一、MOOC所產(chǎn)生的教育變革性效應(yīng)

席卷全球的MOOC風(fēng)暴，之所以能夠使得全球的教育界感到震驚，關(guān)鍵在于其具有眾多的新穎性特征，如免費(fèi)、方便、自我調(diào)節(jié)與自我安排的自由度大、適用等，加上它凝聚了全球的名師，因而對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)乃至教師職業(yè)，均產(chǎn)生了革命性的效應(yīng)，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)構(gòu)成了強(qiáng)有力的沖擊。這里，我們擇其較為突出的、對(duì)中國(guó)思想政治教育乃至整個(gè)教育有著直接影響的方面加以探討。

第一，MOOC拓寬了受教育者的范圍。

傳統(tǒng)教育中，只有大學(xué)生才能在大學(xué)的課堂中接受大學(xué)教育，這是大學(xué)生的殊榮。沒有考上大學(xué)（當(dāng)然原因多種多樣，如貧困）或因種種原因考上了而不能上大學(xué)的青年人，他們便享受不到這樣的待遇，因而造成了他們永遠(yuǎn)也不可能獲得大學(xué)生在校可獲得的知識(shí)教育與智慧啟迪。于是大學(xué)生成為了天之驕子，而不能上大學(xué)的大多數(shù)人似乎總是要比大學(xué)生矮一截，地位似乎要低一級(jí)，并且在事實(shí)上也造成了一大批有志青年與成功無(wú)緣。然而，隨著MOOC的來(lái)襲，這一切似乎將成為歷史。在MOOC模式下，注冊(cè)免費(fèi)，不論何種學(xué)歷以及何種知識(shí)程度，均有成為MOOC一員的良機(jī)，只要學(xué)完課程拿到學(xué)分，就可獲得證書。

在此模式下，這種傳統(tǒng)的“成功—失敗”格局將會(huì)被打破，傳統(tǒng)的大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)地位將會(huì)受到?jīng)_擊。不僅在校大學(xué)生可以接受名師的教育和指導(dǎo)，所有廣大社會(huì)青年，均可不進(jìn)大學(xué)校門就能同樣獲得大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育，而且可以接受世界上最優(yōu)質(zhì)的教育，可以領(lǐng)略到世界名師的風(fēng)采，可以接受世界最先進(jìn)的教育理念，掌握世界最前沿的研究成果，把握世界科技動(dòng)態(tài)走勢(shì)。這樣，MOOC將成就一大批有志的、但因種種原因而無(wú)緣上大學(xué)的青年。當(dāng)然，此種模式下，重點(diǎn)大學(xué)與非重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生將獲得平等的接受知名高等教育的機(jī)會(huì)，均具有公平教育的權(quán)利，這樣，重點(diǎn)大學(xué)與非重點(diǎn)大學(xué)的界限將會(huì)變成越來(lái)越模糊。

如此，中國(guó)的高考制度將遭遇極大的沖擊。在MOOC模式下，將有許多人可以不參加高考，他們只要修完了某個(gè)重點(diǎn)大學(xué)的課程，就可以獲得該大學(xué)的學(xué)分與成績(jī)，進(jìn)而可獲得該大學(xué)的文憑。因此，清華大學(xué)校長(zhǎng)陳吉寧教授在大規(guī)模在線教育論壇上表示：“慕課（MOOC）拆掉了大學(xué)的圍墻，我們必須重新思考并重塑大學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，更好地履行大學(xué)服務(wù)社會(huì)這一重要職能，不能期盼一切塵埃落定之后再采取行動(dòng)。”^[1]上海交通大學(xué)校長(zhǎng)張杰教授也指出：“這場(chǎng)在美國(guó)發(fā)起的大規(guī)模開放在線課程，其運(yùn)作模式開始觸動(dòng)傳統(tǒng)高等教育的根基，將引起大學(xué)的重新洗牌，最終形成全新的大學(xué)格局。”^[2]足見其變革性效應(yīng)的影響。

