我不乖，是希望被你看見

四川省成都列五中學(xué) 蘇明珠

從教多年，我送走了一屆又一屆學(xué)子。三年復(fù)三年的春夏更替中，學(xué)生的情況仿佛元素周期表一樣呈現(xiàn)周期性變化，相似中又有漸變。教師的教育理念和方法，自然也得與時俱進，緊跟時代的脈絡(luò)。

又一個開學(xué)季，我再次迎來60個學(xué)生，他們或活潑靈動，或安靜沉穩(wěn)，或熱情坦誠，或害羞內(nèi)斂，各有各的個性。共同的一點是，從他們的眼神里，我感受到了他們對高中生活的好奇與憧憬。

在這群新生中，我注意到一個“假小子”小鈺。她有著瘦小的身軀，白凈的臉龐，狡黠的眼神。她反戴著一頂網(wǎng)球帽，很特立獨行的樣子。我不由得好奇她會是一個什么樣的學(xué)生。

高一新生軍訓(xùn)，除例行的軍訓(xùn)內(nèi)容外，還有學(xué)生的自我介紹、班級風(fēng)采展示以及軍訓(xùn)匯報演出。她主動展示自己，積極參與，出謀劃策。這樣熱心班務(wù)的同學(xué)，我是比較欣賞的。

開學(xué)后，大部分學(xué)生迅速投入緊張繁忙的學(xué)習(xí)中。軍訓(xùn)中如魚得水的小鈺卻不能專注上課。她上課愛說話，下課就呼朋喚友，聊天喧鬧，在大家都安靜學(xué)習(xí)或休息的教室里，顯得很突兀。我找到她，提醒她遵守課堂紀(jì)律，課后抓緊時間復(fù)習(xí)，完成作業(yè)。和她談話時，她一改平日的活潑，沉默不語。我說完之后，她也只簡單點頭稱是。我理解為她知錯了，感到羞愧，所以也沒有過多批評。

我調(diào)整了她的座位，繼續(xù)關(guān)注她。她上課基本能守紀(jì)了，但課間并沒多大改變，仍把心思和精力放在與同學(xué)交往上，對學(xué)習(xí)只是應(yīng)付了事。多科老師反映她的作業(yè)質(zhì)量不好，上課常被點名，坐在哪里就影響哪里的紀(jì)律。半期考試，她的成績自然不理想。同時，她身邊聚集的貪玩、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生漸漸增多。我再次把小鈺和與她交往密切的幾名學(xué)生叫到辦公室，比較嚴(yán)厲地批評了他們，指出他們目前的表現(xiàn)是不妥當(dāng)?shù)模嬖V他們高中學(xué)習(xí)難度增大，需要全力以赴，時間和精力的安排應(yīng)該向?qū)W習(xí)傾斜。我苦口婆心地講了很多道理，她始終低著頭沒有太多言語，我問她時她才勉強答幾個字。末了，她低聲表示自己會改。看著她離開的背影，我希望這次的談話能有用。

隨后她的表現(xiàn)讓我有些驚喜。她的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)，課間不再和同學(xué)喧鬧。然而，才欣慰沒多久，我卻觀察到她課余常和班上一名比較規(guī)矩的男生在一起。班委也給我提及他倆交往過密。我先找男生談話，他承認(rèn)小鈺經(jīng)常課間找他問問題、聊天，并主動向他表示好感，而他自己也喜歡小鈺活潑開朗的性格，于是兩人就開始交往。聽完后，我有強烈的被欺騙感，因為半期考試后我批評小鈺時，她已開始向這男生靠攏了。早戀是違規(guī)的，她卻明知故犯。真想馬上把她叫來狠狠批評一頓。我冷靜地想：有用嗎？之前單向說教式的批評，收效甚微。對待內(nèi)心強大的她，必須找對方法。我先請來男生家長給男生做思想工作。男生本就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在兩人交往中屬于被動方，加上家教甚嚴(yán)，很快就被做通了工作，表示不再交往。教育男生的同時，我對小鈺進行冷處理。我每次進教室都能感受她忐忑不安、窺探的目光。恰逢校運會，各班都在如火如荼地準(zhǔn)備入場式。我叫她到辦公室，她以為我終于要批評她了，一臉的防備。當(dāng)我安排她參與策劃入場式時，她很驚訝。我強調(diào)說：“你有這個能力，相信你能做好這件事。”她欣然領(lǐng)命，積極張羅起來，帶領(lǐng)全班取得了入場式第二名的好成績。小鈺特別有成就感。

