第一節(jié)
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》概述

一、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的框架結(jié)構(gòu)

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是指國家教育機構(gòu)依據(jù)一定的教育目的和教師培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)教師培養(yǎng)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它具體規(guī)定了教師專業(yè)機構(gòu)要素中的各項實施準(zhǔn)則和方法。^[1]我國的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）由前言、基本理念、基本內(nèi)容和實施建議四部分構(gòu)成。

（一）前言

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的前言部分以精練的語言表述了其制定依據(jù)、目的、適用對象和功能。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的第一句話明確目的是“為促進中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊伍”，闡述了以《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》（以下簡稱《教師法》和《義務(wù)教育法》）為法律依據(jù)。前言的第二段闡述了《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的性質(zhì)定位。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是“國家對合格中學(xué)教師的基本專業(yè)要求，是中學(xué)教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)”。

（二）基本理念

1. 師德為先

熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

2. 學(xué)生為本

尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學(xué)生的主動性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進中學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，全面而有個性的發(fā)展。

3. 能力為重

把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

4. 終身學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)先進中學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

（三）基本內(nèi)容

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含“維度”“領(lǐng)域”和“基本要求”三個層次。第一個層次劃分為三個維度：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力。第二個層次為領(lǐng)域，共計十四個領(lǐng)域，按其類別分列在各個“維度”之中。第三個層次是基本要求，共計六十三個，按其內(nèi)容分列在每個“領(lǐng)域”中。

1. 專業(yè)理念與師德維度

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在這個維度劃分為四個領(lǐng)域：職業(yè)理解與認(rèn)識、對學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為。

職業(yè)理解與認(rèn)識領(lǐng)域重點強調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性和獨特性，要求教師注重自身的專業(yè)發(fā)展。對學(xué)生的態(tài)度與行為領(lǐng)域明確提出將保護學(xué)生生命安全放到首位，強調(diào)尊重學(xué)生獨立人格、尊重學(xué)生個體差異，為學(xué)生的發(fā)展積極創(chuàng)造條件。教育教學(xué)的態(tài)度與行為領(lǐng)域，將“育人為本、德育為先”的理念作為首要要求，同時強調(diào)要尊重教育規(guī)律，為每一位學(xué)生提供合適的教育。個人修養(yǎng)與行為領(lǐng)域提出了關(guān)于教師個人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求，如教師個體的心性、品質(zhì)、行為舉止等。

2. 專業(yè)知識維度

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的專業(yè)知識維度包括四個領(lǐng)域：教育知識、學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識和通識性知識，提出了十八項基本要求。其中，教育知識領(lǐng)域有六項基本要求，在四個領(lǐng)域中所占比重最大。要求教師了解教育的基本原理和主要方法，掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的知識及其教育方法。

3. 專業(yè)能力維度

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的專業(yè)能力維度包括了六個領(lǐng)域：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、班級管理與教育活動、教育教學(xué)評價、溝通與合作及反思與發(fā)展。

（四）實施建議

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的最后一部分，針對教育行政部門、教師教育院校、中學(xué)和中學(xué)教師等不同主體，分別提出有針對性的要求和實施建議。

二、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的制定依據(jù)

（一）法律依據(jù)

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》制定的主要依據(jù)是《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。我國雖然是首次制定《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，但在兩部法律以及一些法律法規(guī)中，都有相關(guān)或相近的內(nèi)容。例如，《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)”。第二章規(guī)定了教師權(quán)利和義務(wù)。《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。”第三十條規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)取得國家規(guī)定的教師資格。”第三十四條規(guī)定：“教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。”這些都是制定《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的重要依據(jù)，也為《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的制定提供了框架和元素方面的參考。

（二）政策依據(jù)

2010年，教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）是《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》制定的重要政策依據(jù)。《規(guī)劃綱要》描繪了中國未來十年教育改革和發(fā)展的藍圖，提出了“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量”的二十字方針，明確指出，“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題”。“把育人為本作為教育工作的根本要求。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。”

在素質(zhì)教育戰(zhàn)略主題中，明確提出三個堅持：第一，“堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程”。“把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。”第二，“堅持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)”。第三，“堅持全面發(fā)展。全面加強和改進德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一；理論學(xué)習(xí)與社會實踐的統(tǒng)一；全面發(fā)展與修改發(fā)展的統(tǒng)一”。“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育”等，這些內(nèi)容為制定《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提供了參考依據(jù)。

（三）國際教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的借鑒

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的制定借鑒了許多國家和地區(qū)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或相關(guān)內(nèi)容。20世紀(jì)80年代以來，美國、英國、澳大利亞等國頒布實施了一系列的中小學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過二十多年的開發(fā)與修改，形成了相對成熟的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。例如，主要包括專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)理念三個方面教師素質(zhì)構(gòu)成要素，已經(jīng)成為對教師職業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的共識。

[1] 熊建輝．教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究——基于國際案例的視角［D］．華東師范大學(xué)博士論文，2008：18．