二、研究結果

（一）各領域各素質指標重要性程度

1. 職業理念領域中各指標的重要性程度

職業理念領域各指標的認同度見表2-8。

表2-8的直觀效果圖如圖2-2所示。

其一，在職業理念領域的9個指標中，重要性程度的認同度在99.0%～99.6%。其中認同度等于或高于平均值（99.3%）的有6個指標，它們是以下幾項：

指標1（樹立正確的兒童觀，對幼兒的成長負責）。

指標6（在幼兒生活中貫徹社會公正的觀念，使每一位幼兒擁有平等的學習機會）。

指標7（有強烈的生命意識，珍愛生命，關愛自然）。

指標8（具有同情心，關懷、同情他人的不幸與苦難，關懷殘疾幼兒）。

指標9（明確教師既是教育者也是學習者，樹立持之以恒的學習信念）。

指標2（把握幼兒教育專業的特點，認識幼兒教育的價值、功能、地位、目標）。

其二，在職業理念領域，重要性程度的認同度排在前4位的指標依次是以下幾項。

指標1（樹立正確的兒童觀，對幼兒的成長負責），認同度為99.6%，說明絕大部分幼兒園教師已經意識到作為一名幼兒園教師，應該對幼兒的成長具有強烈的責任感。

指標6（在幼兒生活中貫徹社會公正的觀念，使每一位幼兒擁有平等的學習機會），認同度為99.5%。這一指標要求幼兒園教師在教學活動中充分體現公平公正的現代公民意識，獲得較高的認同度。

指標7（有強烈的生命意識，珍愛生命，關愛自然），認同度為99.5%。大部分幼兒園教師認識到生命意識教育的重要性，不僅自身需要具備對生命的人文關懷，同時也要求對幼兒進行充分的生命意識教育。

指標8（具有同情心，關懷、同情他人的不幸與苦難，關懷殘疾幼兒），認同度為99.5%。大部分幼兒園教師對幼兒同情心和關心他人的相關教育的重要性有較高的認同度。

表2-8中的認同度按照四舍五入規則只保留小數點后一位小數，指標6、指標7的認同度高于指標7的認同度，但如果保留小數點后四位小數，指標8的認同度高于指標6、指標7的認同度。圖2-1根據表2-8顯示的數據制作，因此指標6、指標7和指標8的排序與表2-8的有所不同。以下類似的情況，如平均值的排序，與此同理。

2. 職業操守領域中各指標的重要性程度

職業操守領域各指標的認同度見表2-9。

表2-9的直觀效果圖如圖2-3所示。

其一，在職業操守領域的11個指標中，有10個指標的重要性程度的認同度在93.3%至99.7%之間。其中認同度高于平均值（98.9%）的有9個指標，它們是以下幾項。

指標15（在教育過程中保持穩定的情緒，不對幼兒實施簡單粗暴的教育，不進行言語上的侮辱和身體上的傷害）。

指標13（了解并尊重幼兒的差異，根據幼兒實際情況采取個性化教育手段）。

指標12（認識到教師是對社會負責任的公民，自覺履行公民的責任和義務，以一個合格公民的標準規范自己的言行）。

指標18（注意言行規范，舉止文明，嚴于律己，做一名稱職的班級管理者）。

指標19（廉潔從教，反對利用職務之便牟取私利，抵制社會不良風氣）。

指標20（平等對待每一位家長/監護人，認識到家長/監護人參與幼兒園教育工作的作用，認真聽取家長/監護人的意見，采納合理建議，改善自身的教育工作）。

指標14（以賞識的態度對待每一個幼兒的點滴進步，激發幼兒的學習興趣，增強幼兒的自信心）。

指標16（尊重幼兒的隱私權，保護幼兒的隱私）。

指標17（遵守與幼兒教育相關的、合法且合乎倫理的專業行為準則）。

指標10（熟知和掌握國家頒布的《教育法》《義務教育法》《幼兒園管理條例》《幼兒園規程》及《中小學教師職業道德規范》等法規，能在教學實踐中落實）。

其二，在職業操守領域，重要性程度的認同度最高的兩個指標依次是以下幾項。

指標15（在教育過程中保持穩定的情緒，不對幼兒實施簡單粗暴的教育，不進行言語上的侮辱和身體上的傷害），其認同度為99.7%。大多數幼兒園教師認識到教育過程中避免在言語和行為上對幼兒進行侮辱和傷害的重要性。

