前言

進入21世紀以來，世界各國對教師發展的研究愈加深入，教師的從業標準也越來越高。教師的工作內容已經由“職業”轉型為“專業”，“教師專業發展”逐漸成為當代教師教育研究領域最流行的話語，“教師專業化”成為基礎教育教師隊伍建設的邏輯起點。眾所周知，教師的專業發展是一個持續不斷的成長過程。職前教師教育作為教師專業發展的準備階段，其基本任務是使未來的教師具備從事教學工作所需要的基本的理論知識和實踐技能知識。

作為高校一線教師，我們在教育教學中經常思考一個問題：在職前教育階段，如何使我們的學生進入教師隊伍時，所習得的理論知識和實踐技能能夠“一線實用、落地生根”？我們認為，在知識傳授過程中，教師必須結合案例提煉問題，縮短教育理論與實踐之間的距離；在技能訓練過程中，學生必須掌握基本常識，經常進入基礎教育實踐現場，了解從教的基本要求。我們應當讓學生知曉，教師是謀生的職業，更是需要不斷發展的專業。一名教師，想要獲取合法的存在空間，成為專業人士，必須達到教師的專業標準，實現教師專業化；必須具備堅定的專業理念、牢固的專業知識和堅實的專業能力。這是撰寫本書的主旨，貫穿于整部書稿之中。

本書分為理論篇和實踐篇兩部分。

第一章到第四章為理論篇，主要內容是介紹教師專業發展的基本理論知識。第一章“教師專業發展的歷程及內涵”介紹了從教師職業出現到教師專業發展興起的歷史過程，旨在將教師專業發展置于歷史與現實的情境中進行解讀。第二章“《教師專業標準》解讀”是以《中學教師專業標準》為例，介紹了頒布背景和基本內容。第三章“教師職業生涯周期”介紹了教師職業生涯周期的相關理論，各階段的特點及影響教師職業生涯周期的各種因素。第四章“教師專業發展的路徑”主要討論教師個體與群體的專業發展要素。

第五章到第八章為實踐篇，主要內容是介紹職前教師必備的專業技能知識。第五章“教學設計基本技能”介紹了教學設計過程，例如，研析課程標準與教材、研究教學對象、設定教學目標、選擇教學方法、編寫教學方案。第六章“課堂教學基本技能”從課堂教學的導課、提問、結課、板書等入手，探討課堂教學的基本技能。第七章“教學研修基本技能”主要介紹如何進行教學反思、課例研究和微課題研究。第八章“教學評價內容及方法”主要介紹如何對學生學習效果進行評價，包括對教師教學過程及效果的評價。

本書的具體分工為：總體框架的設計和統稿工作由于勝剛負責；第一章撰寫者為金蘭；第二章和第三章撰寫者為何丹、于勝剛；第四章撰寫者為于勝剛；第五章和第六章撰寫者為馮茹；第七章和第八章撰寫者為喻冰潔。北京師范大學教育學部研究生唐文雯，吉林大學高等教育所研究生潘婉茹，北華大學教育科學學院研究生喬歡、范美榮、王曉飛、王璐和賈明明等同學為書稿的資料搜集、校對等工作作出了很大貢獻，在此表示感謝！

在本書的寫作過程中，我們參閱了國內外的相關研究成果，直接引用或轉引的，在頁下做了標注，主要文獻也在文后列出，但尚有不少文獻未及一一標注，在此我們編寫組全體成員對相關文獻的作者表示誠摯的謝意！同時，本書的出版得到了北京大學出版社的鼎力支持，對此深表謝意！

盡管我們做出了很大努力，但由于水平有限，書中紕漏、偏誤在所難免，敬請師長、同仁批評指正。

于勝剛
2014年12月20日