三、對當代大學生道德教育的研究思路及框架

本書整個內容包括三大板塊，遵循“為什么”“是什么”“怎么辦”的思路。第一板塊（第一章），論述實施大學生德性教育的原因；第二板塊（第二章），闡述大學生德性教育的內涵與意義；第三板塊（第三章～第六章），對大學生德性教育的具體實施作詳細的論述。具體如下。

第一板塊（第一章），在道德教育實踐和問卷調查的基礎上，把握大學生道德素質的總體狀況。大學生道德素質狀況從一個側面反映出大學生道德教育的實際效果。當前大學生道德素質中存在的一些問題源于大學生道德教育的低效。當代大學生道德教育的困境體現在教育理念、教育內容、教育途徑、教育方法以及教育評價等多個維度；本文重點對困境的原因進行分析，主要包括：我國社會轉型期對大學生道德觀念的沖擊、文化多元化對大學生道德觀念的挑戰、道德教育的社會合力未能形成、高校道德教育理論的創新不足、高校道德教育方法途徑單一以及大學生自身道德發展中的沖突等。最終論述大學生道德教育困境的關鍵在于實施德性教育，由此而引入德性教育。

第二板塊（第二章），承接第一章，介紹不同時期的德性傳統與德性倫理的發展，提出德性教育，闡述德性教育與道德教育的區別與聯系，重點分析德性教育相對于傳統道德教育的優勢，論述德性教育對于大學生道德發展的重要意義。

第三板塊（第三章～第六章），對大學生德性教育進行具體論述，包括目標與內容、措施與途徑、方法與評價。其主要論述如下。

第三章，主要論述大學生德性教育的目標與內容，指出德性教育的目標在于引導大學生道德層面的知行合一，培育大學生向善的道德品質，提升大學生感受幸福、創造幸福的能力和促進大學生自由全面的發展。教育目標決定教育內容，大學生德性教育的內容包括關于對自我、對他人、對社會、對自然的具體德性等。

第四章，主要闡述大學生德性教育的措施與途徑。措施包括傳播德性知識、開展德性實踐、進行制度設計、提高德性修養、優化道德評價、美化道德環境等。途徑包括課堂教育教學、校園文化活動、全體教師、政工干部的育人作用、學生組織、學生社團的自我教育以及大學生自身的德性修養。

第五章，主要闡述大學生德性教育的基本方法。大學生德性教育在方法選用上要遵循合適與實用的原則、主輔結合多樣化的原則。大學生德性教育的一般方法包括理論教育方法、實踐活動方法和社會學習方法等。具體方法包括示范引領法、對話教育法、敘事明理法、心理疏導法、營造情境法、生活體驗法、嵌入式教育法以及情感育人法等。

第六章，主要闡述大學生德性教育的評價，包括大學生道德教育傳統評價模式及其不足、大學生德性教育評價的新思路以及大學生德性教育指引性評價的實施三個部分。在分析大學生道德教育傳統評價模式的特點與不足的基礎上，闡述大學生德性教育應確立新的思路，即以指引性評價替代終結性評價，使評價回歸本質，促進大學生全面自由的發展。論文最后詳細論述大學生德性教育評價的實施路徑：堅持以人為本的價值取向，尊重人的主體性，對評價的目標、主體、內容和方法等進行科學而合理的設定，發揮“指導”和“牽引”作用，促進受教育者形成德性品質，實現自由自覺的全面發展。