第一章 此書是寫給誰看的

管教做人的責任

1920年的一天，美國一名12歲的小男孩兒正與他的伙伴們玩足球，一不小心，小男孩兒將足球踢到了鄰近一戶人家的窗戶上，一塊窗玻璃被擊碎了。一位老人立即從屋里跑出來，勃然大怒，大聲責問是誰干的。伙伴們紛紛逃跑了，小男孩兒卻走到老人跟前，低著頭向老人認錯，并請求老人的寬恕。然而，老人卻十分固執，執意要男孩兒回家拿錢賠償。

回到家，闖了禍的小男孩兒怯生生地將事情的經過告訴了父親。父親并沒有因為其年齡還小而開恩，而是板著臉沉思著一言不發。過了一會兒，父親還是掏出了錢，嚴肅地對小男孩兒說：“這15美元我暫時借給你賠人家，不過，你必須想法還給我。”小男孩兒將錢賠給了老人。

從此，小男孩兒一邊刻苦讀書，一邊用空閑時間打工掙錢還給父親。經過幾個月的努力，他終于掙到了15美元，并自豪地交給了他的父親。父親欣然拍著他的肩膀說：“一個能為自己的過失行為負責的人，將來一定會有出息的。”

許多年以后，這名男孩兒成為美利堅合眾國的總統，他就是里根。后來，里根在回憶往事時，深有感觸地說：“父親的教導，讓我懂得了做人的責任。”

可能很多人會誤以為我這本書是特地為那些所謂的老師與教育家而寫的，然而實際上并不是這樣的。原因是，不管到底有沒有適當的理由，那些所謂的教育家對我通常都是持反對觀點的。我不具備專門為他們寫一本書的能力。我并未采用他們慣常使用的教育方式，在那些人看來僅僅這一點就已經很糟糕了。還有比這更為糟糕的，我某些時候的做法跟他們在同樣情況下的做法可謂是背道而馳、全然相反。出現這樣的情況，很多人都非常不友善地說：“假如說老威特真的是在他兒子的身上取得了非常巨大的教育成就，并且以此向我們證明，對所有天生不存在任何缺陷的孩子來說，他們都能夠取得相同的成就，如果以此類推的話，為什么學校里的老師們就無法做到這一點呢？”再沒有比這要求更為不公道的了。然而我沒有什么辦法使他們不再有如此的想法。并且，也就是在此時，最為公正嚴謹的老師竟然受到了攻擊性的責難，他們也由于這個原因而對我表示不耐煩。他們覺得正是由于我，才導致了這諸多不善的攻擊，可是實際上這并非出自我的本意。

我所做的這一切工作僅僅是想要證明給那些明智的人看：不管學校的老師掌握著怎樣好的知識，具有怎樣強的教學能力，假如不存在其余的人事先做過或依然仍在不斷地做著的教育輔助工作，就算是他抱有最大的希望也未必會有什么結果。

也就是基于上面的這些原因，那些老師與教育家常常都對我抱著非常大的敵意，或者說至少是在他們通過某種方式對我較為熟悉之前，以及在他們從我本人這里或別的人那里對我的理念有所了解之前。

所以，我寫作這本書的目的不過是為了那些身為父母的人，他們同我一樣真誠地熱愛著自己的子女，同時，基于對子女真誠的愛，他們對我在教育方面所做的嘗試給予了堅定的支持，并考慮接受我的理念加以實踐。雖然我曾經屢屢帶給他們一些不愉快。

如果他們果真如此去做的話，那么我這本書可以說就是特地為他們而寫的。同理，也可以說是為那些心地善良的、祈禱著自己的孩子能夠在身體、智力以及心靈等各個方面都能夠得到健康發展的家長而寫的。我的這些教育方法已經引起了很多家長的重視。通過書信交往的方式他們向我表達了強烈的支持之心，或者是給予我以及我的教育方法以非常之高的評價。我常常為他們那些美好的祝愿感動得淚流滿面。我能夠說，也應該說，他們時常給予我很大的幫助，這在我所寫的文章中經常可以看見。我以及我家人的發自肺腑的感謝將終生陪伴在他們周圍。

一些家長強烈要求我用一種簡單易懂的方式把我的教育方法闡述出來，也正是應了他們的這樣一個要求，我為他們講述了一個比較簡單而又容易理解的故事。這可以說既是為了大眾的利益著想，同時也是為了這些家長的利益考慮。我所能提出來的一切托詞在這些家長面前完全失效，我只得向他們承諾終究會有那么一天我會如他們所愿去做的。

我之所以會拒絕，其中的一個理由是，某些人曾經心懷鬼胎地說：“這樣一本書寫出來有必要嗎？”我的朋友們是如此回答這個問題的：“的確非常有此必要！就算你們不想要，我們還是非常想要的，你姑且就當是為我們而寫的好了！”

于是，我履行了自己的承諾。我心里很清楚其他的人不可能完全如我所做的那樣去做，我也確信，并非每一個孩子都有必要接受與我兒子毫無差別的教育。然而我堅定地認為，我所做的事情總有一天將會被人們不斷地效仿，我所使用的這些教育方法不可能沒有任何用處。

佩斯特拉齊是我的朋友，他在很久以前就已經對我所使用的教育方法產生了非常濃厚的興趣。他沒有絲毫偏見，并且熱情極高，很有先見之明。毫無疑問，他早就已經預料到了這種教育的最終成果。盡管在當時我的這樣一種教育理念仍然處于最初的萌芽狀態，注意到我的工作的人也非常少，然而佩斯特拉齊卻一而再再而三地向我表達他的支持與關心。他寫道：

