五、基于微信MobiMOOC模式高校思想政治理論課創新的評價

基于微信的MobiMOOC模式和傳統開放課程相比具有如下的優勢。

使用便捷，資源免費。通過移動互聯網可以隨時隨地參與學習，使用MOOC提供的學習分享資源。可以通過電腦、手機、平板電腦等終端訪問，隨著學生對于移動學習需求的增加，高校思想政治理論課支持手機學習將成為發展趨勢。課程的所有資源都是免費的，MobiMOOC模式的樞紐和平臺都是開放式的，學習者可以自由加入到課程的討論組和微博平臺等。

載體、資源多元化。課程不受時間、地點和工具的限制，任何人在任何時間、任何地點都可以選擇自己喜歡的工具進行學習。課程中的資源是多元化和冗余的，學習者可以根據自己的需要選擇。例如，可以在FTP分享資源庫下載筆記、視頻，可以在分享論壇獲得其他學習者分享的學習資源。

自主學習。學習者完全掌握學習的控制權，自己選擇學習內容，掌握學習進度。MOOC也不會強制要求學習者完成作業、測驗等，這些都為學習者營造了寬松的學習氛圍，使學習者能夠從自身的興趣出發學習。例如，微信MobiMOOC模式的信息推送，側重積極上進的價值觀內容引導，以勵志、求學、社會責任等為主，結合課本及案例分析，強調可讀性，增強學生課堂外空間的自主學習和隱性引導。

社會性建構。高校微信MobiMOOC模式的最大特點，就是通過移動學習，促進課堂教學和課外教學的密切結合，通過知識內容的篩選和引導推送，讓高校學生潛移默化地在課堂外實現社會化的過程，實現高校思想政治理論課的主流價值觀教育。

MOOC課程提供了一種自學為主的開放式和非正規的學習方式，其中存在著一定的缺陷。對于課程的組織者來說，建構一門MOOC課程不僅需要發起者具有相當扎實的領域知識，更需要優秀的組織和協調能力。尤其考慮到高校思想政治理論課的特殊性，課程設計和授課模式要具備可控性。高校思想政治理論課微信MobiMOOC模式在借鑒國外MOOC課程運作模式和技術平臺的基礎上，結合國內教育的需求及本土移動社交媒體的發展現狀，以高校學生為教育主體，以移動教學貫通課堂和課外，在互聯網時代構建符合我國國情需要的MOOC課程。

對于課程的學習者來說，尤其是高校大學生，MOOC課程在知識結構和組織方式上具有去中心化、自組織和內容動態產生的特點，課程內容分散在網絡上，學習參與者使用多種平臺進行資源的分享和話題討論。如果缺乏指導和幫助，學習者很容易缺乏系統學習的組織性。其次，MOOC課程如果沒有專門的指導和督促，也沒有強制的要求及考核標準，則學習者缺乏外部的學習動機，為了解決這些問題，微信MobiMOOC模式尚需借鑒自媒體發展的經驗，使用主動推送的方式，將信息推送到學生的移動終端上。將信息需求、課程案例、閱讀興趣等結合起來，吸引學生。以上這些問題都是微信MobiMOOC模式面臨的問題，是由該模式本身的特點造成的，還需在深入摸索研究的過程中，結合實際情況和教學實踐進行修正。

（劉左元，哲學博士，北京理工大學馬克思主義理論教研部講師）

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