第四節 現代教育技術與教育發展

一、現代教育技術與教育教學改革

傳統的教育系統包括教師、學生和教材三大要素。現代的教育系統由于技術的廣泛參與，增加了教學媒體這一要素。根據系統論的觀點，這幾個要素并非簡單、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯系、相互作用而形成有機整體。現代教育系統功能的多元化意味著技術給教育模式的創新帶來了機遇，也為提高教育教學質量提供了很好的機會。

1．現代教育技術促進教育觀念的變化

現代教育技術是當代教育改革的制高點。搶占了這個制高點，就可以帶動教育領域各方面的發展，包括教育思想、教育觀念、教學內容、教材形式、教學手段和方法、教學模式、教學理論以及教育體制等都將產生深刻的變化。在課堂教學中，教師由原來處于中心地位的知識講解者、傳授者轉變為學生學習能力、個性、創造性和實踐能力建構的幫助者、指導者以及促進者；學生由原來的被動接受者轉變為主動參與者，并成為知識的探索者和建構的主體。現代教育技術對傳統教育觀念的沖擊，表現為人們對傳統的學校觀、教學觀、師生觀、教學媒體觀和教學方法觀的認知改變。

2．現代教育技術引起學習方式的變革

以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術在教育教學中的應用，將引起人類學習方式的重大變革。重大變革主要表現在：以往在教師的指導下進行的課堂學習方式逐步轉變為以學生為主的探索性學習方式；學生的學習時間和空間可以從學校轉移到家庭和工作單位；學習資源載體多樣化，教學信息顯示方式多媒體化，學習內容組織結構非線性化，學習信息傳輸網絡化，學習過程的互動性、運行獨立性等，使得學生的學習方式和學習活動更加靈活多樣；教學媒體由教師講解的演示工具轉變為幫助學生學習的認知工具，既作為感知的對象又作為認知的手段。

3．現代教育技術實現教學方法的創新

現代教育技術為新的教學模式的產生提供了條件和依據，賦予教師在教學過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創作空間。現代教育技術使教學方法由原來單純的基于歸納、演繹的講解轉變為基于情景創設、主動探索、協作學習、會話商討和建構等教學方法的綜合應用。

4．現代教育技術為構建新型的教學模式提供理想的環境

以計算機為基礎的現代教學媒體具有優化教育、教學過程的多種特性，能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息素養的培養營造最理想的教學環境，而這樣的環境正是建構新型教學模式必不可少的。

二、現代教育技術與教師專業化發展

當前，教師專業化已經成為世界教師教育的發展目標和行動總則。1966年，國際勞工組織和聯合國教科文組織頒布了《關于教師地位的建議》，它對教師專業化做出了明確的界定：應把教師工作視為專門的職業，這種職業要求教師經過嚴格、持續的學習，獲得并保持專業的知識和特別的技術。美國也在1986年先后發表《國家為培養21世紀的教師做準備》和《明天的教師》兩份報告，重點也是關于教師專業化的問題。

而我國“普九”（普及九年制義務教育）任務已基本完成，高等教育正在加快發展，教師在教育質量和數量上都有了較大的發展。過去僅僅為了滿足基礎教育對教師數量的要求，而現在開始有條件滿足基礎教育和職業技術教育對高素質教師的需要，教師專業化的時代已經來臨。

為了提高我國中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業能力發展，2004年12月，教育部正式頒布了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》。這是我國中小學教師的第一個專業能力標準，它的頒布與實施是我國教師教育領域一件里程碑式的大事，標志著我國的教師教育信息化走向一個新的階段，對我國教師教育的改革與發展產生了深遠的影響。

2013年10月，教育部啟動實施“全國中小學教師信息技術應用能力提升工程”，將教師信息技術應用能力作為教師資格認定、資格定期注冊、職務（職稱）評聘和考核獎勵等的必備條件，列入中小學辦學水平評估和校長考評的指標體系。

現代教育技術是促進教師發展專業技能和自我完善的重要途徑。在信息化社會中，教師理所當然地應該成為“數字化生存”的帶頭人——應該能夠應用信息技術開展有效的教學，應該能夠應用信息技術進行研究，尋求解決教育教學過程中所遇問題的方法，應該能夠利用信息技術進行合作，塑造出開放、融洽、互動的協作風格，應該能夠利用信息技術進行學習，成為信息化條件下的終身學習者，實現知識、技能、倫理的自我完善，這是信息化社會中教師專業發展的內在要求。

