第六節
網絡眾籌共享的發展與高校育人工作變革思考

一、網絡眾籌與共享經濟的概念辨析與發展概述

近年來，互聯網經濟經歷著劃時代意義的迅猛發展。艾瑞深《2015年中國網絡經濟年度監測報告》顯示，2014年中國網絡經濟整體營收規模達到87062億元，較2013年同比增長470％，未來幾年網絡經濟將繼續保持較快增速，預計2018年網絡經濟規模將突破2萬億，達到202026億元。

在各類由互聯網衍生的經濟模式中，網絡眾籌與共享經濟頗具代表性。網絡眾籌是基于“互聯網+金融”所創新的一種模式，指發起人將需要籌集資金的項目通過眾籌平臺進行公開展示，感興趣的投資者可對這些項目提供資金支持，如目前出現的淘寶眾籌、京東眾籌等金融眾籌平臺。共享經濟則是指以獲得一定報酬為主要目的，基于陌生人且存在物品使用權暫時轉移的一種商業模式，本質是線下閑散物品或服務的整合，如以Uber、滴滴打車為代表的打車軟件和以Airbnb為代表的住宿預定軟件。

2015年9月，國務院發布《關于加快構建大眾創業萬眾創新支撐平臺的指導意見》，支持眾創、眾包、眾扶、眾籌的持續健康發展：“眾創”指通過創業創新服務平臺聚集全社會各類創新資源；“眾籌”指通過互聯網平臺向社會募集資金；“眾包”則是指借助互聯網等手段，將傳統由特定企業和機構完成的任務，向自愿參與的所有企業和個人進行分工；“眾扶”指通過政府和公益機構支持、企業幫扶援助、個人互助互扶等多種途徑，共助小微企業和創業者成長。“四眾”強調調動社會各類資源，由創業企業共享，為眾籌經濟與共享經濟快速發展提供了重要的政策支持。

融360大數據研究院和中關村眾籌聯盟聯合發布《2016中國互聯網眾籌行業發展趨勢報告》顯示，2015年我國正常運營的眾籌平臺數量已達303家，發展迅速，且多數分布在北京、廣東、上海等發達地區，呈現出與地方互聯網金融發展程度、社會認知度、配套設施、投融資環境、創業氛圍的強關聯性。而根據諾拓信息咨詢有限公司《2015年共享經濟競爭發展研究分析報告》，2014年全球共享經濟的市場規模達到150億美元，預計到2025年，這一數字將達到3350億美元。當前網絡眾籌與共享經濟正處于快速增長時期，可以預見，隨著社會資源進一步整合，行業管理和規范逐步完善，在今后一個時期內該行業在激烈競爭中實現規模和質量的快速發展。

二、網絡眾籌與共享對經濟社會的多元影響

網絡眾籌與共享經濟的發展，本質上是資金、人力、商品等資源組織分配方式的變革，將以往單方面、單渠道的資源籌措分配方式，轉變為多渠道、強互動的資源籌措分配方式，調動零星資源、閑置資源，以滿足社會需求，從而實現資源的二次分配，充分發揮了資源的作用，對經濟發展方式改革和社會生活變化影響深遠。

網絡眾籌與共享經濟在內容與業務上有很大擴展空間。目前股權眾籌仍是網絡眾籌的主要方面，但已經出現向其他行業延展的趨勢，如當前阿里巴巴推出的淘寶眾籌，囊括了影視制作、書籍出版、科技產品轉化等多個領域。可以預見，未來網絡眾籌與共享經濟將囊括更多行業、涉及更多產品與服務，包括文化產業、公益事業等，互聯網公益眾籌平臺已經開始出現并呈現較快發展趨勢，未來公益慈善與網絡眾籌將進一步融合，以減少公益的中間環節，提高效率與透明度，成為公益事業發展的新出路。

網絡眾籌與共享經濟也成為創新創業的重要啟動方式和發展熱點領域。隨著國家大力推進“大眾創業，萬眾創新”政策，創新創業事業發展迅速，對于創業初期最為重要的資金和技術支持問題，網絡眾籌與共享經濟可以借助社會零散資源、閑置資源進行籌措，因此將成為創新創業的熱點領域，未來創新創業將與眾籌和共享經濟進一步結合，成為行業發展和經濟建設的助推器。

網絡眾籌與共享經濟的發展，與互聯網用戶群體發展緊密關聯。截至2017年12月，中國網民規模達772億，互聯網普及率為558％，手機網民規模達753億，網民中使用手機上網人群占比為975％。互聯網用戶數量的增長，為網絡眾籌與共享經濟的發展準備了良好的供給端和需求端。同時隨著網民的互聯網主體意識逐漸增強，在接受網絡信息與服務之外，越來越多的用戶愿意成為網絡信息與服務的生產者、提供者，這也是網絡眾籌與共享經濟得以迅速發展的重要推動力。另一方面，眾籌與共享經濟也會大大提高社會資源配置效率，這正是網絡眾籌與共享經濟能夠迅速發展并且具有巨大發展潛力的內在動力。

三、網絡眾籌與共享現象對高校育人事業的影響

網絡眾籌與共享可以充分利用零散資源、閑置資源，從而實現效益最大化，因此眾籌與共享不僅應用于經濟領域，還有向社會活動、高校教育等領域擴展的趨勢。網絡眾籌與共享對高校育人工作產生了多方面的影響，包括校園活動、學生互助和自育、學生創新創業等方面。

