讓故事照亮師性之美為《我的教育故事》序

紀大海

由四川創新教育研究院等單位發起并主辦的“德育敘事”活動已先后舉辦了三屆，歷時5年有余，可謂成效顯著，眾口皆贊，漸次成為四川教育的一個特色品牌。

由四川大學出版社出版的《我的教育故事》是第三屆德育敘事大會的成果之一。在此，我就敘事與教育敘事談談我的粗淺認知。

所謂敘事，簡言之就是講故事，它是文學、現象學等領域的一個重要概念。由于其具有特別的意義和價值，它已逐漸發展成為一門新學科，即敘事學。從廣義而言，真實的故事、虛構的故事、親歷的故事、他歷的故事和歷史的故事都屬于敘事的范疇。教育敘事則是敘事中的“特指”，可稱為狹義敘事。它是教育事件親歷者的講述。教育敘事的基本特征：故事已經發生，已成為既定事實；故事是真實的，而非虛構臆想的；敘事者是親歷者；故事富有邏輯性，并有較豐富的內容和精彩的情節；故事應有教育意義和分享價值；故事應有教育意義。人們容易混淆教育敘事與教育案例，這里有必要做簡要交代。教育敘事是事件主體的親歷和親身感受，教育案例則是對他人故事的轉述和對他人在故事中的心理活動的猜度，其間的感受、理解和反思是不一樣的。敘事與案例雖然不同，但二者在育人功能上卻有異曲同工之妙，它們都有不可取代的教育價值。

敘事是人類傳承文化重要的載體，教育敘事是弘揚教育精神、繼承教育文脈的重要路徑。古今中外的神話、傳說、童話、說唱、雕塑、壁畫等無不是用敘事的方式表現著人類的文化，表達著人類的智慧和心聲。人類生活中的名言、成語、諺語多半都有故事背景。今天，“講好中國故事”已然成為現代中國生活的主流敘事方式，其意義不可小覷。同樣，“講好中國教育故事”無疑是現代中國教育的重要發展途徑。教育之價值觀、態度、風格、施教藝術等都可以通過敘事方式予以呈現。

教育主體之所以鐘情于教育敘事活動，大抵有這樣一些緣由：一是教育敘事活動是形象化教育的體現。《學記》中講的“善喻”其實就是強調形象化教育，善于形象化教育的教師才是最好的教師。二是親歷者的敘述能夠激發傾聽者的情感共鳴。共同的生活經歷、經驗體會、文化背景和價值共識是這種共鳴產生的背景原因。親歷者的親身述說比轉述的案例更真切可信，更能撼動人心。三是敘事可以充分彰顯敘事者的個性特征、情感態度、教育風格，給傾聽者帶來全新的感官沖擊，讓人耳目一新。

第三屆德育敘事大會共收到敘事文章1600余篇，其中有83篇被編入《我的教育故事》。這一篇篇敘事文章無不凸顯了師性之美！

通讀全書，我感慨萬千，于是欣然命筆，以為序！