二、職業教育政策要求

教育部2006年出臺的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》16號文明確指出：“探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”“要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能型人才”。

《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號）明確指出：“高等職業教育必須準確把握定位和發展方向，自覺承擔起服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的時代責任，主動適應區域經濟社會發展需要，培養數量充足、結構合理的高端技能型專門人才，在促進就業、改善民生方面以及在全面建設小康社會的歷史進程中發揮不可替代的作用”。

黨的十九大做出了中國特色社會主義進入新時代的科學論斷，明確提出要建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。

實現中華民族偉大復興的中國夢，關鍵在于人才的培養。這就對我國人力資源的結構和素質提出了新的更高的要求，國民經濟各行各業不但需要一大批科學家、工程師和經營管理人才，也需要數以千萬計的高技能人才和數以億計的高素質勞動者，從而把先進的科學技術和機器設備轉化為現實的生產力。

從我國目前制造業的從業人員的總體狀況來看，生產一線的勞動者技術素質偏低以及高技能人才匱乏是制約我國制造業發展的兩個十分突出的問題。“學用結合、知行合一”是職業教育培訓的根本宗旨。這為高職院校深化產學研融合發展，改變“重技能、輕素質”問題，提升專業建設內涵和人才教育質量指明方向。

山東省服裝產業要實現結構優化升級，構建以高新技術產業為先導，特色產業優勢突出，科技含量高、經濟效益好、人力資源得到充分發揮、市場競爭力和可持續發展能力強的現代服裝工業體系。作為培養生產、建設、服務和管理一線的應用型高素質專業人才的高職院校更是義不容辭，責無旁貸。