媒體素養(yǎng)與歷史教育

——以“美國(guó)總統(tǒng)里根的兒子失業(yè)”的新聞報(bào)道為例

蘇爭(zhēng)艷 張漢林

國(guó)內(nèi)對(duì)媒體素養(yǎng)教育的研究起步較晚，從現(xiàn)有研究成果來看，以介紹海外媒體素養(yǎng)教育的做法與經(jīng)驗(yàn)為主，輔之以在我國(guó)開展媒體素養(yǎng)教育的建議與零星的實(shí)踐。早在十年前，就有人提出，“現(xiàn)有的未成年人教育課程中幾乎沒有媒體素質(zhì)教育內(nèi)容。迄今為止，尚沒有中小學(xué)開設(shè)專門的媒體素養(yǎng)教育課程，也沒有一本針對(duì)未成年人公開出版的媒體素養(yǎng)教材”。十年過去了，這種狀況并未得到根本改觀。

2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。該框架提出了“信息意識(shí)”這個(gè)概念，其內(nèi)涵為能自覺、有效地獲取、評(píng)估、鑒別、使用信息；具有數(shù)字化生存能力，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會(huì)信息化發(fā)展趨勢(shì)；具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息安全意識(shí)等。從其內(nèi)涵來看，我國(guó)的“信息意識(shí)”可歸入國(guó)際通用的“媒體素養(yǎng)”，其重點(diǎn)都在于有效識(shí)別和利用各種媒體信息。其區(qū)別在于，二者的側(cè)重點(diǎn)有所不同。信息意識(shí)側(cè)重于對(duì)信息的態(tài)度，即如何有效地識(shí)別和利用媒體信息，涉及對(duì)媒體技術(shù)如何影響信息表達(dá)的認(rèn)識(shí)；媒體素養(yǎng)則側(cè)重于對(duì)媒體的態(tài)度，包括對(duì)媒體信息的識(shí)別和利用，以及合理利用媒體技術(shù)表達(dá)自己的能力。為方便起見，本文仍然使用國(guó)際通用的媒體素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)教育這些概念。

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架的發(fā)布，意味著媒體素養(yǎng)教育在我國(guó)的再起步。這一次，媒體素養(yǎng)教育不再停留在民間研究的層面，而是上升到國(guó)家教育政策的層面，并且要落實(shí)到相關(guān)學(xué)科的教學(xué)之中。為此，本文力圖通過一則案例，探討在歷史學(xué)科開展媒體素養(yǎng)教育的可能及策略，為媒體素養(yǎng)教育在歷史課堂教學(xué)中扎根貢獻(xiàn)綿薄之力。

一、一則新聞的流變與回響

1．美聯(lián)社電文對(duì)事實(shí)的選擇

1982年10月14日，美聯(lián)社在紐約發(fā)布了一條信息，全文如下：

就在羅納德·里根總統(tǒng)對(duì)全國(guó)說“美國(guó)正在走向經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇”之前幾小時(shí)，他的兒子普雷斯科特·里根卻在這里同失業(yè)者一道領(lǐng)救濟(jì)金。

白宮副新聞秘書斯比克斯13日承認(rèn)，這位23歲的芭蕾舞演員自從被喬弗雷芭蕾舞團(tuán)解雇后，近幾周中領(lǐng)過兩三次失業(yè)救濟(jì)金。

這個(gè)芭蕾舞團(tuán)已解散一個(gè)月。小里根和妻子多麗亞住在曼哈頓的格林威治村。

斯比克斯解釋了總統(tǒng)兒子為什么拒絕他父親提出的在他失業(yè)期間給予幫助的表示。他說：“里根夫婦表示幫助他們渡過難關(guān)，但尊重他們要獨(dú)立生活的權(quán)利。”

小里根加入了美國(guó)約1130萬領(lǐng)取救濟(jì)金的美國(guó)人的隊(duì)伍。這個(gè)國(guó)家的失業(yè)率上周達(dá)到10.1%，這是自30年代大蕭條以來的最高數(shù)字。

