三、本書內容的整體邏輯

（一）問題發現：創新創業教育生態系統

創新創業理論在近幾年的發展中，明顯呈現出多主體、平臺化、網絡化、系統化趨勢，強調整合觀（清華大學陳勁教授的“整合式創新”）、全面觀（浙江大學許慶瑞教授的“全面創新管理”）、開放觀（加州大學伯克利分校教授Chesbrough的“開放式創新”）和協同觀（麻省理工學院研究員Peter Gloor提出的“協同創新”）。本書期望通過梳理當前創新創業理論發展的趨勢，明確“創新創業教育生態系統”究竟是什么，從而發現系統中究竟存在哪些問題。

（二）關鍵問題：以“立德樹人”為思想引領

創新創業教育的發展，會隨著創新創業教育生態系統的建立而趨于系統化。這就意味著，創新創業活動會有更加多樣化和差異化的創新主體、更加復雜的協同合作、更多的學科交叉。將“立德樹人”納入創新創業教育生態系統當中，應從以下三個方面來理解：第一，明確“樹人”是創新創業教育的邏輯起點；第二，明確“立德”是創新創業教育的支撐點，要從教育入手，從根本上解決各類差異問題，使得各類主體能夠在思想觀念上形成一種穩定的分布態勢，理順不同主體間的關系；第三，明確“發展”是創新創業教育的最終目的，建立一個和諧、良性循環的創新創業教育生態系統，兼顧國家、高校、企業、學生的發展。

（三）融合機制：以“立德樹人”引領創新創業教育生態系統建設

針對如何將“立德樹人”融入創新創業的課程內容，必須設計出適宜的融合機制，這涉及嵌入、運作、反饋等過程，要使創新創業教育內容和教育成果符合社會主義核心價值觀，真正將創新者和創業者培育成具有中國夢的奮進者、開拓者。

本書由姚遠、冉玉嘉合著。在第四章“‘立德樹人’對創新創業教育生態系統的引領”的寫作中，西南石油大學黨委組織部副部長張鳳提供了相關的政策建議，并參與了模式構建等工作；在第三章“創新創業教育生態系統況”、第五章“‘立德樹人’引領創新創業教育的保障體系”的寫作中，西南石油大學外國語學院黨委副書記孫德剛、土木工程與測繪學院輔導員吳放幫助查閱、整理了相關資料，并對相關研究進行了實踐探索。此外，在本書的寫作過程中，借鑒和吸收了我國許多專家、學者的研究成果，在此一并感謝。