課程設置指導

一、課程定位與目標

1.課程定位

高職教育是以就業(yè)為目標的教育?，F代紡織技術大類專業(yè)的新生對紡織行業(yè)情況不了解甚至誤解、對所學專業(yè)的認識不足、對未來工作崗位的無知及對個人職業(yè)生涯的迷茫，導致高職學生在整個學習過程中出現學習目的性不明確、學生動力不足、學習方法難適應等一系列的“學習適應不良癥”。因此，開設本課程的目的是對高職新生進行專業(yè)認知和職業(yè)規(guī)劃的啟蒙教育，幫助高職新生正確認識所學專業(yè)，明確專業(yè)學習目標，掌握專業(yè)學習方法，激發(fā)專業(yè)學習動力，感知未來就業(yè)崗位，科學規(guī)劃未來職業(yè)生涯。本課程是一門將行業(yè)認識、專業(yè)教育、思想教育、就業(yè)教育融為一體的幫助高職新生對紡織技術類專業(yè)進行解讀以及對未來職業(yè)進行規(guī)劃設計的專業(yè)入門必修課程。

2.課程目標

通過本課程的學習，學生能對紡織行業(yè)有初步認識，知道為什么要學習本專業(yè)，了解所讀專業(yè)的學習內容，知道如何學習本專業(yè)以及畢業(yè)后從事怎樣的工作。

二、學習內容與學時安排

“專業(yè)認知與職業(yè)規(guī)劃”學習情境劃分與學時一覽表

續(xù)表

三、教學建議

1.教學條件

課程實施必須具備以下條件：

多媒體教室、網絡學習平臺、校內實訓基地、校外實訓基地。

2.教學方式

（1）注重現代化教學資源的開發(fā)和利用，這些資源有利于創(chuàng)設形象生動的情景，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握。

（2）積極利用網絡課程資源，充分利用電子圖書、電子期刊、數字圖書館、教育網站和電子論壇、專業(yè)網站等網上信息資源，使教學從單一媒體向多種媒體轉變；教學活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉變；從學生單獨學習向合作學習轉變。同時應積極創(chuàng)造條件搭建遠程教學平臺，實現課程資源的共享與交互。

（3）“教、學、做”一體，實施教學過程，提高學生的分析問題和高職學習能力。

（4）多元化、多方面綜合考核學習情況。

3.教學組織

分組學習，每組4～6人。老師進行必要的講解和引導，布置引導性學習內容，學生以小組為單位，通過討論自主完成學習。

4.師資要求

教學團隊由各班專業(yè)指導老師構成，要求有豐富的高職教學經驗，熟悉紡織行業(yè)。

5.考核評價

本課程的學生學業(yè)評價建議采取多元化、多方面綜合評價的方式，從學習態(tài)度、知識問答、資料收集、實踐報告等多方面進行考核，評定學生的成績。