前言

喚醒興趣與激發(fā)潛能

自20世紀(jì)70年代末，我國恢復(fù)高考到今天，高等教育經(jīng)歷了擴(kuò)招、高等教育產(chǎn)業(yè)化、“211工程”、“985工程”、高考改革等諸多嘗試性變革。高等教育發(fā)展到今天，大家應(yīng)該有目共睹，的確面臨諸多問題。作為高校一名普通藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)教師，從自身做起，提升某一專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，是教師當(dāng)下較為務(wù)實的選項。或許也是當(dāng)下國家高等教育提升的關(guān)口。

具體課程操作中，首要的事情就是要貫徹啟發(fā)式教育方針，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個過程中保持著主動性，主動地提出問題，主動地思考問題，主動地嘗試與選擇，其核心就是要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維，進(jìn)而獨立操作與實施。筆者授課過程中，最大的無奈與痛苦就是無法激發(fā)起同學(xué)們的好奇心，以及學(xué)生面對挑戰(zhàn)時，缺乏所應(yīng)該具備的堅定與斗志。同學(xué)們面對困惑、迷茫和挑戰(zhàn)時，更多地選擇依賴、逃避和放棄。自然，筆者眼界狹小，能力有限。能夠在某一課程中解決若干問題，在課程設(shè)置中給同學(xué)們帶來某些難忘的經(jīng)歷和喜悅，通過不斷地總結(jié)和積累，從而提升課程授課效率與人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是幾年來的回顧與總結(jié)。畢竟，時代在變，課程與課程內(nèi)容不得不尋求改變，或許是本次撰寫的初衷吧！

還原地位與耕耘范圍

服裝與服飾設(shè)計專業(yè)，屬于藝術(shù)設(shè)計與服裝工程兩個學(xué)科兼容性課程體系，在中國發(fā)展已經(jīng)近30年了。該課程體系下漸漸細(xì)分出了眾多課程：服裝設(shè)計基礎(chǔ)、服裝創(chuàng)意設(shè)計、服裝針織設(shè)計、服裝配飾設(shè)計、服裝色彩設(shè)計、服裝面料二次設(shè)計等。

在眾多課程交織的課程知識體系中，難免會造成知識點講解交叉，作業(yè)設(shè)置重復(fù)，學(xué)生課程作業(yè)變得繁重，如此便失去了課程在專業(yè)體系中的應(yīng)有作用和指導(dǎo)方向。各個院校的專業(yè)負(fù)責(zé)人或多或少也意識到這一現(xiàn)象，從而進(jìn)行了嘗試性的改革：如建立課程群、打通課程壁壘、鏈接協(xié)調(diào)課程間的關(guān)系等；這些創(chuàng)新改革的嘗試均取得了收效和成果。然而，這些創(chuàng)新嘗試的方法和案例并不是每個院校專業(yè)都可以拿來復(fù)制的，課程是由不同老師進(jìn)行授課，且各個任課老師之間的溝通以及對課程的認(rèn)知與見地，均會有異同甚至相悖，藝術(shù)設(shè)計類課程的授課內(nèi)容與課程質(zhì)量又沒有終極標(biāo)準(zhǔn)或答案。造成上述情況，卻又好似是意料之中的事情。還原面料塑型在專業(yè)課程體系中的地位，厘清該課程在專業(yè)課程體系中耕耘范圍與重點，也是本次撰寫的初衷。

設(shè)計訴求

服裝設(shè)計系列課程中的材料造型設(shè)計、面料二次設(shè)計、服裝面料再造、服裝造型設(shè)計等課程，其中內(nèi)容難免會出現(xiàn)內(nèi)容上與作業(yè)設(shè)置上的重復(fù)與交叉。本次文字撰寫，意在以平常物為察思對象，通過單一面料（主料）進(jìn)行設(shè)計表述，進(jìn)而通過服裝品類與格調(diào)，設(shè)計調(diào)研等方面工作，進(jìn)行設(shè)計表述延展，最后完成成衣設(shè)計與制作。

面料塑型課程設(shè)置，完成了類似課程的思路梳理，通過六個相互關(guān)聯(lián)的課題設(shè)置，模擬臺階式的授課模式完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠在環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的授課模式下，解決察思、面料、裁剪、形態(tài)、陌生化、服裝規(guī)律、設(shè)計目的、設(shè)計價值等專業(yè)核心問題。撰寫內(nèi)容中的作業(yè)案例均取自學(xué)生階段性作業(yè)文本，可以通過某位同學(xué)銜接有序的作業(yè)文本，去分享設(shè)計過程中的嘗試、選擇。

設(shè)計背后的影子很長，影子里面包含著思想、信仰和價值觀。設(shè)計無法脫離文化而獨立存在，在課堂中對設(shè)計的訴求，寄希望營造平實、扎實、務(wù)實的設(shè)計氛圍，為更大范圍的設(shè)計生態(tài)貢獻(xiàn)點滴。

孤獨而堅定

服裝設(shè)計的思維與方法林林總總，原初靈感作為設(shè)計創(chuàng)作源頭的設(shè)計方法，得到廣泛認(rèn)可。同學(xué)們在設(shè)計創(chuàng)作初期的創(chuàng)作熱情要得到認(rèn)可，然而最后落地的作品卻不敢恭維。筆者意識到在界定設(shè)計的過程和具體操作方法上，存在著解讀不清或操作步驟混亂的問題。服裝設(shè)計創(chuàng)作過程是一個孤獨而堅定的旅程，她就像一個沒有劇本的電影，在這場經(jīng)歷中，參與者肯定會期待一場無法預(yù)設(shè)的美麗。

本次撰寫課程教材的初衷，就是想營造一個旅程環(huán)境和過程，從天馬行空的原初靈感回歸到客觀存在的作品中。

讓我們共同開啟這場孤獨而堅定的旅程。

2017年8月
嘉興