真實(shí)是新聞的底線。以上這則新聞，守住了這條底線。報(bào)道中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，都沒有虛構(gòu)。當(dāng)時(shí)美國(guó)的失業(yè)率高是事實(shí)，小里根領(lǐng)取救濟(jì)金是事實(shí)，小里根拒絕總統(tǒng)爸爸的幫助也是事實(shí)。眾多事實(shí)交織在一起，是不是意味著記者對(duì)此保持中立，毫無自己的傾向與立場(chǎng)呢？

常言說得好，新聞是通過事實(shí)來“說話”的。記者的立場(chǎng)或傾向，許多時(shí)候不是表現(xiàn)在直接發(fā)表評(píng)論，而是圍繞事實(shí)做文章，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)事實(shí)的選擇，一是對(duì)事實(shí)的組織。在上述新聞報(bào)道中，這兩點(diǎn)都得到了體現(xiàn)。首先，當(dāng)時(shí)美國(guó)失業(yè)者約1130萬，記者選擇的報(bào)道對(duì)象卻只有一個(gè)，即總統(tǒng)的兒子。為什么不選擇其他人，而只選擇小里根呢？顯然，這是因?yàn)樾±锔奶厥馍矸荨Ｆ浯危谑聦?shí)的組織上，第一段為什么要將里根總統(tǒng)發(fā)表講話和小里根領(lǐng)取救濟(jì)金這兩件事放在一起，并刻意強(qiáng)調(diào)其時(shí)間間隔如此之短？最后一段為什么要強(qiáng)調(diào)1130萬的失業(yè)人數(shù)和10.1%的失業(yè)率？顯然，記者對(duì)事實(shí)的選擇與組織，是為了表示對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)之不滿，并對(duì)里根總統(tǒng)的政策進(jìn)行反諷；特別地，其重點(diǎn)在于反諷。這就是此則新聞報(bào)道為讀者所預(yù)設(shè)好的意義。

2．新華社對(duì)美聯(lián)社電文的改寫

美聯(lián)社的這則報(bào)道發(fā)表后，為中國(guó)新華社的記者所關(guān)注。中國(guó)的記者隨即對(duì)其進(jìn)行了翻譯與改寫，并發(fā)表在中國(guó)的報(bào)紙上，全文如下：

美國(guó)總統(tǒng)里根的兒子失業(yè)

（新華社北京10月15日電）據(jù)外國(guó)通訊社報(bào)道，美國(guó)總統(tǒng)里根的兒子羅納德·普雷斯科特·里根13日在紐約擠入失業(yè)者的隊(duì)伍，等候領(lǐng)取失業(yè)救濟(jì)金。

這件事發(fā)生在里根總統(tǒng)13日晚向全國(guó)發(fā)表電視講話，聲稱他的“經(jīng)濟(jì)復(fù)興計(jì)劃已經(jīng)取得進(jìn)展”, “美國(guó)正在走向經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇”之前幾小時(shí)。

羅納德·普雷斯科特·里根今年23歲，原來是美國(guó)喬弗雷芭蕾舞團(tuán)的舞蹈演員，而且不久前已經(jīng)上升為該團(tuán)的主要演員。

白宮發(fā)言人斯皮克斯13日向記者證實(shí)，里根的兒子自從被喬弗雷芭蕾舞團(tuán)解雇后，在最近幾周里曾領(lǐng)過兩三次失業(yè)救濟(jì)金。

里根兒子基于自己要獨(dú)立生活的愿望，在失業(yè)以后拒絕了他父母提出的在失業(yè)期間內(nèi)向他提供幫助的建議。

美國(guó)9月份的失業(yè)率達(dá)到10.1%。這是自30年代大蕭條以來，美國(guó)失業(yè)率的最高紀(jì)錄。里根總統(tǒng)在13日電視講話中承認(rèn)，目前，美國(guó)失業(yè)人數(shù)已經(jīng)高達(dá)1130萬，而且還說，美國(guó)失業(yè)率可能還會(huì)有所上升。

改寫稿與原稿在事實(shí)認(rèn)定上有一個(gè)小的沖突。改寫稿認(rèn)為美國(guó)失業(yè)率達(dá)到10.1%是9月份的事。原稿說“一周前”失業(yè)率達(dá)到10.1%，而原稿寫于10月14日，“一周前”應(yīng)該還是在10月份。