三、現代教育技術與學生成長

1．現代教育技術是促進學生信息素養提升的重要保障

信息素養包含技術和人文兩個層面的意義：在技術層面上，信息素養反映的是人們搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力以及有效地在教學過程中使用信息技術的技能；在人文層面上，信息素養則反映了人們對于信息的情感、態度和價值觀，它建立在技術層面的基礎之上，涉及獨立學習、協同工作、個人和社會責任等各個方面的內容。可以說，現代教育技術包含了信息素養的成分，信息素養是現代教育技術的基礎。在教育領域中，無論是教師還是學生，要在信息社會中立足，具備競爭力，都必須具備良好的信息素養，而良好的信息素養有賴于現代教育技術的開展和學習。也就是說，學習和研究現代教育技術能有效地提高信息素養。

2．現代教育技術是促進學生科學思維能力培育的重要手段

（1）利用現代教育技術營造和諧的氛圍，為思維訓練提供良好的環境。建構主義學習理論強調，學生學習活動是在一定的情境下進行的，而且學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。因此，教師要努力創設合理的情境，特別是嘗試用多媒體網絡創設情境，讓學生融入情境中，使其在寬松和諧的氛圍中自由地主動進行思考、探索，激活學生的思維。

（2）利用現代教育技術培養學生的發散性思維。傳統的教育以傳授知識、發展技能為主要目標，教學方式單一，抑制了學生學習潛力的開發，抑制了學生主動思考、主動探索和創新思維能力的培養。現代教育技術在教學領域的應用，使教學信息的組織實現了非線性化，使教學信息的呈現方式日益多元化，學習者可以自由地選擇不同的學習途徑，獲得不同的學習效果，這對發散思維能力的提高大有裨益。

（3）現代教育技術有利于培養學生的形象思維。形象思維就是以表象為思維材料而進行的思維。在培養形象思維方面，多媒體CAI課件有著得天獨厚的優勢。CAI課件中廣泛地采用動畫、影像、圖片等多媒體形式，為發展學生的觀察、聯想、想象能力直觀形象地提供了素材和著眼點。

（4）現代教育技術有利于培養學生的直覺思維。直覺思維就是以科學概念和科學表象結合而成的、具有整體功能的知識組塊為思維材料而進行的思維，是指人腦不借助于邏輯推理而綜合運用已有知識、表象和經驗知覺，以高度省略、簡化、濃縮的方式洞察事物的實質，并迅速做出猜測、設想或突然領悟的思維。直覺思維是一種瞬間做出快速判斷卻并非憑空而來的毫無根據的主觀臆斷，是建立在豐富的實踐和深厚的知識積累基礎上所做出的直觀判斷。直覺思維最重要、最本質的特征是：要善于把握事物之間的關系，而不考慮事物的具體屬性。現代教育技術的最大特點是直觀地利用動態方式表現對象之間的空間結構關系，即將難以直觀表達的語言文字、抽象的道理、復雜的現象，通過動畫的形式形象具體地表現出來，從而大幅減輕了學生的發現難度，是訓練學生直覺思維的理想手段。

（5）現代教育技術有利于培養學生的邏輯思維。邏輯思維是以概念、判斷、推理的形式來反映客觀事物的運動規律，是對事物的本質特征和內部聯系的認識過程。計算機網絡環境下的“自主學習”，是學生利用計算機生成的學習軟件和信息資源庫，通過人機交互把學習者和發現材料有機地聯系在一起。同時，學生通過多媒體信息的演示、講解、練習、檢測和反饋評價的過程，主動地獲取知識。學生在學習中通過“學習-總結-敘述-輸入”這一過程，在分析推理過程中認識事物的本質，學生的邏輯思維得到訓練。

作為未來教育的主力軍，師范生應自覺加強現代教育技術理論的學習，通過大量、多方面的實踐環節促進自身現代教育技術技能的全面提高，為未來的教師職業生涯做好準備。