第二章　記憶術(shù)的基礎(chǔ)

第1天　大腦的記憶模式

根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，我們學(xué)習(xí)的知識(shí)基本上可以分為三類。

一類是練習(xí)推理和計(jì)算的，比如數(shù)學(xué)。

一類是需要記憶的，比如生字詞、古詩文、英文單詞、歷史地理知識(shí)等。

一類是需會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)造的，比如寫作文。

這三類知識(shí)又不是完全獨(dú)立的，所以沒有一門課可以靠一種方法就能學(xué)好。任何一門課都需要理解、記憶、創(chuàng)新三種能力。

學(xué)數(shù)學(xué)，先要聽懂，這就是理解；然后記住一些公式、定理，甚至解題的思路，這就是記憶；接下來，還要能夠根據(jù)已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)來推理和分析更難的題怎么做，這就是創(chuàng)新。

英語也是一樣。單詞雖然是死記硬背，但是也要掌握發(fā)音的規(guī)律、單詞的特點(diǎn)。英語的語法是先要聽明白是什么意思，再去記住一些規(guī)律，日積月累。

說了這么多，我到底想表達(dá)什么？

其實(shí)我想說的是，大腦的分工問題。

人的大腦分為左腦和右腦兩部分（見下頁圖）。

左腦負(fù)責(zé)的是和數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，包括語言、邏輯、推理、計(jì)算、分析、概括等。

右腦負(fù)責(zé)的是和藝術(shù)有關(guān)的內(nèi)容，包括圖像、音樂、韻律、情感、想象、創(chuàng)意等。

明白了大腦左右腦的分工以后，我們?cè)賮砜纯次覀儗W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候大腦的幾種記憶模式。

我們對(duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都可以大致分為以下的幾種模式。

一、機(jī)械記憶

這個(gè)專業(yè)的叫法是聲音記憶，就是沒有規(guī)律、沒有意義，完全靠死記硬背。比如，剛開始學(xué)記單詞的時(shí)候，臉face、手hand等，我們就是不停地叨叨。Face—f-a-c-e, face—f-a-c-e,face—f-a-c-e……叨叨一段時(shí)間后就記住了，這就叫死記硬背。

這種方法的效率是很低的，而且很容易走神。不僅僅背英文單詞是這樣，背其他的知識(shí)也是如此，雖然嘴里在叨叨著應(yīng)該記的東西，可是神思早不知道游到哪里去了。

但是這種能力必須要有，而且越是從小鍛煉，這種記憶能力就會(huì)越強(qiáng)，希望那些比我還年輕的弟弟妹妹們一定不要小看這種記憶方法。這種死記硬背的能力如果從很小就開始鍛煉，到十四五歲的時(shí)候就可能達(dá)到一個(gè)頂峰，而且這種超人的記憶力能夠保持10～15年的時(shí)間。但如果過了15歲再去訓(xùn)練這種能力，基本上效果就不好了。不過沒關(guān)系，年齡的增長只是讓我們機(jī)械記憶的能力沒有太大的提升空間，我們還有其他的法寶。

我們的法寶就是：

二、邏輯記憶

什么是邏輯記憶？

其實(shí)很簡單，就是老師們經(jīng)常說的“要學(xué)會(huì)先理解再記憶”。比如《三字經(jīng)》就比《道德經(jīng)》好記得多，為什么？因?yàn)椤度纸?jīng)》是三個(gè)字一句，而且平仄押韻，朗朗上口。

這和理解有什么關(guān)系？朗朗上口了應(yīng)該更適合機(jī)械記憶啊？

我知道很多人會(huì)這么問，但你們只回答對(duì)了一半?！度纸?jīng)》包括各種詩詞，這種韻律本身就是一種規(guī)律，就是一種邏輯。

比如記一串?dāng)?shù)字：

3.1415926535897932

這是大家都知道的圓周率。這個(gè)記起來很不容易，可能需要重復(fù)很多遍才能記住。

但是記下面這串?dāng)?shù)字就容易得多。

3.14151617181920212223242526272829303132

雖然這串?dāng)?shù)字比剛才那串要長得多，但是只需要看一遍就記下來了，根本不需要重復(fù)，甚至連我們后面要講到的圖像記憶法都不需要，因?yàn)樗幸?guī)律了。

其實(shí)邏輯記憶不僅是用于記數(shù)學(xué)的東西，對(duì)古詩、歷史、地理等各門功課甚至連英文單詞的記憶都會(huì)用到。

比如：

blackboard　黑板：black是黑色，board是木板，加起來就是黑板。

basketball　籃球：basket是籃子，ball是球，加起來就是籃球。

諸如此類，不勝枚舉。

三、圖像記憶

說到圖像記憶，我先跟大家聊聊小時(shí)候的一些事。

如果你搬過幾次家，那你還記得小時(shí)候家里的樣子嗎？不管是已經(jīng)過去五年還是十年，家里每件家具擺放的位置我都?xì)v歷在目，甚至當(dāng)時(shí)桌子上經(jīng)常擺放著什么東西、墻上有什么畫，都記得清清楚楚。