與原稿相比，改寫稿增加了幾個(gè)事實(shí)細(xì)節(jié)。首先，寫出了小里根的全稱，即羅納德·普雷斯科特·里根。其次，強(qiáng)調(diào)小里根是芭蕾舞團(tuán)的主要演員。再次，美國(guó)失業(yè)人數(shù)高達(dá)1130萬是出自里根總統(tǒng)之口，而且他認(rèn)為“美國(guó)失業(yè)率可能還會(huì)有所上升”。之所以增加小里根的全稱和失業(yè)數(shù)據(jù)的來源，應(yīng)是為了增加新聞報(bào)道的可信度；之所以突出小里根在舞團(tuán)中的地位，是想暗示失業(yè)現(xiàn)象之嚴(yán)重。

此外，改寫稿還刪除了兩處信息，其一，關(guān)于小里根妻子的相關(guān)信息；其二，關(guān)于喬弗雷芭蕾舞團(tuán)被解散的消息。刪除的原因，應(yīng)是改寫者認(rèn)為這些消息不重要，缺乏新聞價(jià)值。

增刪之間，會(huì)給讀者造成什么影響呢？在原稿中，小里根失業(yè)的大背景是經(jīng)濟(jì)形勢(shì)嚴(yán)峻，小背景是喬弗雷芭蕾舞團(tuán)被解散。在改寫稿中，因?yàn)樽x者不清楚喬弗雷芭蕾舞團(tuán)被解散的背景，只知道小里根是舞團(tuán)的主要演員，容易留下“主要演員都失業(yè)了，經(jīng)濟(jì)危機(jī)該多嚴(yán)重啊”的印象。

除了部分事實(shí)的重新選擇之外，應(yīng)該說，改寫稿保留了原稿的主要事實(shí)；但在另外一方面，改寫稿在一定程度上改變了事實(shí)的組織方式，從而無形傳達(dá)了另外一種傾向。首先，改寫稿增加了一個(gè)標(biāo)題——美國(guó)總統(tǒng)里根的兒子失業(yè)，揭示了這則改寫稿的主旨——總統(tǒng)兒子都失業(yè)了，美國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)十分危急。其次，原稿突出的是爸爸講話信心滿滿與兒子失業(yè)貧困潦倒這兩件事的巨大反差，暗示對(duì)總統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)政策缺乏信心；而改寫稿則將重點(diǎn)放在了總統(tǒng)兒子失業(yè)這件事上，為此，改寫稿的第一段突出總統(tǒng)兒子小里根的失業(yè)，第三段強(qiáng)調(diào)小里根是舞臺(tái)主要演員的地位，第六段借總統(tǒng)之口再次強(qiáng)調(diào)美國(guó)失業(yè)現(xiàn)象之嚴(yán)重。

總之，原稿和改寫稿都拿總統(tǒng)兒子失業(yè)這件事做文章，但其側(cè)重點(diǎn)有著細(xì)微的差異：原稿意在表明對(duì)美國(guó)總統(tǒng)經(jīng)濟(jì)政策之不滿，改寫稿則想突出美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)形勢(shì)之嚴(yán)重。

3．讀者對(duì)新聞信息的創(chuàng)造性理解

新華社改寫的電文為讀者精心預(yù)設(shè)了這則新聞的意義。那么，讀者在閱讀新聞時(shí)，是被動(dòng)地而又完整地接受其設(shè)置的內(nèi)容與意義嗎？

美國(guó)總統(tǒng)兒子失業(yè)的消息傳播開來，在中國(guó)引起了強(qiáng)烈的反響。有趣的是，當(dāng)時(shí)的新聞行業(yè)研究人員和普通民眾的看法有著很大的差異。