指標13（了解并尊重幼兒的差異，根據幼兒實際情況采取個性化教育手段），認同度為99.7%。大多數幼兒園教師對基于幼兒差異的個性化教學的重要性有較高的認同度。

其三，在職業操守領域，重要性程度認同度最低的指標是指標11（了解知識產權的基本含義，尊重和維護知識產權），認同度為93.3%。

3. 專業知識領域中各指標的重要性程度

專業知識領域中各指標的認同度見表2-10。

表2-10的直觀效果圖如圖2-4所示。

其一，在專業知識領域中，17個指標的重要性程度的認同度在92.5%至99.6%之間。其中認同度高于平均值（98.3%）的有12個指標，它們是以下幾項。

指標36（具備幼兒園一日生活活動指導的知識）。

指標24（掌握幼兒情感、態度、認知發展特征的知識）。

指標23（掌握幼兒生理發展特點的知識）。

指標26（通過對幼兒的觀察、交流及與家長的互動，了解幼兒個體生活情況、日常習慣、能力傾向和獨特需要，以此來設計個性化的教學方案）。

指標25（掌握引導與調節幼兒心理健康的知識和方法）。

指標21（了解幼兒教師專業的特點，認識到幼兒教師專業需要獨特的知識和技能，具有不可替代的專業特征）。

指標28（掌握衛生保健的知識，幫助幼兒養成良好的個人衛生習慣）。

指標32（閱讀一定量的故事、兒歌、散文等兒童文學作品，提高形象思維能力）。

指標29（具有自然環境的知識，能促進兒童認識四季特征、動植物基本特征及其他與環境有關的知識）。

指標35（能運用游戲、自由探究、有引導的發現、創造性的戲劇表演等多種教學方法培養和提高幼兒的學習興趣）。

指標37（具備設計、組織實施和評價幼兒園游戲、區域活動、領域活動的知識）。

指標31（掌握基本的數學原理，能幫助兒童認識數、量、形、時間、空間關系，發現生活中的數學，發展兒童的思維能力）。

其二，在專業知識領域，重要性程度的認同度排在前3位的指標依次是以下幾項。

指標36（具備幼兒園一日生活活動指導的知識），認同度為99.6%。大多數幼兒園教師認識到幼兒園一日生活活動指導知識的必要性。

指標24（掌握幼兒情感、態度、認知發展特征的知識），認同度為99.6%。大多數幼兒園教師對幼兒情感、態度、認知發展特征方面的知識的掌握有較高的認同度。

指標23（掌握幼兒生理發展特點的知識），認同度為99.6%。大多數幼兒園教師十分重視幼兒生理發展的特點的相關知識。

以上3個指標都與幼兒學習生活息息相關，分別涉及幼兒的生理、心理和生活。

其三，在專業知識領域，重要性程度認同度最低的指標是指標34（掌握一種樂器的演奏方法），認同度為92.5%。

4. 專業能力領域中各指標的重要性程度

專業能力領域各指標的認同度見表2-11。

表2-11的直觀效果圖如圖2-5所示。

其一，在專業能力領域中，15個指標的重要性程度的認同度在97.8%至99.6%之間，其中認同度高于平均值（99.1%）的有10個指標，它們是以下幾項。

指標42（通過自我與幼兒情緒的調控，為幼兒營造安全、平等、自信、友愛的心理環境）。

指標49（發現并保護幼兒的好奇心，鼓勵幼兒發現問題和提出問題）。

指標45（能科學設計、實施和評價幼兒健康、語言、科學、社會、藝術等活動）。

指標46（認識游戲在幼兒認知發展和社會性發展中的核心作用，能科學設計、實施和評價幼兒園游戲和區域活動）。

指標50（能夠客觀公正地評價其他教師，通過有效的方式支持團隊合作與發展）。

指標51（通過各種方式促進自己對教育實踐的反思）。

指標43（具備一日活動中幼兒安全護理與健康護理的能力）。

指標47（了解幼兒學習方式的多樣性，創造機會和條件滿足每一個幼兒的不同需要）。

指標44（掌握摔傷、火災、地震等意外事故的急救方法，具備處理突發事件的應變能力）。

指標38（認真細致地觀察和記錄幼兒活動，使觀察、評估幼兒活動成為日常性的工作）。

其二，在專業能力領域，重要性程度的認同度排位最高的6個指標依次是以下幾項。

指標42（通過自我與幼兒情緒的調控，為幼兒營造安全、平等、自信、友愛的心理環境），認同度為99.6%。

指標49（發現并保護幼兒的好奇心，鼓勵幼兒發現問題和提出問題），認同度為99.5%。說明大多數幼兒園教師能認識到培養幼兒的探索精神、創新精神的重要性。

指標45（能科學設計、實施和評價幼兒健康、語言、科學、社會、藝術等活動），認同度為99.4%。這反映出大部分幼兒園教師認同健康、語言、科學、社會、藝術等活動對幼兒成長教育的重要性，并且要求對其科學設計、實施和評價。

指標46（認識游戲在幼兒認知發展和社會性發展中的核心作用，能科學設計、實施和評價幼兒園游戲和區域活動），認同度為99.4%。

指標50（能夠客觀公正地評價其他教師，通過有效的方式支持團隊合作與發展），認同度為99.4%。這說明幼兒園教師對教師之間公平評價、有效合作的重要性有較高的認同度。

