對孩子說話要坦白。

不少家長不輕易把自己內(nèi)心的事告訴孩子，或者在子女面前無法坦然面對自己的失誤等，也許是不想讓孩子擔(dān)心，也許是考慮孩子還小不懂事。但這樣的強(qiáng)者不敗的虛榮形象，會讓孩子長大之后，一旦看到父母出現(xiàn)差錯，就會感到非常失望，難以理解。

如果父母出錯，在孩子面前不故意隱瞞，使孩子了解原來父母也是常人，“人非圣賢，孰能無過？”父母不是萬能的，也有不知道的地方，要讓孩子知道“走自己的路”是至關(guān)重要的。

讓孩子盡情地玩。

趁孩子的腦部發(fā)育還沒有停滯、可塑性還很大之前，家長應(yīng)該盡量給孩子自己靈活的玩樂時間，給孩子空間讓他自由發(fā)揮想像力。這比把孩子關(guān)在室內(nèi)填鴨式的學(xué)習(xí)，更能增進(jìn)孩子的腦部發(fā)育和四肢靈活。自己能夠發(fā)現(xiàn)各種有趣的嘗試造就的人是發(fā)明家，而依靠別人告訴既定知識產(chǎn)生出的人是“考試家”。

教導(dǎo)孩子注重禮節(jié)。

常會看見孩子們在餐廳或馬路上到處走動，在公共場所大吵大鬧，甚至穿著鞋子踩在坐墊上……縱容孩子這些不當(dāng)行為是錯誤的。有的父母認(rèn)為不能輕易給孩子壓力，要給孩子自由，這是給錯了地方，給錯了方向。

“多管孩子的行為，少管他的功課”才會養(yǎng)育成有自主和自制能力的孩子，但大部分父母的做法剛好相反。多管孩子功課，雖然能暫時讓孩子學(xué)到一些知識，但是往往使孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣，是得不償失的！

責(zé)任明確。

在教育孩子的過程中，要讓孩子明確自己的責(zé)任。有這樣一個故事：孩子已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校的生活后，媽媽和孩子說好以后要自己起床，不要父母一遍遍地喊，所以媽媽給孩子定的鬧鐘是7：20。第一天鬧鈴響了，孩子卻伸手把鬧鈴關(guān)掉，又繼續(xù)蒙頭大睡，媽媽也沒采取措施，結(jié)果孩子睡到近9點(diǎn)才自己醒來，非常著急，央求媽媽打電話給老師說明情況，媽媽卻對孩子說：“這完全是由于你自己不能按時起床而造成的后果，所以要自己處理。”結(jié)果孩子遲到受了批評，但卻再也沒有在鬧鈴響后賴床了。孩子自己該負(fù)的責(zé)任要讓孩子明白并讓孩子自己承擔(dān)，父母不要事事包辦，這樣才能培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識。

延伸閱讀：李嘉誠教子自立。

香港巨富李嘉誠，在教育孩子方面很有見地。他非常注意對孩子人格與品性的培養(yǎng)。他的兩個兒子李澤鉅和李澤楷長到八九歲時，李嘉誠就讓他們參加董事會，不僅讓孩子們列席“旁聽”，還讓他們插話“參政議政”，主要是學(xué)習(xí)父親“不賺錢”、以誠信取勝的學(xué)問。

后來，兩個兒子都以優(yōu)異的成績在美國斯坦福大學(xué)畢業(yè)了，想在父親的公司里施展宏圖，干一番事業(yè)，但李嘉誠果斷地拒絕了：“我的公司不需要你們！還是你們自己去打江山，讓實(shí)踐證明你們是否有資格到我公司來任職。”兄弟倆去了加拿大，一個搞地產(chǎn)開發(fā)，一個投資銀行，他們克服了難以想象的困難，把公司和銀行辦得有聲有色，成了加拿大商界出類拔萃的人物。李嘉誠的“冷酷無情”，把孩子逼上自立、自強(qiáng)之路，陶冶了他們勇敢堅(jiān)毅、不屈不撓的人格和品性。

李嘉誠從小就讓他們接受苦難教育，并且培養(yǎng)他們的理財(cái)意識，教導(dǎo)他們節(jié)儉。他用生活的道理教導(dǎo)兒子：溫室里的幼苗不能茁壯成長。他帶他們看外面的艱辛，比如，一同坐電車坐巴士，看路邊報(bào)攤小女孩邊賣報(bào)紙邊溫習(xí)功課那種苦學(xué)態(tài)度。

李嘉誠堅(jiān)信，教孩子學(xué)會做人、學(xué)會與人相處是家庭教育最重要的內(nèi)容，他說：“以往百分之九十九是教孩子做人的道理，現(xiàn)在也有約三分之二教他們做人的道理，其余三分之一是談生意。世界上每一個人都精明，要令人家信服并喜歡和你交往，那才最重要。”

理性養(yǎng)育自己的孩子。

好父母不當(dāng)?shù)窨碳摇?