第二，MOOC實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)的愿望。

MOOC注冊(cè)后，每個(gè)成員都可根據(jù)自己的時(shí)間與知識(shí)程度，來(lái)自由安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并完成相關(guān)的自學(xué)任務(wù)。不僅如此，每個(gè)人均可根據(jù)自己的需要、興趣去選擇眾多的網(wǎng)絡(luò)課程，以成就自己的愿望，進(jìn)而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目的。這是MOOC的優(yōu)勢(shì)所在。當(dāng)人們的物質(zhì)生活達(dá)到一定程度時(shí)，獲取知識(shí)、增長(zhǎng)智慧便成為一種新的需要。今天看來(lái)，MOOC便可以滿足這種需求，并可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育成效。MOOC模式下，足不出戶，即可領(lǐng)略名師風(fēng)采，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的時(shí)間、精力、需要、現(xiàn)有知識(shí)程度等，方便、靈活地安排自己的課程。對(duì)于因工作忙而無(wú)法進(jìn)入大學(xué)充電的在職人員而言，MOOC更是為其打開了方便之門，學(xué)員不需要辭掉工作，不用辦簽證，甚至不用花一分錢，只要花幾秒鐘在Coursera上注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)，就能隨時(shí)隨地上自己感興趣的課程。每個(gè)人都可以根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)確定何時(shí)聽課、何時(shí)休息、何時(shí)寫作業(yè)、何時(shí)工作，這樣便可以實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)兩不誤的美妙設(shè)計(jì)。

第三，MOOC沖擊著整個(gè)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。

傳統(tǒng)教學(xué)的模式普遍采用的是“一對(duì)多”，教師一人在前面滔滔不絕地講，學(xué)生在下面記著筆記，有的聽懂了，有的沒有聽懂，有的學(xué)生在認(rèn)真聽著，有的學(xué)生思緒萬(wàn)千，安全地似乎沒有打擾地想著自己的心事，一堂課下來(lái)，有何效果以及有何種程度的效果，教師并不十分清楚，也許教師還十分陶醉于其自我欣賞的講授之中。但事實(shí)上，根據(jù)近年來(lái)的教學(xué)效果表明，僅有少數(shù)學(xué)生是在跟著教師的思維前進(jìn)著，很大一部分學(xué)生只有到了考試時(shí)才臨時(shí)突擊筆記。但是，在MOOC教學(xué)模式下，這種教學(xué)實(shí)現(xiàn)了變革，它可以讓“一對(duì)一”教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。每個(gè)學(xué)生可以針對(duì)自己的問題向教師提出來(lái)，教師便可以有針對(duì)性地予以解答。北京大學(xué)校長(zhǎng)助理李曉明指出，真正的網(wǎng)絡(luò)開放課程，不是把教案“視頻化”，而是要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程（環(huán)節(jié)）都體現(xiàn)出來(lái)，包括答疑、作業(yè)、考核等。其內(nèi)容和過程在具體實(shí)現(xiàn)方式上可以與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，但追求的目標(biāo)一致——幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，并得到對(duì)學(xué)習(xí)成果的有效評(píng)價(jià)。MOOC實(shí)現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)過程的全程參與，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)化形式。

傳統(tǒng)教學(xué)中，不管教師講的內(nèi)容有多么好或有多么不好，每個(gè)學(xué)生都要聽著，但由于教師要照顧到絕大多數(shù)學(xué)生的水平與智力反應(yīng)程度，因而事實(shí)上對(duì)學(xué)生而言尤其是對(duì)優(yōu)等生而言，每節(jié)課的內(nèi)容中只有一部分是值得聽的，這樣就會(huì)浪費(fèi)一部分人的寶貴時(shí)間，這是傳統(tǒng)教學(xué)中所遇到的至今難以解決的問題。如今，這一難題被MOOC教學(xué)模式解決了。MOOC的課程被分成多個(gè)視頻，根據(jù)學(xué)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及需要，適時(shí)適地地選擇你所需要的那一部分內(nèi)容，而對(duì)于那些不太需要、或暫時(shí)不需要、或者通過自己看書就已經(jīng)理解了而不需要聽的那些內(nèi)容，就完全可以跳過，使得學(xué)習(xí)具有極大的針對(duì)性，從不浪費(fèi)時(shí)間和精力。

MOOC所產(chǎn)生的教育變革性效應(yīng)，對(duì)我國(guó)整個(gè)教育體系的各門課程、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式與形式均產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)然，思想政治理論課也遭遇到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，足以引起政府與教育界的密切關(guān)注。