整理技能訓練計劃

我們在整理技能訓練計劃的臨床試驗中和對孩子及其家人進行的所有臨床研究中了解到，父母的參與是幫助孩子學會新的整理技能的關鍵。在臨床治療中，每個治療環節都需要父母參與，當孩子在家中運用新的保持整潔有序的技能或者采用一些固定程序時，要由父母進行提示、監測、表揚和獎勵。我們會在第5章中討論，運用在我們的研究中同樣奏效的程序，你可以怎樣支持孩子運用整理物品、管理時間和制訂計劃的技能。我們發現，老師的參與同樣重要；在臨床試驗中，我們請老師提示、監測、表揚學生在校園里運用整理物品、管理時間和制訂計劃技能的情況。第6章將幫助你想些辦法，讓孩子的老師參與進來，支持這些技能的使用。

整理技能訓練的治療方案是按邏輯順序來組織的，也就是說，先從基本的整理技能開始，逐步轉向更復雜的技能，并且在支持的框架中逐步培育孩子的能力。我們根據在整理技能訓練的臨床試驗中被證明有效的同樣原則來組織本書的內容。首先建議你和孩子遵循一定的順序，遵守各個步驟來培養整理物品、管理時間和制訂計劃技能，不至于因為速度太快而讓孩子感到無法接受和適應。記住，如果你想讓孩子解決在某個艱難的或非常不愉快的方面出現的問題（比如，想讓孩子變得更加有秩序），就一定要保證孩子有機會成功。如果一開始步子邁得太快，指望孩子一下子就能完成抽象的整理任務（比如計劃），那么注定使他遭到失敗，也使整理技能訓練計劃無法成功。相反，如果你每次只讓孩子熟練掌握一項基本技能（例如將各種紙片分類并保存），那么孩子將更樂意嘗試你介紹的下一組技能，也做好了相應的準備。

這正是整理技能訓練計劃首先從較為簡單的技能開始，然后培養更復雜技能的原因，也是我們在第3章中警示你們不要跳躍太快的原因。跳過那些“較小的”步驟（在本書第三部分的前幾章中描述）并直接轉到更為復雜的技能，可能剝奪孩子早期的成功體驗，使他無法學會執行更復雜整理任務時必需的基本技能。

在治療過程中的技能訓練部分，家長可以首先從孩子記錄作業內容的方法開始，以便掌握每天晚上要做些什么。只要孩子對晚上的作業十分確定，接下來就讓他們能夠找到做作業時需要的紙張、書本以及其他學習資料，再接下來就是培養收拾各種物品的技能。掌握家庭作業的詳細情況，并且準備好了做作業需要的學習用品和資料，是管理時間中的一些基本步驟；孩子學會這些技能后，便可以重點關注與管理時間相關的其他技能，包括將任務融入日程安排表中，避開那些浪費時間的令自己分心的事情，等等。以上描述的所有技能都是有效制訂計劃時需要的，因此，只有在孩子學會了怎樣記錄家庭作業、收拾學習用品、管理時間之后，才可以引入為學習任務制訂計劃。

在第三部分的每一章中，我們都將提出一些建議，幫助你確定孩子什么時候準備好了轉向下一項技能，使你能以合理的步伐在整理技能訓練計劃中向前邁進。此外，在第5章中，我們將討論另一些方法來支持孩子熟練掌握保持整潔有序的新的固定程序。怎么支持？通過提示、監測、表揚和獎勵孩子的積極行為來支持。