前言

教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者常常面臨要在困境中改善教育效果的問題。他們被賦予責(zé)任以使學(xué)生具備成為21世紀(jì)積極公民和工人所需的能力。他們需要把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)個(gè)性化，以確保每位學(xué)生有機(jī)會獲得成功，并能夠應(yīng)對教室里日益增加的文化多樣性和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異。他們還需要跟上課程設(shè)置、教學(xué)方法和數(shù)字資源發(fā)展等方面的創(chuàng)新進(jìn)程。

世界各國面臨的挑戰(zhàn)是：在21世紀(jì)，怎樣讓所有教師，而不僅僅是部分教師，都能有效地進(jìn)行教學(xué)。這就需要重新考慮許多方面，包括：如何優(yōu)化教師候選人的備選庫；如何改進(jìn)教師招聘制度和遴選方法；如何完善新教師開始工作之前所獲得的初始教育，如何監(jiān)測和引導(dǎo)教師的教育服務(wù)以及教師所獲得的繼續(xù)教育和支持；如何安排教師的報(bào)酬；如何改善績效不良的教師的表現(xiàn)，如何給予優(yōu)秀教師機(jī)會來獲得更高的地位和擔(dān)負(fù)更多的責(zé)任。

在意識到上述挑戰(zhàn)要求教師不僅要改善教室里的教學(xué)效果，而且還要讓自己處于改善措施的中心并擁護(hù)和領(lǐng)導(dǎo)教育改革之后，美國教育部、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（以下簡稱經(jīng)合組織，OECD）和教育國際（Educational International）在2011年3月召集教育部長、工會領(lǐng)導(dǎo)人和其他教師領(lǐng)導(dǎo)者一起召開了首屆教師專業(yè)國際峰會（First International Summit on the Teaching Profession），來探索有效的政策以應(yīng)對挑戰(zhàn)。

本書總結(jié)了峰會的內(nèi)容，反映了從中所得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。它著眼于形成良好的教師職業(yè)和工作氛圍以及促進(jìn)教育改革有效的系統(tǒng)功能。雖然圍繞改善教師政策的一些問題還在持續(xù)討論中，峰會與會者一致認(rèn)為，顯著的改善和提高是可能的。和通常的假定相反，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，不僅依賴于傳統(tǒng)的尊師重教的文化，而且還需要經(jīng)過深思熟慮的政策選擇，并持續(xù)地加以實(shí)施。本書關(guān)注許多產(chǎn)生具體結(jié)果的改革案例，展示了富有想象力的實(shí)施變革的方式以及如何應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程。

本書由安德烈亞斯·施萊克爾（Andreas Schleicher）和峰會的各個(gè)舉辦方——美國教育部、教育國際、全國教育協(xié)會（the National Education Association）、美國教師聯(lián)合會（the American Federation of Teachers）、州學(xué)校官員理事會（the Council of Chief State School Officers）、亞洲協(xié)會（the Asia Society）以及紐約公共電視臺WNET （New York Public Television Station, WNET）協(xié)商后，根據(jù)下述文件匯編而成：經(jīng)合組織《國際學(xué)生評估項(xiàng)目》（Program for International Student Assessment, PISA）^[1]、經(jīng)合組織《教學(xué)和學(xué)習(xí)國際調(diào)查》（Teaching and Learning International Survey, TALIS）^[2]、經(jīng)合組織政策回顧《教師是重要的》（Teachers Matter）^[3]、國際勞工組織和聯(lián)合國教育、科學(xué)及文化組織（以下簡稱教科文組織）“關(guān)于教學(xué)人員建議的實(shí)施專家委員會”（ILO/UNESCO Committee of Experts on the Application of the Recommendations Concerning Teaching Personnel）的報(bào)告、經(jīng)合組織年度數(shù)據(jù)集《教育概覽》（Education at a Glance）、經(jīng)合組織報(bào)告《強(qiáng)勁表現(xiàn)者和成功的改革者》（Strong Performers and Successful Reformers）^[4]、經(jīng)合組織的綜述報(bào)告《改善辦學(xué)成果的評價(jià)和評估框架》（Evaluation and Assessment Frameworks for Improving School Outcomes）^[5]、經(jīng)合組織的學(xué)習(xí)報(bào)告《評估和獎(jiǎng)勵(lì)教師的素質(zhì)——國際實(shí)踐》（Evaluating and Rewarding the Quality of Teachers-International Practices）研究^[6]、經(jīng)合組織報(bào)告《促進(jìn)改革》（Making Reform Happen）^[7]、經(jīng)合組織最近于2010年11月召開的教育部長會議上的成果。

經(jīng)合組織秘書長
安赫爾·古麗亞（Angel Gurria）

[1] 參見OECD（2010）,PISA 2009 Results—Volumes I-V,OECD Publishing,Paris。

[2] 參見OECD（2009）,Creating Effective Teaching and Learning Environments: First Results from TALIS, OECD Publishing, Paris。

[3] 參見OECD（2005）,Teachers Matter—Attracting,Developing and Retaining Effective Teachers,OECD Publishing, Paris。

[4] 參見OECD（2010）,Strong Performers and Successful Reformers—Lessons from PISA for the United States,OECD Publishing, Paris。

[5] 有關(guān)詳細(xì)信息，請參閱http://www.oecd.org/document/24/0,3746, en_2649_39263231_44567960_1_1_1_1,00. html.

[6] 參見OECD（2009）,Evaluating and Rewarding the Quality of Teachers—International Practices,OECD Publishing, Paris。

[7] 參見OECD（2010）,Making Reform Happen,OECD Publishing,Paris。