我趁熱打鐵找她單獨談話，先肯定她在班級活動中的功勞，然后詢問她的家庭、高中以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。原來她小學(xué)時就被送到成都求學(xué)，寄住在親戚家，缺少父母的陪伴、關(guān)愛，學(xué)習(xí)和生活上的困難和苦惱只有她自己承擔(dān)。初中時母親調(diào)動工作到成都，但因為添了妹妹，母親大部分精力都放在妹妹身上，對小鈺耐心不足、脾氣不好。小鈺稍有差池，父母就嚴(yán)厲批評，甚至打罵她。所以她對說教和打罵都已經(jīng)免疫了。我安慰著她，也明白了她現(xiàn)狀的根源——缺愛。她所有引人注目的言行舉止都在傳遞一個信息：關(guān)注我，欣賞我，愛我！我引導(dǎo)她換位思考并理解父母在工作和家庭的雙重壓力下偶爾對她的忽視，她失聲痛哭，這讓我知道她是善良的，能體諒父母的不易，這是她可以改變的基礎(chǔ)。于是，我引導(dǎo)她思考作為姐姐，作為媽媽身邊唯一的小幫手，該怎么做。我讓她回家寫一篇作文給我。第二天，她交給我一篇長長的認(rèn)識，內(nèi)容覆蓋學(xué)習(xí)、言行，對老師的配合、對父母的體諒、對自己未來的設(shè)想幾個方面，分析到位，認(rèn)識深刻。文末，她寫道：“老師，謝謝您對我的信任和不放棄，您沒有因為我之前的表現(xiàn)而不管我。其實，我內(nèi)心是渴望您的關(guān)注和賞識的，謝謝您！”我的眼角濕潤了。

之后，小鈺上課認(rèn)真聽講，課間積極找老師講解虧欠的功課。她熱心班務(wù)，和同學(xué)交往有禮有度。那個外在活潑、內(nèi)心缺愛的小鈺不見了，取而代之的是有目標(biāo)、有自信、內(nèi)心逐漸豐盈的小鈺！

每個學(xué)生都是一本書，有著自己獨特的內(nèi)容，每位教師只有懷著平等接納的態(tài)度，這本書才樂意敞開心扉。即便如此，這本書我們也只有三年的閱讀期限。

每個學(xué)生都是待琢的玉，老師就是一個雕刻師，須根據(jù)每一塊玉的不同品相，耐心細(xì)致地雕刻，不讓每一塊玉被埋沒。

為人師者，需要因材施教，不能簡單粗暴地給學(xué)生貼標(biāo)簽，錯失掉最佳的教育引導(dǎo)契機。不乖的學(xué)生，更需要愛和關(guān)注！

【專家點評】老師要引領(lǐng)學(xué)生去體會幸福，首先老師要感受到幸福。通過蘇老師講述這個故事時的語氣和表情，我可以感受到她對班主任工作高度的責(zé)任感和熱愛之情，能體會到她認(rèn)為做班主任是幸福的。當(dāng)今瞬息萬變的社會背景下，00后的孩子有著不同于其他年代孩子的特點：1．對話語權(quán)要求更高；2．知識面寬廣；3．都市孩子的現(xiàn)實感非常弱；4．對個性化生活要求非常高；5．背負(fù)著沉重的情感負(fù)擔(dān)。蘇老師結(jié)合孩子的特點，用高情商的方式和早戀的孩子進行了有效的溝通，這體現(xiàn)了教育的愛，也體現(xiàn)了老師良好的教育技巧。這個教育故事用真實的情節(jié)、平實的語言深深打動了讀者的心。故事中也融合了心理學(xué)上的“羅森塔爾效應(yīng)”，即期待效應(yīng)。學(xué)生的自我期待需要老師點燃，老師的賞識能讓學(xué)生有更強的實現(xiàn)自我價值的動力。期待有更多的伯樂識得更多的千里馬！