曾看到過一個“熊貓的故事”：大熊貓媽媽希望她的熊貓兒子是天下最強(qiáng)壯最美麗最有本領(lǐng)的小熊貓。她對兒子說：“哎，我想你能有大象那樣結(jié)實(shí)的鼻子，有河馬那樣健碩的身子，有斑馬那樣疾跑的四蹄，有獅子那樣尖利的牙齒……”兒子說：“我的媽媽真棒啊！你看到了別的動物的最大優(yōu)點(diǎn)。可是，如果我達(dá)到了你所希望的那些指標(biāo)，我就不再會是你的熊貓兒子，而可能會變成一個怪物了！”我們不惜犧牲自己也盡力為子女創(chuàng)造良好的成才環(huán)境和現(xiàn)實(shí)條件，這自然是偉大的父愛母愛所在；但是我們的孩子畢竟還是孩子，稚嫩的肩膀不應(yīng)該承受太多的負(fù)累，他們不過是一個個半成品，從半成品到成品，必然要經(jīng)歷一個漫長的打磨過程。這份打磨，不應(yīng)該是父母著意的雕刻，更不能成為父母眼光下率性而為的改造。

愛，需要理性。

一位在中國工作的外籍教師，根據(jù)多年的觀察發(fā)現(xiàn)，中國的很多父母省吃儉用，把所有的錢都存起來，甚至拿出自己的養(yǎng)老金、看病的錢來替兒女交學(xué)費(fèi)、找工作、買房結(jié)婚、照顧孫子。這種愛的方式讓不少“老外”感到不可思議。實(shí)際上，放任和包辦這兩個極端，都不是真正愛孩子。在鄉(xiāng)村中，有多少個“留守孩子”可憐巴巴地期盼著父母的疼愛；在城市里，有多少“生活不能自理”的大學(xué)生抱怨父母的溺愛；還有多少個頑皮少年，在父母粗暴的“棒喝”下，走向違法犯罪的危險(xiǎn)邊緣。舐犢之情是為人父母的天性，但天然的父母卻不一定天然合格、天然稱職。愛，需要理性；養(yǎng)育，更是一門科學(xué)。

有一位家長就曾采用了另類的教子之道，使他的孩子走上了成功之道。他一直教導(dǎo)孩子可以不刻苦學(xué)習(xí)，可以多玩，不務(wù)正業(yè)，但一定要做一個誠實(shí)、有愛心的人。孩子要求學(xué)薩克斯，雖然當(dāng)時他有點(diǎn)舍不得花幾千元買，怕保不準(zhǔn)孩子玩兩天就夠了，那樂器最后只能成為一件高雅的裝飾品。誰料到孩子學(xué)習(xí)雖然不用心，學(xué)習(xí)薩克斯倒真賣力，第一次考級便輕松過四級，接著六級、七級、九級順利過關(guān)斬將，初一就通過九級了。這位家長一直向孩子灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)的目的是掌握知識不是爭名次，所以不必重視第幾，只有把知識學(xué)會用活才是真本事。本著此原則，課余時間他還給孩子找了一個英語班，告訴開班的老師，孩子是來學(xué)習(xí)語言的，不是來提高學(xué)習(xí)成績的。老師聽了這話頓時與這位家長有相見恨晚之感，說辦了這么多年英語班，總算找到了一個有“文化”的家長，于是老師把孩子插到成人班學(xué)習(xí)《走遍美國》，一年后他的孩子駕馭英語的能力就有了質(zhì)的飛躍。

家教案例：“壞學(xué)生”的天賦。

畢加索從小就很有藝術(shù)天賦，他會做惟妙惟肖的剪紙，還創(chuàng)作了許多驚人的繪畫作品。左鄰右舍都驚嘆不已，稱畢加索為天才。然而，這個“天才”卻不是個優(yōu)秀的學(xué)生，上課對于他來講簡直就是折磨，下課時他不是漫無邊際地幻想，就是看著窗外的大樹和鳥兒。而且他似乎永遠(yuǎn)都學(xué)不會枯燥無味的算術(shù)。他無奈地對父親說：“一加一等于二，二加一等于幾，我腦子里根本就沒去想。不是我不努力，我拼命想集中自己的注意力，可就是辦不到。”老師也認(rèn)為這孩子智力低下，根本沒法教，他經(jīng)常在畢加索父母面前描繪畢加索的“癡呆”癥狀。左鄰右舍也不再為他的繪畫天賦叫絕，而是私下議論說：“瞧那呆頭呆腦的樣，只會畫幾幅畫有什么用。”當(dāng)時，幾乎所有的人都認(rèn)為：畢加索是一個傻瓜。

