為何國歌唱不響？

齊聲高唱國歌是學生接受愛國主義教育的有效途徑，理應匯集成氣勢磅礴的嘹亮歌聲。但令人詫異的是，各校普遍存在著唱不響國歌的尷尬場面。

一、案例掃描

每星期一的早晨，學校都要舉行升國旗唱國歌的儀式。在某校的操場上，當國旗冉冉升起，主席臺上的王老師就大聲說：“齊聲高唱《中華人民共和國國歌》。”激動人心的國歌音樂聲頓時響徹全場。此時，本應出現全體學生引吭高歌的場面，卻只呈現出一片低低的合唱聲。一些學生半開著嘴巴敷衍著小聲哼唱，還有一些學生低垂著頭，張著嘴巴不出聲，更多的學生緊閉著嘴巴干脆不唱。老師們對此已經司空見慣，因為曾經多次要求學生唱出聲來，卻收效甚微，現在就只得無奈地順其自然。

二、探究成因

不愿唱是唱不響的通常解釋，但只不過是表象，其實另有隱情。筆者認為，有可能與其說是“不愿”唱，還不如說是“不敢”唱。

據報道，曾經有三位中國學生陪同三位法國學生參觀天安門城樓。當大家登上城樓后，法國學生建議中國學生一起唱中國國歌。于是，中國學生找了一個相對僻靜的地方，開始膽怯地唱起國歌，一見有人來圍觀，聲音就越來越小。過后，輪到法國學生唱法國國歌。三位法國學生立刻相互扶著肩，很團結地高唱起《馬賽曲》，隨著圍觀的人越來越多，他們越唱得嘹亮激昂。相較之下，對比鮮明。

當今的學生大多沒有養成在大庭廣眾之下，敢于張揚自我的習慣。尤其在莊嚴的場合下，很多學生習慣于做忠實的聽眾。即使萬不得已發言，也是臉通紅，腿發抖，嘀咕幾句。可見，很多學生沒有引吭高歌的膽量，時時被籠罩在被人嗤笑的恐懼之中。也許有學生會認為，唱國歌不一定非要出聲，在心里唱也是一樣的。那么為什么不選擇“出聲”，而偏偏要選擇“不出聲”呢？其實，就是一種缺乏敢于“出聲”的膽量。由于缺乏自信，難免就會怯場，以至于不敢在操場上引吭高歌了。

從眾心理也是唱不響國歌的一個重要因素。“木秀于林，風必摧之”，在一個團體中，一個人對群體的偏離，就會面臨群體的強大壓力，甚至嚴厲的制裁。面對彌漫著的“不唱”氛圍，為了避免被孤立，就會屈從地“隨大流”。事實上，有些學生本想唱響，但發現大家都在“緘默”，于是就覺得如果自己唱會顯得另類，就跟著閉起嘴來。

三、破解策略

追本溯源，還是學校缺少高度的責任感和大膽的創新精神。如果學校調查反思，查出“病根”，并對癥下藥，問題就能迎刃而解。

首先，培育學生的膽量，消除怯場心理。

學校要千方百計培養學生敢于在大庭廣眾之下“高談闊論”的膽量。還要引導學生學會寬容，切不可隨意諷刺挖苦他人的“與眾不同”。只要學生擁抱了自信，學校營造了寬松的氣氛，那么就能坦然地在操場上唱響國歌。

在操場上分步驟地現場操練，是直接唱響國歌的“靈丹妙藥”。開始時，以班級為單位，接著以年級為單位，再過渡到全校學生。這樣，學校就等于懸下梯子，讓學生一級級地攀登，最終促成全校唱響國歌。

其次，推出“火車頭”，引導“車廂”跟著唱。

“別人唱，我也唱”，這就是“從眾心理”的積極方面。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”學校可以組織教師組成“合唱團”，面向學生大聲唱，消除“老師不唱，我也不唱”的負面影響。還可以挑選優秀學生組成“金喇叭”，排在主席臺上領唱。只要推出了大功率的“火車頭”，那么各“車廂”就會自然而然地跟著跑。

精誠所至，金石為開。方法總是比困難多，只要肯下功夫，一定能讓嘹亮的國歌聲回蕩于操場上空，成為學校一道靚麗的風景線。

發表于《中國教師報》2009年10月28日