指標51（通過各種方式促進自己對教育實踐的反思），認同度為99.4%。

其三，在專業能力領域，重要性程度認同度最低的指標是指標52（了解幼兒發展和認知方面的最新研究成果），認同度為97.8%。

5. 身心健康領域中各指標的重要性程度

身心健康領域各指標的認同度見表2-12。

表2-12的直觀效果圖如圖2-6所示。

其一，在身心健康領域中，3個指標的重要性程度的認同度在98.8%至99.4%之間。其中認同度高于平均值（99.2%）的有兩個指標，它們是以下兩項。

指標53（養成積極、健康、合理的生活和工作習慣）。

指標55（有基本的心理健康知識，能夠協調和控制不良情緒，有良好的心態）。

其二，在身心健康領域，重要性程度的認同度排在前兩位的指標依次有以下兩項。

指標53（養成積極、健康、合理的生活和工作習慣），認同度為99.4%。能夠看出大部分幼兒園教師對形成良好的工作生活習慣有較高的認同度。

指標55（有基本的心理健康知識，協調和控制不良情緒，有良好的心態），認同度為99.3%。

（二）重要性程度排名最前和最后的專業素質指標

1. 重要性程度排名前26位的專業素質指標

認同度排名前26位的專業素質指標見表2-13。

認同度排名前26位的專業素質指標內容如下。

指標13（了解并尊重幼兒的差異，根據幼兒實際情況采取個性化教育手段）。

指標15（在教育過程中保持穩定的情緒，不對幼兒實施簡單粗暴的教育，不進行言語上的侮辱和身體上的傷害）。

指標12（認識到教師是對社會負責任的公民，自覺履行公民的責任和義務，以一個合格公民的標準規范自己的言行）。

指標18（注意言行規范，舉止文明，嚴于律己，做一名稱職的班級管理者）。

指標19（廉潔從教，反對利用職務之便牟取私利，抵制社會不良風氣）。

指標20（平等對待每一位家長/監護人，認識家長/監護人參與幼兒園教育工作的作用，認真聽取家長/監護人的意見，采納合理建議，改善自身的教育工作）。

指標23（掌握幼兒生理發展特點的知識）。

指標24（掌握幼兒情感、態度、認知發展特征的知識）。

指標36（具備幼兒園一日生活活動指導的知識）。

指標42（通過自我與幼兒情緒的調控，為幼兒營造安全、平等、自信、友愛的心理環境）。

指標1（樹立正確的兒童觀，對幼兒的成長負責）。

指標6（在幼兒生活中貫徹社會公正的觀念，使每一位幼兒擁有平等的學習機會）。

指標7（有強烈的生命意識，珍愛生命，關愛自然）。

指標8（具有同情心，關懷、同情他人的不幸與苦難，關懷殘疾幼兒）。

