嚴(yán)謹治學(xué)，厚積薄發(fā)

——懷念敬愛的導(dǎo)師符娟明先生

周滿生

轉(zhuǎn)瞬間我敬愛的導(dǎo)師符娟明先生已經(jīng)辭世十余年了。符先生逝世時我在國外出差，未能參加符先生的告別儀式，因此心中始終懷著幾分愧疚。前日師弟劉保存教授囑托我為我們共同的導(dǎo)師寫幾段話，握筆憶往事，激起了我對導(dǎo)師深深的懷念。

我是1982年夏季從北京師范大學(xué)教育系畢業(yè)并考入北京師范大學(xué)外國教育研究所的。當(dāng)時我們師兄妹三人，師弟吳忠魁和師妹王璐被指派給顧明遠教授，我被指派為符娟明先生的唯一弟子，在符先生門下規(guī)規(guī)矩矩學(xué)習(xí)了三年。

符先生培養(yǎng)研究生的一個特點是授課極其認真，精益求精。“文化大革命”后，國家急需人才，于1979年招收了第一批研究生，但此批研究生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，遭到學(xué)界一些老專家的批評。教育部專門發(fā)文，強調(diào)研究生招生要確保質(zhì)量、寧缺毋濫。1982年，1977、1978級本科畢業(yè)生進入研究生隊伍。但當(dāng)時研究生數(shù)量較少，研究生導(dǎo)師開設(shè)的課程也很少。記得符先生曾開設(shè)一門課程“當(dāng)代美國高等教育”，盡管學(xué)生只有我們外教所師兄妹三人，但符老師每次上課都竭盡全力，精心準(zhǔn)備，廣征博引。符老師身體較虛弱，講話中氣不足，每次講完課大汗淋漓，聲如細絲，但仍在問“你們有什么問題沒有”，鼓勵學(xué)生們大膽質(zhì)疑。由于工作需要，符老師時有會見外賓的任務(wù)，符先生把每次會見外賓作為培養(yǎng)研究生的一種方式，讓我們認真做好會談紀(jì)要，參與提問與討論。她常說“要尊重權(quán)威，但也不要迷信權(quán)威，要尊重真理”。

符先生培養(yǎng)研究生的另一個特點是謙虛待人，嚴(yán)謹治學(xué)。當(dāng)時外國教育研究所辦公用房比較緊張，教授們沒有專用的辦公室，每一次拜會導(dǎo)師都在符老師家中。第一次晤面，符先生就叮囑我：“你不要拘束，這里就是你的家，你隨時可以來找我問教探討。”此后，沒有固定時間，也沒有電話預(yù)約，我經(jīng)常在下午去叩符老師的家門。符先生一見學(xué)生來訪，馬上丟下手中的事，為學(xué)生答疑解惑。當(dāng)時符老師與我商定的碩士論文題目是“美國研究生科研能力的培養(yǎng)”，由于資料相對較少，除了校圖書館外，符老師還要求我定時到首都圖書館和北京圖書館（現(xiàn)更名為中國國家圖書館）查閱資料。20世紀(jì)80年代初臺式計算機還未普及，符老師要求我精心記好筆記，要點要用小卡片摘錄，尤其要寫明出處，以備日后引用。符老師每次見到我時都會問，最近讀了什么書，查閱了哪些新資料，有哪些心得體會。記得有一次我在北京圖書館查閱1946年的《科學(xué)》期刊時，看到當(dāng)時任美國科學(xué)研究與發(fā)展署（OSRD）主任的范內(nèi)瓦·布什（VannevarBush）發(fā)表的《科學(xué)，無疆界的前沿》（Science, the EndlessFrontier），向符先生匯報時，符先生高興得眉飛色舞，連聲說：“太好了，太好了，多年來我一直在找這份報告。今天你終于找到了。下次去北圖一定要幫我復(fù)印一份。”她跟我解釋說，這份報告是研究美國基礎(chǔ)研究重要性與培養(yǎng)美國青年人科學(xué)精神的經(jīng)典之作，一定要認真學(xué)習(xí)。后來我在撰寫論文時，從這份報告中受益良多。這樣的事例不勝枚舉。導(dǎo)師謙遜、嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，厚積薄發(fā)的學(xué)術(shù)修養(yǎng)使我終身受益。

符先生培養(yǎng)研究生的另一個特點是毫無門戶之見，鼓勵學(xué)生廣納百家賢言。符先生治學(xué)毫無門戶之見，每當(dāng)學(xué)生有什么問題，先生不能完全解釋清楚時，她就說這個問題你可請教某某教授。經(jīng)符先生介紹，在師大內(nèi)部我登門拜訪過的教授有陳有松、陳元暉、陳景磐、丘椿、毛禮銳、張厚粲等，校外的教授有滕大春、劉文修、王承緒、汪永詮等，教育部的專家學(xué)者有吳本廈、王忠烈、黃世琪等。由于我研究的課題是美國研究生教育，符老師一再強調(diào)研究不能僅局限于文獻研究，要走訪從美國留學(xué)歸國的專家學(xué)者，聽他們的親身感受。我父母是在新中國成立前赴美留學(xué)，新中國成立后響應(yīng)黨和政府的號召歸國的學(xué)生，經(jīng)母親及其朋友介紹，我拜訪了一些赴美留學(xué)歸國的老前輩，聆聽他們的教誨。我在研究生階段有兩次游學(xué)經(jīng)歷印象特別深刻。一次是經(jīng)周南照先生的引薦，我在讀研期間進行了一次游學(xué)，去了上海、長沙、武漢等地，走訪了多位從美國學(xué)成歸國的學(xué)者，包括趙南明、周濟等。這些學(xué)者是改革開放后中國留學(xué)大潮的領(lǐng)航者，對中美研究生培養(yǎng)方式的異同有深刻的親身體驗。再一次是顧明遠教授帶領(lǐng)我們?nèi)坏茏樱咴L了蘇州、上海、杭州等地，拜訪了華東師大劉佛年、馬驥雄，杭州大學(xué)王承緒等教授，參觀了蘇州中學(xué)、杭州學(xué)軍中學(xué)等名校，結(jié)識了一批多年來一直保持學(xué)術(shù)聯(lián)系的學(xué)友。每一次走訪、游學(xué)回來，我都要向符先生匯報心得體會。記得有一次，符先生若有所思地說：“比較教育就是要出門、出國，回家、回國，中西交流、中西貫通。”

符先生一生樸實無華，對名利無所欲求，嚴(yán)于律己，寬以待人。她對學(xué)生充滿大愛，對事業(yè)充滿大愛，對祖國充滿大愛，是北師大校訓(xùn)“學(xué)為人師，行為世范”的楷模。

（周滿生，教授，教育部教育發(fā)展研究中心專家咨詢委員會副主任）