學(xué)校管理，“法”與“情”如何共舞

隨著法制觀念的深入，以法治校已經(jīng)成為校長(zhǎng)管理中的主旋律，但這并不意味著排斥以“情”治校。以法治校和以“情”治校猶如車之兩輪，鳥之兩翼，共同組成兩大治校方略。然而，“法”與“情”不能簡(jiǎn)單相加，而應(yīng)無縫對(duì)接。尋找它們的最佳“接口”，那就需要處理好“法”與“情”的共生和剝離。

一、定“法”時(shí)：“法”與“情”共生

定“法”時(shí)，應(yīng)該用“情”定“法”，讓它們共生，體現(xiàn)出人文的關(guān)懷。因?yàn)椤胺ā敝挥性凇扒椤钡闹蜗拢藗儾拍軜芬獾厥胤ê妥o(hù)法。“法”背離“情”，人們也會(huì)抵觸“法”，甚至推翻“法”。做到“法”與“情”的共生，關(guān)鍵是定“寬法”。

“法”是以強(qiáng)制力保證實(shí)施的規(guī)范性文件。如果制定嚴(yán)“法”，盡管能做到管理上的統(tǒng)一性和規(guī)范性，但就好像給人們套上了枷鎖，使人變得機(jī)械，從而抹殺了人的主動(dòng)性和個(gè)性發(fā)展。長(zhǎng)此以往，學(xué)校肯定會(huì)變成一潭死水，遇到突發(fā)事件，甚至?xí)霈F(xiàn)“在沉默中爆發(fā)”的集體抗“法”現(xiàn)象。

某校是一所農(nóng)村薄弱學(xué)校，新任的王校長(zhǎng)為了消除教師們備課“各自為政”的弊端，在教代會(huì)上提出每星期三晚上進(jìn)行教師集體“磨課”的提案。教代會(huì)人員大多是中層以上干部，礙于新校長(zhǎng)的情面，多數(shù)投了贊成票，通過了該“法”。一星期，兩星期……一個(gè)月過去了，王校長(zhǎng)多次“視察”后，發(fā)現(xiàn)教師們都能按要求聚在一起“磨課”了，就暗自高興，提案得以順利推進(jìn)。直到第三個(gè)月，王校長(zhǎng)“視察”后，發(fā)現(xiàn)晚上許多教師同時(shí)“蒸發(fā)”了。第二天上班時(shí)，王校長(zhǎng)才了解到事情的真相：許多教師受不了王校長(zhǎng)的“酷刑”，在幾個(gè)教師的鼓動(dòng)下進(jìn)行了集體違“法”。這時(shí)，王校長(zhǎng)才明白他的嚴(yán)“法”徹底失敗了。

“法”盡管能達(dá)到立竿見影的效果，但也有一個(gè)致命的缺陷，那就是不能治本，要治本還得靠“法”借“情”。只有“法”里隱含著一股濃濃情意，才能持久。王校長(zhǎng)出發(fā)點(diǎn)雖好，但“嚴(yán)法”中缺少“情”的支撐，必然出現(xiàn)“人人違法等于無法”的尷尬局面。

二、守“法”時(shí)：“法”與“情”共生

定“法”只不過是手段，在本質(zhì)上應(yīng)該是維護(hù)絕大多數(shù)人的根本利益。因此，在以法治校的過程中，不能像狩獵者那樣張開“法”網(wǎng)，把逮住“獵物”作為歸宿。張網(wǎng)狩獵，鉆“網(wǎng)”的越多越好；以法治校，鉆“網(wǎng)”的越少越好。校長(zhǎng)應(yīng)該采取各種有效措施預(yù)防人們鉆入法“網(wǎng)”，做到“法”與“情”的共生，體現(xiàn)“情”的關(guān)懷。

不得體罰學(xué)生，也成為共識(shí)。某中學(xué)梁校長(zhǎng)并沒有把“體罰學(xué)生，一次待崗”常掛在嘴邊，嚇唬教師，然后張開法“網(wǎng)”，逮住“獵物”來“開刀”，而是實(shí)施了一項(xiàng)散發(fā)出濃濃“情”味的“教學(xué)回避法”，用來預(yù)防鉆“網(wǎng)”。梁校長(zhǎng)規(guī)定：教師與學(xué)校發(fā)生沖突而情緒失控，可以暫時(shí)不上課；教師與學(xué)生發(fā)生情緒對(duì)立，可能失控，可以暫時(shí)不上課……推行這一辦法，確保了教師在良好的心態(tài)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從源頭上有效規(guī)避了體罰學(xué)生的出現(xiàn)。

違“法”后，就得處罰，而處罰又是不得已而為之的，因?yàn)樘幜P往往會(huì)造成人際關(guān)系的緊張，甚至引發(fā)與管理者的對(duì)立。因此，防患于未然，確保不鉆網(wǎng)才是睿智高超的管理。

梁校長(zhǎng)在預(yù)防教師違“法”的過程中，做到了“法”與“情”的共生，確保教師不鉆“網(wǎng)”，既維護(hù)了“法”的尊嚴(yán)，又體現(xiàn)了學(xué)校管理中“情”的關(guān)懷。

三、執(zhí)“法”時(shí)：“法”與“情”剝離

制定“寬法”，并不是不要“法”。“寬法”是在充分尊重人的基礎(chǔ)上的合情合理的“法”，目的是引導(dǎo)人們更能守“法”和護(hù)“法”，從而維護(hù)法的權(quán)威。“法”的權(quán)威性主要體現(xiàn)在執(zhí)“法”時(shí)，“法”與“情”的剝離。

互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入各辦公室，部分教師沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲。為此，學(xué)校被迫定“法”：上班期間禁止網(wǎng)絡(luò)游戲，一經(jīng)核實(shí)，扣除當(dāng)月崗位獎(jiǎng)。鄭校長(zhǎng)在教師會(huì)上公布了“法”，并安排周副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查。散會(huì)后，那些“網(wǎng)蟲”議論紛紛，但誰也不想首先以身試“法”。一個(gè)月后，在教師會(huì)上，周副校長(zhǎng)通報(bào)了檢查結(jié)果：教師的各辦公室在上班時(shí)間都沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)游戲，但在最后一天卻發(fā)現(xiàn)鄭校長(zhǎng)在網(wǎng)上游戲。按“法”規(guī)定，扣除鄭校長(zhǎng)的當(dāng)月崗位獎(jiǎng)。一石激起千層浪，會(huì)場(chǎng)內(nèi)議論紛紛。鄭校長(zhǎng)搶過話筒，語重心長(zhǎng)地說：“在‘法’面前無特權(quán)，我違‘法’，那處罰就從我開始吧。”從此之后，每位教師在腦海中都烙下了“法”是真“法”的痕跡，即使個(gè)別違“法”，也都能坦然地接受處罰。

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學(xué)校的“法”能否貫徹，很大程度上取決于管理者的以身作則。

執(zhí)“法”必嚴(yán)是以“法”治校的關(guān)鍵。如果校長(zhǎng)總是“網(wǎng)開一面”，那么以法治校就會(huì)大打折扣。鄭校長(zhǎng)在執(zhí)“法”時(shí)，別出心裁地做到了“法”與“情”的剝離，防止了以“情”亂“法”的困擾，維護(hù)了“法”的尊嚴(yán)和權(quán)威，體現(xiàn)了以法治校的真諦。

發(fā)表于《中國(guó)教育報(bào)》2011年4月12日