作為新聞行業(yè)研究者，人們當(dāng)然能準(zhǔn)確把握?qǐng)?bào)道背后的意圖：“新聞廣播報(bào)道了美國(guó)總統(tǒng)里根的兒子失業(yè)的消息，意在說明里根政府經(jīng)濟(jì)政策的破產(chǎn)，以反襯出社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。”研究者們關(guān)注的是新聞“在中國(guó)引起的社會(huì)影響”和本身的“新聞價(jià)值”。比如，國(guó)家總統(tǒng)的兒子加入失業(yè)者的行列可“說明美國(guó)失業(yè)問題多么嚴(yán)重”，這“在中國(guó)引起的社會(huì)影響”好；而小里根拒絕父母的幫助在歐美社會(huì)中很常見，并沒有什么新聞價(jià)值。

但是，對(duì)于普通的中國(guó)讀者而言，人們往往不是從專業(yè)的角度去剖析新聞的內(nèi)容，也不是按照記者的原意去接受新聞的意義。“受眾對(duì)新聞媒體發(fā)布的新聞的理解，往往并不只看報(bào)道本身，而且常常會(huì)與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)熱點(diǎn)和自己的興趣、感情與關(guān)注點(diǎn)聯(lián)系在一起，形成特有接受傾向。”時(shí)值改革開放之初，一些干部利用特權(quán)搞各種不正之風(fēng)，這是當(dāng)時(shí)大部分中國(guó)人的關(guān)注點(diǎn)，人們并不是真正關(guān)心美國(guó)經(jīng)濟(jì)衰退到何種程度，也不關(guān)心總統(tǒng)因?yàn)閮鹤邮I(yè)而丟臉，更不關(guān)心美國(guó)社會(huì)人情冷漠到連兒子都不幫助。因此，在這樣的社會(huì)語境中，人們更愿意創(chuàng)造性地理解（或者說“誤解”）這則新聞：“總統(tǒng)的兒子照樣失業(yè)，美國(guó)不搞特權(quán)；總統(tǒng)的兒子照樣解雇，說明美國(guó)民主，風(fēng)氣好；總統(tǒng)的兒子不靠老子的金錢和權(quán)勢(shì)，說明美國(guó)青年有志氣。”普通民眾的反響如此強(qiáng)烈，以致有的新聞行業(yè)研究者認(rèn)為這條消息的社會(huì)影響是“適得其反”的，“在聽眾中所引起的思考，并不利于社會(huì)主義精神文明建設(shè)，是選擇上的失當(dāng)”。

4．21世紀(jì)的讀者對(duì)這則舊聞的重新解讀

進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)人仍然沒有忘記這則舊聞。一旦有合適的時(shí)機(jī)，人們?nèi)匀粫?huì)從不同的角度提及這件事。不過，與之前相比，意識(shí)形態(tài)的色彩淡了許多，角度也更加多元化。

一些人從美國(guó)人家庭倫理的角度去解釋這件事。有人認(rèn)為里根總統(tǒng)的兒子失業(yè)“并不是說家庭中毫無溫情，只是他們認(rèn)為依賴他人是一種羞恥，一切都要靠自己的努力”；有人則稱贊里根總統(tǒng)是個(gè)好父親，“不許子女借自己影響力去為自己謀利”。

有人則從這則舊聞中看到了冷戰(zhàn)期間“中國(guó)媒體上的美國(guó)形象”。在綜合《人民日?qǐng)?bào)》對(duì)美國(guó)的各種報(bào)道的基礎(chǔ)上，他認(rèn)為，“強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和自主精神”是1972～1988年“人們經(jīng)常在中國(guó)媒體上看到的美國(guó)人的形象”, “美國(guó)青年更是講究個(gè)性獨(dú)立的代表”，其例證之一就是小里根拒絕總統(tǒng)爸爸的幫助。

有人則另辟蹊徑，采用假設(shè)的方法，推想了總統(tǒng)兒子得到總統(tǒng)照顧的后果，進(jìn)而解釋了總統(tǒng)兒子不愿接受照顧的原因。他認(rèn)為，總統(tǒng)兒子即使有才能，大公司也不愿招入，因?yàn)樗麄儭皳?dān)心總統(tǒng)的兒子進(jìn)入后，公司的業(yè)務(wù)可能會(huì)受到‘不好影響’——且不說國(guó)會(huì)那些議員會(huì)緊緊盯住總統(tǒng)兒子所在的公司，全國(guó)的媒體與‘刁民’也不會(huì)放過那些大公司啊。人家大公司本來安分守己可以賺到錢，結(jié)果招了總統(tǒng)的兒子來，反而處處受到監(jiān)視”。在這種氛圍下，“美國(guó)的‘官二代’也明白了，靠父親的關(guān)系經(jīng)商，好處得不到多少，反而更加容易失敗，也會(huì)更難看”。