面對各種議論和嘲笑，畢加索的父親仍然堅(jiān)定不移地相信：兒子雖然讀書不行，但是繪畫是極有天賦的。他對孩子有真正的理解和賞識。他對兒子說：“不會算術(shù)并不代表你一無是處，你依然是個繪畫天才。”小畢加索從父親堅(jiān)毅的面孔上找回了一些自信。果然，畢加索總是似乎毫不費(fèi)力就能繪出才華橫溢的圖畫，也漸漸忘記了自己功課方面的“無能”。但是，嘲諷卻并沒有就此停息，反而更加猛烈。小畢加索脆弱的心靈蒙上了陰影，他變得不愛說話了，更不愛和小伙伴們一起玩耍。這個時候，父親每天堅(jiān)持送兒子去上學(xué)，一到教室，父親便把畫筆和用作模特的死鴿子放在課桌上。父親成了兒子強(qiáng)有力的心理依靠，似乎離開了父親，畢加索根本沒有勇氣去面對生活。以致每天上學(xué)，必須得到父親會接他回家的承諾后，畢加索才會放開父親那溫暖的手。

作為“壞學(xué)生”，在學(xué)校關(guān)禁閉已成了畢加索的家常便飯，禁閉室里只有板凳和空空的墻壁，可是畢加索卻很高興，因?yàn)樗梢詭弦化B紙，在那里自由地繪畫。有了父親的支持，畢加索每天都沉浸在想像的天地里，雖然功課不好，但他卻在繪畫的天地里找到了快樂。

爸爸、媽媽，誰的教育責(zé)任重？

教育子女的責(zé)任，要由父母共同承擔(dān)，哪一位都不能輕棄自己的責(zé)任；同時，父親和母親要為對方承擔(dān)教育責(zé)任創(chuàng)造條件，不應(yīng)單方獨(dú)攬“大權(quán)”；只有在父母共同承擔(dān)教育責(zé)任，對子女的教育影響力和諧互補(bǔ)的情況下，才有可能全方位發(fā)揮家庭的教育功能。

在現(xiàn)實(shí)中，令人遺憾的是，相當(dāng)大比例的母親承擔(dān)了過多的教育責(zé)任。我們在一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從5歲到初二的孩子，除了家務(wù)勞動外，母親排在第一位的都是“管教孩子”，而父親排在第一位的則是“看書報(bào)”或“看電視”，顯然父親們?yōu)榻逃⒆油度氲臅r間、精力少。這種情況可能來自兩方面的原因，一是中國傳統(tǒng)的（其實(shí)不止中國）“男主外，女主內(nèi)”的思想影響到了家庭教育。二是做母親的帶孩子的主動性和“慣性”，在一定程度上削弱了父親的積極性。在孩子小時候，養(yǎng)育的事情多于教育，母親們的確比父親們細(xì)心、耐心、內(nèi)行，而一旦從養(yǎng)育為主過渡到以教育為主，也就是我們的孩子在進(jìn)入小學(xué)一年級后，家庭教育就不是母親一個人具有優(yōu)勢了。

我們曾經(jīng)就父母親對孩子的教育影響力發(fā)展情況做過調(diào)查研究，母親在孩子5歲時的影響力高于父親19，1個百分點(diǎn)。母親的影響力在小學(xué)三年級時達(dá)到高峰，但隨后就有下降趨勢。到初中二年級時，孩子們最愛聽母親話的是44，1%，最愛聽父親話的是44，4%，父親稍稍超過了母親。這項(xiàng)調(diào)查的結(jié)論是，母親對孩子的教育影響力最初高于父親，而從小學(xué)中年級以后，有逐漸下降的趨勢。而父親對孩子的教育影響力有逐漸上升的趨勢。到初中超過了母親。這給我們提出兩個問題：一是為什么母親們投入的時間精力不減，甚至增加，而教育影響力反而下降？二是為什么父親們投入的時間和精力沒有母親們多而教育影響力反倒逐漸上升？我們認(rèn)為，主要原因是母親們對孩子的管教內(nèi)容和管教方式多少年一貫制，沒有隨著孩子的年齡的變化，選擇適合孩子的內(nèi)容和方式。而父親們的管教內(nèi)容和方式，又較多地適合了孩子的成長特點(diǎn)。然而，這并不意味著父親做得很好，在教育中，需要提高認(rèn)識和改變方法的地方有很多。這一切都是從總體趨勢分析的，每個家庭的情況會有自家的特點(diǎn)。

現(xiàn)在，我們就如何全方位發(fā)揮家庭教育功能提些建議。

首先，建議做父親的，從孩子較小的時候就為教育孩子投入較多的精力。一方面增加早期對孩子的影響力，另一方面也減輕妻子的負(fù)擔(dān)。同時，也建議做母親的，不必把責(zé)任都攬?jiān)谧约荷砩希屨煞蛴惺┱股硎值臋C(jī)會。