我親愛的朋友：

讓我再次跟你重復一下，其實在很早的時候，也就是當我們還在做鄰居的時候，你在孩子身上所施行的教育方法就已經引起了我非常大的興趣。我認為實際上我們的教育觀念是極為一致的。請允許我給出更為詳盡的解釋：長久以來，我非常擔憂我們所使用的這些方法、數字以及語言。從直觀上看它們與自然的天性以及判斷力似乎不存在什么特別大的聯系，就如同基礎課課本的外觀一樣，可是，這僅僅是外在的表面現象。原因是在具體的實踐中，實際上我們的做法與任何其他的教育方法相比都不存在什么區別。在這樣一些教育中，父親對孩子嚴格而審慎的觀察教育，以及母親對孩子真摯的關愛毫無保留地表現出來。假如說這樣一些經驗并沒有產生什么系列性的影響，那么情況又會發展成什么樣呢？這種情況絕對不可能出現！假如小卡爾依照這些方法的引導來做，并且在思想方面已經得到了全面發展，那么他將會有屬于自己的獨到的想法。然而由于教育方法，同時他的思想一樣也可能受到母親判斷事物的能力的影響，我們的實際做法與表面存在的假象之間的確存在著非常大的差異。我親愛的朋友，你比任何其他人都更早、更明確地懂得了這一點，原因是你早就已經在這樣的思想指導下開始進行教育工作了。或許你自己并未意識到這一點，然而你的做法肯定是經過嚴謹而又慎重的考慮的。經過堅持不懈的努力，在你的教育方法的基礎上我進一步發展了我個人的教育方式。

我的朋友，要知道你的工作有多么重要。在這樣一個時刻，我們需要大量的關于使用比較成熟的經驗進行教育工作的一些證據，這些經驗將會對我調整教育方法中的某些觀念非常有益。在這樣一種情況下，我親愛的朋友，你一定要認識到對我來說一直延續和發展你的那些教育經驗有多么重要。我真誠地希望你能加入這個事業中來，這全部都是我個人的想法。所以，我及你的友善的朋友們的衷心祝愿，愿你能夠接受，同時我急切地請求你，希望你千萬要抓住擺在你面前的每一次機會。或許像你這種類型的人士已經做了非常多的事情。憑借著自己的機敏與智慧緊緊抓住了腦海中閃過的任何一種靈感，也可以憑借著堅定的信念鍥而不舍地展開一切行動。不用說，這種行動既要與整個人類天性的本質相符合，同時又要與人類生存的外界環境相適合。我有一種非常強烈地想把你列在這一類人當中的意向。我非常高興能夠提前從你那里弄清楚關于你的教育方法的一些發展情況。就在我們對這個話題進行緊張而又熱烈的討論的時候，你特有的真誠與聰慧使我們共度了一段非常愉快的日子。想起曾經的這一切就會使人覺得興奮不已。

真誠地祝愿在我們的小山區里，你能夠愉快地生活，并希望你我可以一直保持長期而又緊密的聯系。

你親愛的朋友

佩斯特拉齊

1804年8月

十四年以來他的這種觀點和看法始終沒有改變過。他甚至強烈地盼望著我能夠盡量全面而又具體地寫出我對于我兒子進行教育的故事。他有一個親切友善的朋友—巴黎的杰出專家，名叫朱麗安，這個人同樣也加入了這個隊伍。他們的種種行為使我完全消除了由于怯弱而生出的不良情緒。佩斯特拉齊在我離開伊文登的那天，寫了一封信給我，信的內容是這樣的：

親愛的威特先生：

我想我可以毫無懷疑地說，對于十四年前我們大家在布克瑟所進行的那次教學會話，你一定還清楚地記得。你在那個時候把你的打算向我們大家和盤托出，也就是你將會依照你自己特有的方法對你的兒子進行不同尋常的教育。如今，他所取得的巨大成就已大大超越了你當時所寄予的期望。

然而人們卻對此提出了一些疑問：到底你所采用的教育方法對于孩子們的健康發展有多大的影響？除此之外還有另外一個疑問，那就是孩子的發展究竟是不是他個人非同尋常的天賦的直接成果？在怎樣的程度上這種發展才該算作是教學理論的成果？換句話說，使這樣一種教育方法在其余的孩子身上得以運用，是否也一樣能夠產生至少可以說相似的效果？

可敬的威特先生，你需要將具體的情況同教育界的朋友們說清楚，包括全部的細節，告訴他們，你是怎樣逐步地對兒子施行自己獨特的教育的，這樣就可以至少在一定程度上打消他們的懷疑，使得他們能夠用一種毫不懷疑的眼光來看待你的工作。沒有人會對你兒子的超常能力表示懷疑，然而，在獲得這些能力的同時使它們能夠快速發展這一方面，你的教學技巧到底起了怎樣的作用，這只能經由相同情況下的例子來加以驗證。并且要求這個例子既要特殊，采用的教育方法又要與你的有所不同，這么做非常有必要。想必這一定也是你最樂于奉獻與投入的事業。

再見。我向你擔保，我的這種想法都是經過認真考慮的。

你最謙遜的奴仆以及朋友

佩斯特拉齊

伊文登，1817年9月4日