有人則因?yàn)橐晃恢袊?guó)大學(xué)生為順利求職而在網(wǎng)上發(fā)帖找干爹的新聞想起了美國(guó)的這則舊聞。他認(rèn)為，在當(dāng)今中國(guó)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)正在演變?yōu)槠涓篙叺纳鐣?huì)資源和財(cái)富實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。而在美國(guó)，“里根總統(tǒng)或許希望利用自己的權(quán)力和影響，為兒子找到一份像樣的工作，但在高度發(fā)達(dá)的公眾監(jiān)督下，要成就其事談何容易？”為此，他呼吁要加強(qiáng)制度建設(shè)和公眾監(jiān)督，消除國(guó)內(nèi)“代際效應(yīng)”下的就業(yè)腐敗，保障大學(xué)生的就業(yè)公平。

二、媒體素養(yǎng)與歷史素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

新聞與歷史的關(guān)系十分密切。二者都以記事為根本，新聞?dòng)涊d現(xiàn)在的事，歷史記載過去的事。新聞在未來會(huì)變?yōu)闅v史，歷史則往往是由過去的新聞構(gòu)成。更重要的是，歷史學(xué)的思想方法與新聞學(xué)的思想方法有著驚人的相似，故此，信息意識(shí)與歷史素養(yǎng)異曲同工，這在上述案例中體現(xiàn)得較為充分。

首先，真實(shí)性是新聞與歷史的共同追求。新聞寫作亦稱非虛構(gòu)寫作，真實(shí)是新聞的生命。丟掉真實(shí)，新聞也就喪失了意義。同樣，歷史的意義也根植于其對(duì)真實(shí)的信仰。中外歷史學(xué)家概莫能外，都將記錄真實(shí)的事情視為自己的本職工作。在中國(guó)史學(xué)傳統(tǒng)上，“在齊太史簡(jiǎn)，在晉董狐筆”一向?yàn)槿怂蚪驑返溃辉谖鞣绞穼W(xué)傳統(tǒng)上，偉大的史學(xué)家蘭克以“如實(shí)直書”為治學(xué)格言，影響了一代代學(xué)人。

其次，新聞寫作與歷史記錄一樣，都具有選擇性。比如，領(lǐng)取救濟(jì)金的約有1130萬人，記者不會(huì)一一寫入新聞報(bào)道。這既沒有必要，也沒有可能。同樣，歷史浩如煙海，而能進(jìn)入歷史學(xué)家法眼的總是少數(shù)。對(duì)于這些“少數(shù)”史實(shí)，歷史學(xué)家還要抉剔爬梳、去蕪存菁，從中選擇出有意義的史實(shí)。他們按照時(shí)序排比事實(shí)，將重要的史實(shí)放在核心位置，其他史實(shí)放在邊緣位置，甚至將之無情淘汰掉。只有這樣，歷史學(xué)家才能講述出一個(gè)較為完整的歷史故事，或者勾勒出一個(gè)較為完整的歷史面貌。

其次，新聞作品與歷史作品一樣，都具有傾向性。新聞是通過對(duì)事實(shí)的選擇和組織來“說話”的，美聯(lián)社的原稿和新華社的改寫稿都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。歷史同樣如此。在當(dāng)代史學(xué)理論看來，歷史敘事自身就是一種解釋，無須再另行添加“太史公曰”這類的贅語。這是因?yàn)椋x擇史實(shí)和組織史實(shí)都是有標(biāo)準(zhǔn)的，而標(biāo)準(zhǔn)是由歷史學(xué)家來決定的。這種傾向性，無論是記者還是史學(xué)家，都是無法擺脫的，也沒有必要去擺脫。他們真正要慎重考慮的，是如何平衡真實(shí)性和傾向性之間的張力。