其次，父親和母親在教育孩子上要有分工有合作。父母在性格特點(diǎn)、智能特點(diǎn)、興趣愛好、行為方式等方面各有自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，在教育孩子中，每個人盡量揚(yáng)長補(bǔ)短，夫妻之間優(yōu)勢互補(bǔ)。教育孩子的事情主要涉及學(xué)習(xí)、生活、勞動、體育、文娛和其他活動。父母按教育內(nèi)容分工也好，按時間分工也好，要讓孩子感覺到，爸爸、媽媽都在關(guān)心他、教育他，就好像父母帶孩子上街游玩，孩子最愿意走在中間，一只手被父親拉著，一只手被母親拉著，他會充滿歡樂、倍感幸福地往前走。分工合作，不要怕麻煩，不合適時可以隨時調(diào)整。孩子逐漸長大，應(yīng)該有意識地跟孩子一起討論他希望爸爸媽媽怎樣幫助他。

第三，建議母親在孩子上小學(xué)中年級時，反思、清理一次自己的教育言行。哪些內(nèi)容和方式方法應(yīng)該有所改變，避免孩子的厭煩心理產(chǎn)生。如果母親自己認(rèn)識不清，可以全家討論，也可以請教家教專家或老師。同時，建議父親也經(jīng)常檢討自己的教育言行，適時地進(jìn)行調(diào)整。

第四，父親和母親經(jīng)常一起研究孩子的教育問題。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，互相提出建議，制定合理措施，提高教育效果。

總之，父母都承擔(dān)起教育責(zé)任，對孩子來說，是一種更快進(jìn)步的“合力”，也是孩子的一種幸福。

如果父母有一方因?yàn)槟撤N原因，不能常和孩子接觸，就應(yīng)該用寫信，打電話，寄錄音（像）帶，贈書、贈小禮品等方式努力盡到自己的責(zé)任。

家教案例：溫馨的家教。

一般的家庭總是“父嚴(yán)母慈”，但陳毅的家庭卻留給人們“母嚴(yán)父慈”的印象。陳毅夫人張茜性子比較急，要求孩子也比較嚴(yán)。

有一年，陳毅夫婦去廣東潮汕地區(qū)休息，因時值寒假而帶上了小兒子陳曉魯。在一番游歷之后，母親張茜提議曉魯寫一篇游覽觀后感式的作文，這對孩子的觀察能力和寫作能力都是鍛煉。可陳曉魯對這附加的功課死活都不愿接受。抵觸中，孩子的執(zhí)拗惹起了媽媽的脾氣。此時，外剛內(nèi)柔的陳毅勸妻子說：“慢慢講，不要著急嘍，他還是孩子嘛！”聽丈夫如此說，張茜的火氣一下子轉(zhuǎn)移到丈夫身上：“都是你，平日寵他，現(xiàn)在他一句都不肯聽了！”陳毅有些悻悻然：“好了，好了，我不管了！真是莫名其妙！”父母的爭執(zhí)使陳曉魯深受觸動，當(dāng)晚他無法入眠，通宵奮筆，趕出了一篇作文。他發(fā)奮寫作之文甚為可觀，父母看后，流露出了欣慰的神情。

在教育上“母嚴(yán)父寬”，女兒陳珊珊也是有體會的。她上小學(xué)時，不光要學(xué)好學(xué)校教的功課，母親還要她學(xué)彈鋼琴，鋼琴老師留下的作業(yè)，母親都要過問，并嚴(yán)格督促她一絲不茍地完成。陳珊珊有段時間想打退堂鼓，母親不僅不同意，反而對她要求更嚴(yán)格了。珊珊是聽話且誠實(shí)的孩子，既然母親囑咐要按老師的布置做，每天必須彈奏多少時間的琴，她就老老實(shí)實(shí)地如數(shù)完成。隔壁鄧小平家的鄧榕、毛毛也在練鋼琴，但她們的媽媽卓琳要求孩子就比較寬松，所以鄧榕常常在珊珊未練完琴就過來約她去玩。孩子們總是愛玩的，這時陳珊珊總是從心底羨慕鄧榕，但她還是強(qiáng)忍住欲望，讓鄧榕再等等：“你幫我看表，一到時間我就跟你們?nèi)ネ妗！薄拔覌寢屢冶仨毦氝@么長時間，我不敢偷懶。”看到陳珊珊一臉誠摯的樣子，鄧榕無奈，只好幫她看著表，直到練夠了時間才一起出去玩。

陳毅雖然不像張茜那樣管得嚴(yán)，但也不是不聞不問。拿珊珊練琴來說，當(dāng)他聽到有外國鋼琴家來華訪問演出時，總設(shè)法弄幾張票陪女兒去欣賞。

教育在放任和規(guī)范中求平衡。