譯者序

即使從最簡單的字面意思來看，“天才教育”也近乎是個“悖論”。天才本身就意味著諸多教育之外的因素在起作用，甚至天賦左右了孩子的成長。但就像老威特所言那樣，小卡爾并非天賦異稟，甚至還有些不太健康，是自己通過教育把他變成了舉世矚目的“天才”。所以，這應(yīng)該是一本“早期教育”的書，而不是某些人片面認(rèn)為的“天才教育”之書。

盡管孩子被稱為“天才”會讓每一位父母感覺無比自豪，但如果對天才趨之若鶩，就容易產(chǎn)生心理偏差。世間孩子千千萬，而真正的天才寥寥無幾，所以應(yīng)該對教育孩子保持正確的心態(tài)——讓孩子成為成功和幸福的人。

孩子的教育歷來都是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)，然而它又很自然地融入到了生活之中而被人忽視，如何對孩子進(jìn)行系統(tǒng)而正確的早期教育無疑是個難題。

卡爾·威特堪稱兒童早期教育鼻祖，他在19世紀(jì)初第一次用實證的方法證明了早期教育對兒童成長的重要性，也第一次通過早期教育創(chuàng)造出了偉大的成長奇跡。小卡爾在10歲前就能自由運(yùn)用德語、法語、意大利語、希臘語等六國語言，通曉多領(lǐng)域知識。小卡爾的成就是驚人的，他在9歲時考入萊比錫大學(xué)，10歲進(jìn)入哥廷根大學(xué)，13歲出版了《三角術(shù)》一書，年僅14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位，16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位并被任命為柏林大學(xué)教授。更為重要的是，和那些天才兒童成年之后“泯然眾人矣”的結(jié)局不同，小卡爾一直在大學(xué)任教到去世，所取得的研究成果一直廣受贊揚(yáng)。

這就是教育的真正力量，而不是天賦的曇花一現(xiàn)。

后來，老威特把小卡爾長到14歲以前的教育寫成了一本書，這就是《卡爾·威特的教育》。盡管由于時代的原因，這本書遭受了諸多波折，但時至今日，它所包含的教育光輝已經(jīng)廣為人知。即使在它被忽視的現(xiàn)代，它散落在諸如《俗物與天才》《早期教育和天才》等教育專著中的教育思想，還是培養(yǎng)出了像鮑里斯·席德斯、威納·巴爾及維尼夫雷特等無數(shù)通過早期教育而造就的“天才”。

和眾多關(guān)注于教育事業(yè)的同仁一樣，我們也由衷地認(rèn)為應(yīng)該把這本教育經(jīng)典奉獻(xiàn)給為子女教育而殫精竭慮的父母。由于本書德文版已經(jīng)無法接觸，而英文版也過于浩瀚和專業(yè)化，本書借鑒同仁們的翻譯方法，對內(nèi)容進(jìn)行了全新的篩選和編譯。

在此，編者謹(jǐn)以此書向每一位為教育孩子而嘔心瀝血的父母致敬。

編譯者

2015年10月于北京