遲來的綻放依然美麗

廣漢市金雁中學 閆琰

看到他忘我地玩游戲，我懷著刺痛的心走近了他，輕輕觸碰屏幕，他頭都不抬激動地說：“別亂動，快死了！”頓時班上一陣哄笑聲，一股怒火直沖我的頭頂：“小A，昨天剛收了你一個手機，保證書寫得感動涕零的，今天又貢獻一個！”話音剛落，又是一陣大笑，他也尷尬地笑了。

“小A，下課到辦公室小敘一下唄。”我邊說邊順手拿走了他的手機，準備將其沒收。頓時，他面部抽動，激動的情緒即將爆發(fā)。為了避免發(fā)生“地獄效應”，我若無其事地說：“要不，你就先替我保管一下吧，課后咱們再議。”小A的神情雖然緩和下來，但那雙布滿血絲的雙眼依然與我對視著。

我陷入了深思，要如何拯救這類迷失的少年啊？或許此時閃著智慧光芒的溫馨提醒比抱怨式的說教好些吧。面對無助的他，我感覺自己更無助，我不想放棄他，因為他雖只是班集體的六十分之一，但卻是整個家庭的百分之百。

我壓抑著內心的怒氣走上了講臺，手機還在他手里，我深深明白，如果他再玩我會陷入尷尬的境地。“我們都學了哪些特殊的函數呢，小A？”我?guī)е粷M提問道。“不知道！”顯然他對我的提問很反感，還時不時地看桌下的手機。理性告訴我，三流的教學是教技術，一流的教學是教人品，要想教他改變，我自己得先學會改變，學會控制情緒。我盡量讓自己的語氣緩和：“你很誠實，就是這樣，寧要有缺陷的真實，也不要虛假的完美。不知道那就對了，因為你沒有學過，看下資料再回答。”小A沒等來預料中的暴風疾雨，一時間反倒有些不知所措，慌亂地翻翻書，低聲喃喃道：“指數函數。”我再次表揚了他。小A繃緊的神情也漸漸松弛下來。我又問他：“l(fā)g是以誰為底的對數？你再看lg想到什么？”“老公。”他脫口而出，全班再次爆出一陣笑聲。我也微笑說：“很好，lg是老公的縮寫，找老公就得找十全十美的，所以是以十為底的對數。”“l(fā)n呢？”看他們笑得那么開心，我便自答，“l(fā)n是老娘的縮寫，老娘衣服最多，還天天買，所以是以e為底。”全班同學又是一陣大笑，只見小A也笑著念道：“l(fā)g老公十全十美，以十為底的對數。ln老娘，愛買衣服，以e為底的對數。”在歡笑中，我又表揚了小A的聰明，他很高興。

一堂嚴肅的數學課，就這樣在玩笑聲中進行著，那些平常不愛學習的學生也跟著吆喝。那一刻我明白了，要相信學生，不管多么差的學生，腦子里都埋藏著無窮無盡的潛力，要勘探這些資源，取決于我們的勘測能力。面對智能手機的誘惑，多少學生喪失了抵抗力。比起死板的數學課堂，手機確實有趣多了。與其說我給小A上了一課，還不如說是他給我上了一課，面對新新人類、世紀寶寶，我的教學方式也得改革了，趣味教學，勢在必行，數學也是可以活潑的。于是，我以此為契機，把很多數學知識編成順口溜，從此，我的課堂上多了些歡笑。

快下課了，我說：“我們以游戲結束今天的課程吧，看誰算得快，拿出你們的手機，算下這道題，（1+0.02）365＝?,（1－0.02）365＝?”小A第一個百度出來，回答道：“（1+0.02）365＝1377.4,（1－0.02）365＝0.0006。”我當眾表揚了他并給予他獎勵。他不禁唏噓：“差距好大啊。”“碎片化的積累，將會迎來質的突變。每天只比你努力一點的人，已經甩你很遠了！”我大聲地說道，在一陣掌聲中結束了那堂難忘的課。

課后，我分別同課上拿出手機的同學談心，引導他們把手機當成學習的工具，規(guī)避其對健康成長的危害。小A也主動來承認了錯誤，并給我說出了他的秘密。他說：“閆老師，我向你借了三次錢，騙你說沒生活費了，其實我把錢用來買手機了，甚至不吃飯省錢。我有三個手機，現(xiàn)在被收了兩個了，這個是剛買的，我爸媽不知道。每次中午你問我怎么不吃飯，我都很不好意思回答。這個秘密我從來沒給任何人說過。我也知道不能這樣，但是課落下太多了，我無從下手，這次手機你幫我收了吧，我怕控制不住自己。”聽著小A的訴說，我思緒萬千，我痛恨他的欺騙，也對他的坦誠感到欣慰，并陷入深深的自責中。或許一個眼神、一次嘆息，都折射著學生的內心世界，而我沒讀懂學生發(fā)給我的信號，更沒做到及時回應。我決定為他做點什么。我對他月考成績進行了徹底的分析，幫他制訂學習計劃，并鼓勵他。小A受到了強烈的激勵，天天都有問不完的問題。令我感動的是，一天中午，他見我在辦公室，居然拿著錯題本來問問題。看到他對知識的渴求，我得到了最大的滿足，這種滿足是金錢無法給予的。

學生對手機如癡如醉，而對數學課堂提不起興趣，我曾陷入沉思，徹夜難眠，或許學生們抗拒的不是我們教授的內容，而是我們教授的方式。與其想著研究教學技術，不如花多點時間去研究那些迫切需要我們教育的人。不同的學生是具有不同花期的種子，后進生更是那“遲開的花朵”，需要我們用心地澆灌。讓我們用三分來教育，七分去等待，給他們足夠的時間和空間去完成華麗的綻放吧。

【專家點評】廣漢市金雁中學閆老師面對的是中學生比較普遍的一個問題——“手機進課堂”。手機“收而不絕”的怪象，我們相信絕大多數老師都為之困惑，不知道該怎么辦。案例中的小A已有三個手機了，他在課堂上玩得那么入迷，你可以想象小A的手機癮有多大。

但是，閆老師并沒有放棄，反而愈挫愈勇。他心生智慧，妙語連珠，很巧妙地抓住學科教學過程中的教育契機，以“技術”為手段達到了“人品教育”的更高目標。閆老師用強大的內心壓抑自己的怒火，用“拍馬屁”的方式親近學生，改善關系。最讓我們佩服的是，閆老師趣味性地將數學對數知識與玩笑相結合，讓課堂變得有趣、輕松，而且抓住了機會深化教育成果，用心來澆灌“后進生”。

教育無小事，事事關乎人，未成年人就是在我們智慧而科學的呵護下健康成長的。