在眾籌與共享思維的影響下，校園活動由以往組織者和參與者兩極，轉變為人人都是組織者、人人都是參與者的開展模式。校園活動所涉及的資金、人力、創意等各個環節和因素，都可以由學生共同提供、共同享有：創意方面，當前校園活動籌備階段會進行創意征集，并添加很多個性因素，集思廣益提高活動吸引力和參與度；人力與資金方面，學生提供人力與資金共同參與活動組織和籌辦，最終共同享有活動過程與成果，一方面提高了活動籌辦效率，另一方面也提高了學生組織和參與活動的積極性。2016年4月，一個名為“二教地下小組”的組織在北大學生的微信朋友圈內走紅，該小組由在校生自主發起成立，通過微信公眾號和“輕松籌”平臺面向全校師生籌集改造第二教學樓地下室的需求和資金，活動得到不少網友支持。在學生團隊的努力和相關管理部門的監督下，地下室“變廢為寶”，成為校園活動場地。

眾籌與共享思維促進學生互助和自育，學生由傳統的受教育者和受助者，轉變為施加教育者和提供幫助者。當前互聯網社區的發展演變，使得包括信息在內的資源共享更為便捷和高效，學生在互聯網社區中提出問題、發布需求，包括物品、學業、就業、心理情感等，其他同學提供自身閑置資源以解決問題，最終實現了資源的流動與共享，在互聯網社區當中，每個人都是教育者和被教育者、尋求幫助者和提供幫助者。未名BBS很長時間以來充當了資源、經驗、物品交換平臺，如本科生課程（Courses）、找工作啦（Job）和跳蚤市場（SecondHand）版面。另一方面，學生群體的需求是多種多樣，除了學習、就業等常規需求，在現實中還出現了互助起床、互助防騷擾等這些傳統組織機構尚未涉足的領域，由此也誕生了“起床協會”等網絡青年自組織。

眾籌與共享思維推動學生創新創業。校園當中學生互信程度高，同時學生群體擁有大量閑置資源，這就為眾籌與共享經濟的發展提供了良好的用戶群體基礎和資源渠道，因此眾籌與共享就成為校園創業的重要途徑，如北京大學ofo共享單車創業項目，通過“共享單車”平臺，實現師生隨時隨地有車騎的目標，在有效解決校內出行問題的同時，減少校內單車總量。2015年6月啟動以來，ofo小黃車已連接了1000萬輛共享單車，累計向全球20個國家，超250座城市、超過2億用戶提供了超過40億次的出行服務。除此之外，近年來北大學生自主開發的校園眾籌網站也相繼出現，如定位于技能交換的牛犇網，定位于探索北大校園文化自生自給、可持續發展的哼唧網。一些通過眾籌實現夢想的個人也不斷涌現，如靳子玄通過網絡眾籌制作個人音樂專輯，王思涵通過眾籌完成“102天環游世界”并制作影音產品。

四、網絡眾籌與共享思維對高校育人工作者的啟示

隨著眾籌與共享思維在校園生活中的擴展和廣泛應用，學生對相關概念的認可程度逐漸提高，眾籌與共享模式的效果也愈發凸顯。高校育人工作者也可借鑒相關概念與模式，轉變育人思維與方式。

（一）平臺意識

共享思維啟示校園服務與建設應有平臺意識，助力學生自育自助。共享經濟即提供平臺，為社會閑置資源的流動和充分使用提供中介服務，在這一過程中，通過資源流動配置來滿足社會需求。而在教育環境當中，學生不僅是教育的對象，還應當是教育的實施者，不僅是服務與建設的享有者，也應當是服務與建設的提供者。因此校園建設應當樹立平臺意識，為學生共同建設學校、發展自身、共享資源搭建平臺，改變傳統學校提供、學生享有的單向關系，從而充分發揮學生自我教育和參與教育的積極性，取得教育效果的最大化。北京大學積極推動“e+”網絡新青年發展聯盟建設，構建校園創業團隊與網絡興趣團體生態系統，在聯盟內部共享包括技術和信息在內的綜合資源，同時聯盟作為輸出者，自主為學校建設和學生發展提供各類服務，實現從享有者向提供者的轉變。幾年前北京大學校內出現的ofo單車共享平臺，即以校內學生的自有單車為基礎，構建單車共享的鏈條，使得學生無論何時何地都可以享受單車服務，既充分利用了部分學生閑置的單車資源，又滿足了另一部分學生未能滿足的單車資源需求，作為校園創業項目，不僅取得了良好的經濟效益，還成為共享思維在校園發展建設中應用的良好范例。

（二）主體意識

眾籌思維即尊重并發揮每一個活動參與者的主動性和積極性，聚集每一份力量而最終推動活動和項目的實施。而在高校環境中，青年學生是互聯網使用的主力軍，這一點不僅體現在數量上，也體現在使用時間、卷入程度等方面，因而互聯網對他們的影響也最大，互聯網的深刻影響也使得青年學生對平等權利意識的認識更加深入，青年學生對網絡的積極參與也正在向線下延展，體現在現實社會生活、校園生活中，青年學生參與的主動性、積極性增強，他們的主人翁精神和主體意識日益增強。因此在高校育人環境中，青年學生的主體意識應當得到充分發揮。因此眾籌思維啟示高校育人應當充分尊重并發揮每一位學生的主體精神，聚集每一位學生的力量推動事件的解決和活動的實施。目前北京大學網教辦正在推動的PKU Runner開發項目，即從全校范圍內招募開發團隊，自主研發、自主測試，充分利用眾籌思維。與此類似還有同樣在北大網教辦指導下的北大地帶、PKU Helper軟件等，都是采用眾籌團隊、眾籌創意的工作思路，提供優質的校園服務。