二、學校發展規劃的特征

學校發展規劃有它自身的特征，包括以下幾個方面：

（一）系統性

正如其他社會組織一樣，學校內部由各個部門組成，有負責課程教學的部門，有負責德育的部門，有負責校園文化建設和學生課外、校外活動的部門，也有負責家庭與學校、學校與社區之間聯系的部門，各個部門構成學校組織系統。學校作為社會組織系統，還必須處理好與外部社會環境的關系。學校發展規劃必須協調學校與外部環境的關系，協調學校內各個部門的活動，因此要做好宏觀戰略規劃和各個部門的行動規劃，最終把它整合為有內在結構的系統規劃。

（二）協同性

學校發展規劃在本質上是一個協同的過程，它把學校共同體的各種力量聚集在一起，共同勾勒學校發展的愿景和藍圖。這項工作在很大程度上取決于校長和學校中層領導的協同合作，同時還應征求學校共同體其他成員——教職員工、學生、家長、學校領導班子其他成員和地方教育當局的意見。

（三）持續性

學校發展規劃非常強調過程的持續性。它要求學校對自身進行診斷，以此為基礎，根據學校發展目標和社區發展需要，設計規劃，實施規劃，再進行評價，這一過程是一個循環的過程。完成了一個循環，產生下一個循環。每一個循環都在上一個循環的基礎上產生，都是對上一個循環的改進和超越，都意味著一種進步。必需的時候，在循環過程中可以調整規劃。

（四）發展性

學校發展規劃是一種“發展”的規劃，“發展”是目的，而“規劃”則是手段。作為一種手段的學校發展規劃，要體現“發展”的要求，主要是通過成功地應對教育改革和變化，提高學校教育質量。學校的主體是學生和教師，對學生而言，學校發展規劃的重心應當放在滿足學生的學習需求和提高學生的學習質量上；對教師而言，重心則應當放在教師專業發展上，包括專業知識的獲得、專業技能的形成，以及專業價值觀的確立。學校發展規劃的“發展性”指的是師生的“共同發展”，只有師生的“共同發展”才會導致學校的發展。

（五）特色性

每一所學校都有自身與眾不同的特點，應當視學校不同情況而制訂有特色的發展規劃。一個學校如果沒有特色，就沒有個性，最終也就很難有大的發展。可以說，追求學校特色是現代教育改革與發展的必然要求。真正意義上的學校特色既是獨特的，又必定是符合素質教育要求的。對已經形成的學校特色要“呵護”和保持，對未來追求的學校特色需要明確的發展思路的導引，二者都需要規劃的保障。可以在學校發展目標和學校優先發展項目上重點考慮學校的特色，這樣既有明確的指導思想，又有具體的“抓手”，對創建學校特色有很大的幫助。