我并沒有刻意去記過這些東西，這就是圖像記憶的效果。

這是大家都可以做到的，我們先來看一個(gè)例子。

比如某一天，我們倆約定好時(shí)間和地點(diǎn)，在游樂場見面。這個(gè)游樂場你以前去過，但是我從來沒有去過，那我到哪里去找你呢？

第一種方法，你告訴我：

你從游樂場的西門進(jìn)，一直向前走，注意路的右邊有個(gè)橢圓形的小亭子?？吹叫⊥ぷ雍笞筠D(zhuǎn)，進(jìn)入這個(gè)區(qū)域后，里面有個(gè)由五個(gè)圓環(huán)組成的隧道，我就在隧道前面的空地上等你。

不知道你們是什么感覺？如果我從來沒有去過這個(gè)地方，我是感覺有些暈，即使到時(shí)候費(fèi)半天勁能順利到達(dá)約定地方，心里也會(huì)有不踏實(shí)的感覺。

那有沒有更好的表達(dá)方式可以讓我輕松地找到約定的地方呢？

有，比如你手里有一張游樂場的照片，你只需要告訴我就在下頁圖箭頭指示的位置等我，我看照片三秒就可以記住了。

這就是圖像記憶的神奇之處。

如果手頭上沒有照片呢？

很簡單！畫一張。

對(duì)，就是用手畫一張圖，也比語言描述的效果好很多倍。

畫不到這種效果也沒關(guān)系，畫一張下面的示意圖也可以。

我們回到剛才的主題，就是圖像記憶模式。

通過上面的例子，你應(yīng)該深切地體會(huì)到圖像記憶的效果了。其實(shí)圖像記憶不僅能用于指示地圖和路線，還可以應(yīng)用于更多的領(lǐng)域。

不知道你們還記不記得很小的時(shí)候，在我們還不認(rèn)字的時(shí)候，我們是怎么看書的。

很多的書，我們能記清哪一本上面有什么，或者說哪本書放在什么地方，讓哪個(gè)小朋友拿走了。有時(shí)候我們?cè)诮o大人表述的時(shí)候可能說半天大人也不能明確地知道我們所說的到底是哪一本，但是我們自己的頭腦中是有清晰的印象的。

大人是靠書名來區(qū)分不同的書的，比如這本書是某某出版社哪一年出版的，那一本是誰誰誰寫的。而識(shí)字不多的小孩子靠什么記憶那么多的書呢？

就是靠圖像。

比如《大頭兒子小頭爸爸》，一套有20本或者更多，這幾十本書封面的風(fēng)格是非常相近的，甚至有些書的封面會(huì)印刷得完全一樣，只是書名不一樣。這也阻擋不了小孩子用圖像記憶來區(qū)分它們，并精準(zhǔn)地記住每一本的特點(diǎn)。

這一點(diǎn)成人是做不到的，只有不識(shí)字的孩子天生具有把文字當(dāng)成圖像來記憶的能力。

比如《小紅帽》和《灰姑娘》這兩本書。對(duì)于成人來說，就完全靠文字其實(shí)也就是邏輯記憶模式來記憶。而孩子根本不認(rèn)識(shí)字，在他們眼里，這六個(gè)字和畫在紙上的星星、月亮、圓圈、三角形沒有什么區(qū)別。

孩子們的大腦會(huì)自然地根據(jù)字的形狀把文字和內(nèi)容聯(lián)結(jié)起來，當(dāng)然這個(gè)前提是有成人告訴他了“小紅帽”是小紅帽，“灰姑娘”是灰姑娘。他們就會(huì)根據(jù)大人的描述在大腦中形成一個(gè)小紅帽的形象，然后和“小紅帽”這三個(gè)字巧妙地聯(lián)系在一起。

但是他們具體是怎么聯(lián)想的、怎么做到的，已經(jīng)無從考證了，具有這種能力的孩子的年齡，他們還沒有把這個(gè)問題抽象出來然后講給你聽的能力，所以我們長大了、認(rèn)字了，對(duì)這個(gè)就只能是一團(tuán)霧水了。

我講這個(gè)只是想讓大家明白：我們的大腦對(duì)圖像的處理能力是非常強(qiáng)悍的。

我們現(xiàn)在需要做的，就是努力喚醒大腦的這個(gè)功能。