再次，新聞作品與歷史作品一樣，都有可能被“誤讀”。讀者在閱讀新聞作品時(shí)，常常是積極主動(dòng)的，他們會(huì)聯(lián)系此時(shí)此地的語境，結(jié)合本人的興趣、關(guān)懷與價(jià)值取向，對(duì)新聞作品做出不同于記者原意的解讀。史料和歷史著述的命運(yùn)同樣如此。史料和歷史著述誕生以后，不再簡(jiǎn)單地歸屬于作者本人。對(duì)于同一史料，不同的時(shí)代和不同的史學(xué)家有各自的解讀。對(duì)于同一歷史著述，讀者存在迥異的評(píng)價(jià)。這是因?yàn)椋袣v史、有生平、有心理和有個(gè)性的讀者，并不只是被動(dòng)而消極地閱讀歷史，接受歷史創(chuàng)造者和歷史記載者設(shè)置的內(nèi)容和意義，而是在閱讀中主動(dòng)介入歷史和歷史記載，進(jìn)行再創(chuàng)造，從而最終完成理解。正如歷史學(xué)家所言，“張三做自己需要做或者想要做的事情時(shí)，不可能不想起過去的事情；他想起過去的事情時(shí)，不可能不以某種巧妙的方式，將它們聯(lián)系到自己需要做或者想做的事情上”。

當(dāng)然，新聞與歷史也存在許多差異。新聞與歷史的重大區(qū)別在于“時(shí)”，前者記載當(dāng)今之事，后者記載過去之事；新聞講求時(shí)效性，歷史重視持久性。

其次，媒體與新聞也不能畫上等號(hào)。傳統(tǒng)媒體中從事新聞采編與寫作的人員一般都受過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，并且接受職業(yè)道德和行業(yè)自律的各種約束。但是，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，微博、微信、推特、臉書等自媒體勃然而興，其上發(fā)表的內(nèi)容許多不能稱作是新聞。這些資訊與信息魚龍混雜、良莠不齊，要想在其中披沙瀝金、尋求真相，其難度不亞于史家治史。當(dāng)然，這也對(duì)普通民眾的媒體素養(yǎng)和對(duì)學(xué)校的媒體素養(yǎng)教育提出了更高的要求。

再次，媒體素養(yǎng)與歷史素養(yǎng)也有較大的差異。媒體素養(yǎng)關(guān)心的是受眾與媒體的關(guān)系，重在受眾能對(duì)媒體信息進(jìn)行批判性評(píng)估，善于并善意地使用各種媒體；歷史素養(yǎng)關(guān)懷的則是過去和現(xiàn)在的關(guān)系，重在學(xué)生能以時(shí)間為基石，以史料為準(zhǔn)則，以理解為中心，追溯過去以說明現(xiàn)在，透過歷史認(rèn)識(shí)自我與完善自我。

三、歷史教學(xué)中培育媒體素養(yǎng)的策略

基于上述案例與分析，我們可以推知，培育歷史素養(yǎng)有助于培育媒體素養(yǎng)。同樣，發(fā)展歷史素養(yǎng)有助于發(fā)展媒體素養(yǎng)。換言之，在歷史教學(xué)中培育媒體素養(yǎng)，能起到一舉兩得之功效。在歷史教學(xué)中，培育學(xué)生媒體素養(yǎng)的策略有：

首先，在歷史教學(xué)中，引入歷史上的新聞作品作為史料。隨著史學(xué)研究范式的轉(zhuǎn)換，史料的范圍在不斷地?cái)U(kuò)大。在歷史教學(xué)中，史料的范圍更加廣泛，人口普查數(shù)據(jù)、日記、信件、法律文件、口述歷史、報(bào)紙、照片、演講、條約、地圖、家庭賬冊(cè)、影像資料等都是重要的材料。對(duì)當(dāng)年的報(bào)紙和影像資料等新聞作品的分析，既有助于學(xué)生正確理解媒體提供的信息，也有助于學(xué)生深化對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。比如，美國(guó)總統(tǒng)里根兒子失業(yè)的新聞，如果立足于中國(guó)人報(bào)道的角度與傾向，可以從中窺見冷戰(zhàn)期間的中美關(guān)系；如果立足于不同時(shí)代中國(guó)人的解讀，這反映的是中國(guó)社會(huì)心態(tài)的變化；如果從社會(huì)史角度來講，這是分析美國(guó)社會(huì)家庭倫理觀演變的素材。