指標17（遵守與幼兒教育相關的、合法且合乎倫理的專業行為準則）。

指標26（通過對幼兒的觀察、交流及與家長的互動，了解幼兒個體生活情況、日常習慣、能力傾向和獨特需要，以此來設計個性化的教學方案）。

指標49（發現并保護幼兒的好奇心，鼓勵幼兒發現問題和提出問題）。

指標9（明確教師既是教育者也是學習者，樹立持之以恒的學習信念）。

指標14（以賞識的態度對待每一個幼兒的點滴進步，激發幼兒的學習興趣，增強幼兒的自信心）。

指標16（尊重幼兒的隱私權，保護幼兒的隱私）。

指標25（掌握引導與調節幼兒心理健康的知識和方法）。

指標45（能科學設計、實施和評價幼兒健康、語言、科學、社會、藝術等活動）。

指標46（認識游戲在幼兒認知發展和社會性發展中的核心作用，能科學設計、實施和評價幼兒園游戲和區域活動）。

指標50（能夠客觀公正地評價其他教師，通過有效的方式支持團隊合作與發展）。

指標51（通過各種方式促進自己對教育實踐的反思）。

指標53（養成積極、健康、合理的生活和工作習慣）。

表2-13所示的26項專業素質指標的認同度為99.4%及其以上，說明其中的內容在絕大多數幼兒園教師的認識中占有重要的地位。

2. 重要性程度排名最后的專業素質指標

在全部的55項指標中認同度排名后13位的專業素質指標見表2-14。

這13項專業素質指標的內容如下。

指標34（掌握一種樂器的演奏方法）。

指標11（了解知識產權的基本含義，尊重和維護知識產權）。

指標22（了解幼兒教師職業生涯規劃和職業發展的知識）。

指標27（認識幼兒有自我發展的潛力，在可能的情況下幼兒可以實現適度超前發展）。

指標52（了解幼兒發展和認知方面的最新研究成果）。

指標30（掌握基本的自然科學知識，能幫助兒童認識聲、光、電、磁、力、天文等并了解它們在人們生活中的作用）。

指標33（掌握音樂、舞蹈、美術和手工制作等基本知識）。

指標31（掌握基本的數學原理，能幫助兒童認識數、量、形、時間、空間關系，發現生活中的數學，發展兒童的思維能力）。

指標39（對每一個幼兒的具體情況進行判斷與評價，據此確定每個幼兒的階段性發展目標，制訂符合每個幼兒實際狀況的培育方案）。

指標48（認識教育技術對促進幼兒學習的重要性，能恰當運用多種教育技術為幼兒的學習提供幫助）。

指標41（運用各種物質條件創設有利于幼兒獲得知識、發展感情和形成生活技能的物質環境）。

指標54（有基本的醫藥、保健知識，防治各種常見職業病）。

指標40（把評估的信息反饋給幼兒、家長及其他專業工作者，知道何時需要適當地干預或支持、引導幼兒的行為）。