)任主編，專業(yè)人士韓建東、王雪花參與了本書課程開發(fā)、框架研討及內(nèi)容的確定。在編寫中，我們參閱了國內(nèi)外一些專家學(xué)者的研究成果及相關(guān)文獻(xiàn)，多家新媒體營銷咨詢公司為課程開發(fā)、橫向課題的研發(fā)提供了實(shí)踐的便利，我們在此表示衷心的感謝。

高職教育課程建設(shè)如火如荼，中國高職教育教材建設(shè)又向前邁出了新的步伐。作為一種探索，盡管我們力求完美，但在網(wǎng)絡(luò)營銷職業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識、理解和分析方面難免存在不足，敬請讀者不吝賜教。

編者

2020年7月