其次，多使用直接史料，并引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分直接史料和間接史料。直接史料是指“凡是未經(jīng)中間人手修改或省略或轉(zhuǎn)寫的”，間接史料是指“凡是已經(jīng)中間人手修改或省略或轉(zhuǎn)寫的”。直接史料變?yōu)殚g接史料，其信息有意無意間會(huì)有所增刪，上文中小里根失業(yè)新聞的原稿與改寫稿已經(jīng)表明了這一點(diǎn)。在嚴(yán)肅的新聞報(bào)道中，記者在采訪時(shí)，不能依賴道聽途說，一定要聯(lián)系當(dāng)事人進(jìn)行核實(shí)，這實(shí)際上就等同于獲取“直接史料”。在歷史教學(xué)中，要盡可能地接近真實(shí)的過去，以多使用直接史料為佳。同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，要指導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)分直接史料與間接史料的方法。

再次，區(qū)分史料或歷史著述中的事實(shí)與解釋。歷史上的新聞作品、其他形式的史料和歷史學(xué)家的著述，不管其敘述看起來多么不偏不倚，“如實(shí)直書”也好，“只敘事實(shí)，不參議論”也好，都是事實(shí)與解釋兼而有之。因?yàn)閷?duì)事實(shí)的取舍與編排自身就是在解釋，只不過它是一種隱性的解釋。揭示史料或歷史著述中的隱性解釋，能提高學(xué)生的鑒別能力與判斷能力，為發(fā)展獨(dú)立思考的能力提供可能。

第四，區(qū)分史料和歷史著述中的“具體真實(shí)”與“整體真實(shí)”。事實(shí)不等同于真實(shí)，片面的事實(shí)會(huì)導(dǎo)致謬誤，全面的事實(shí)才能反映真實(shí)。合格的記者與歷史學(xué)家在創(chuàng)作時(shí)，選擇的都是事實(shí)，但這些事實(shí)有可能只是“具體的真實(shí)”。優(yōu)秀的記者與歷史學(xué)家，會(huì)選擇多方面的事實(shí)，講求事實(shí)的平衡，如對(duì)一件事，記者能報(bào)道多方人士的聲音，史學(xué)家能辨析正反兩方的觀點(diǎn)，從而做到“整體的真實(shí)”。

第五，培養(yǎng)掌握學(xué)生批判的分析史料的工具。分析一則歷史資料，可依次提出以下問題：這是直接史料還是間接史料？它是什么時(shí)候制作的？制作者是誰？制作者是如何得知此事的？它是基于什么原因制作的？它的對(duì)象是什么人？制作者希望它的對(duì)象得出什么結(jié)論？有沒有其他資料支持它的論點(diǎn)？有沒有其他資料反對(duì)它的論點(diǎn)？它對(duì)于研究什么歷史問題具有作用，有多大的作用？

最后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行多維解讀。“歷史是歷史學(xué)家與歷史事實(shí)之間連續(xù)不斷的、互為作用的過程，就是現(xiàn)在與過去之間永無休止的對(duì)話。”歷史教學(xué)同樣也是師生與歷史之間永無休止的對(duì)話。正如中國(guó)人對(duì)小里根失業(yè)這則新聞的不同解讀，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)歷史材料與歷史現(xiàn)象進(jìn)行多維解讀。這種多維解讀，正像多棱鏡一樣，能反映一個(gè)事物的多個(gè)側(cè)面。

（蘇爭(zhēng)艷，陜西師范大學(xué)副教授，主要從事歷史教育和教師職后教育研究。張漢林，首都師范大學(xué)歷史學(xué)院副教授，主要從事歷史教育和教師教育研究）