我不乖，是希望被你看見

四川省成都列五中學 蘇明珠

從教多年，我送走了一屆又一屆學子。三年復三年的春夏更替中，學生的情況仿佛元素周期表一樣呈現周期性變化，相似中又有漸變。教師的教育理念和方法，自然也得與時俱進，緊跟時代的脈絡。

又一個開學季，我再次迎來60個學生，他們或活潑靈動，或安靜沉穩，或熱情坦誠，或害羞內斂，各有各的個性。共同的一點是，從他們的眼神里，我感受到了他們對高中生活的好奇與憧憬。

在這群新生中，我注意到一個“假小子”小鈺。她有著瘦小的身軀，白凈的臉龐，狡黠的眼神。她反戴著一頂網球帽，很特立獨行的樣子。我不由得好奇她會是一個什么樣的學生。

高一新生軍訓，除例行的軍訓內容外，還有學生的自我介紹、班級風采展示以及軍訓匯報演出。她主動展示自己，積極參與，出謀劃策。這樣熱心班務的同學，我是比較欣賞的。

開學后，大部分學生迅速投入緊張繁忙的學習中。軍訓中如魚得水的小鈺卻不能專注上課。她上課愛說話，下課就呼朋喚友，聊天喧鬧，在大家都安靜學習或休息的教室里，顯得很突兀。我找到她，提醒她遵守課堂紀律，課后抓緊時間復習，完成作業。和她談話時，她一改平日的活潑，沉默不語。我說完之后，她也只簡單點頭稱是。我理解為她知錯了，感到羞愧，所以也沒有過多批評。

我調整了她的座位，繼續關注她。她上課基本能守紀了，但課間并沒多大改變，仍把心思和精力放在與同學交往上，對學習只是應付了事。多科老師反映她的作業質量不好，上課常被點名，坐在哪里就影響哪里的紀律。半期考試，她的成績自然不理想。同時，她身邊聚集的貪玩、不愛學習的學生漸漸增多。我再次把小鈺和與她交往密切的幾名學生叫到辦公室，比較嚴厲地批評了他們，指出他們目前的表現是不妥當的，告訴他們高中學習難度增大，需要全力以赴，時間和精力的安排應該向學習傾斜。我苦口婆心地講了很多道理，她始終低著頭沒有太多言語，我問她時她才勉強答幾個字。末了，她低聲表示自己會改。看著她離開的背影，我希望這次的談話能有用。

隨后她的表現讓我有些驚喜。她的學習狀態好轉，課間不再和同學喧鬧。然而，才欣慰沒多久，我卻觀察到她課余常和班上一名比較規矩的男生在一起。班委也給我提及他倆交往過密。我先找男生談話，他承認小鈺經常課間找他問問題、聊天，并主動向他表示好感，而他自己也喜歡小鈺活潑開朗的性格，于是兩人就開始交往。聽完后，我有強烈的被欺騙感，因為半期考試后我批評小鈺時，她已開始向這男生靠攏了。早戀是違規的，她卻明知故犯。真想馬上把她叫來狠狠批評一頓。我冷靜地想：有用嗎？之前單向說教式的批評，收效甚微。對待內心強大的她，必須找對方法。我先請來男生家長給男生做思想工作。男生本就有明確的學習目標，在兩人交往中屬于被動方，加上家教甚嚴，很快就被做通了工作，表示不再交往。教育男生的同時，我對小鈺進行冷處理。我每次進教室都能感受她忐忑不安、窺探的目光。恰逢校運會，各班都在如火如荼地準備入場式。我叫她到辦公室，她以為我終于要批評她了，一臉的防備。當我安排她參與策劃入場式時，她很驚訝。我強調說：“你有這個能力，相信你能做好這件事。”她欣然領命，積極張羅起來，帶領全班取得了入場式第二名的好成績。小鈺特別有成就感。

我趁熱打鐵找她單獨談話，先肯定她在班級活動中的功勞，然后詢問她的家庭、高中以前的學習經歷。原來她小學時就被送到成都求學，寄住在親戚家，缺少父母的陪伴、關愛，學習和生活上的困難和苦惱只有她自己承擔。初中時母親調動工作到成都，但因為添了妹妹，母親大部分精力都放在妹妹身上，對小鈺耐心不足、脾氣不好。小鈺稍有差池，父母就嚴厲批評，甚至打罵她。所以她對說教和打罵都已經免疫了。我安慰著她，也明白了她現狀的根源——缺愛。她所有引人注目的言行舉止都在傳遞一個信息：關注我，欣賞我，愛我！我引導她換位思考并理解父母在工作和家庭的雙重壓力下偶爾對她的忽視，她失聲痛哭，這讓我知道她是善良的，能體諒父母的不易，這是她可以改變的基礎。于是，我引導她思考作為姐姐，作為媽媽身邊唯一的小幫手，該怎么做。我讓她回家寫一篇作文給我。第二天，她交給我一篇長長的認識，內容覆蓋學習、言行，對老師的配合、對父母的體諒、對自己未來的設想幾個方面，分析到位，認識深刻。文末，她寫道：“老師，謝謝您對我的信任和不放棄，您沒有因為我之前的表現而不管我。其實，我內心是渴望您的關注和賞識的，謝謝您！”我的眼角濕潤了。

之后，小鈺上課認真聽講，課間積極找老師講解虧欠的功課。她熱心班務，和同學交往有禮有度。那個外在活潑、內心缺愛的小鈺不見了，取而代之的是有目標、有自信、內心逐漸豐盈的小鈺！

每個學生都是一本書，有著自己獨特的內容，每位教師只有懷著平等接納的態度，這本書才樂意敞開心扉。即便如此，這本書我們也只有三年的閱讀期限。

每個學生都是待琢的玉，老師就是一個雕刻師，須根據每一塊玉的不同品相，耐心細致地雕刻，不讓每一塊玉被埋沒。

為人師者，需要因材施教，不能簡單粗暴地給學生貼標簽，錯失掉最佳的教育引導契機。不乖的學生，更需要愛和關注！

【專家點評】老師要引領學生去體會幸福，首先老師要感受到幸福。通過蘇老師講述這個故事時的語氣和表情，我可以感受到她對班主任工作高度的責任感和熱愛之情，能體會到她認為做班主任是幸福的。當今瞬息萬變的社會背景下，00后的孩子有著不同于其他年代孩子的特點：1．對話語權要求更高；2．知識面寬廣；3．都市孩子的現實感非常弱；4．對個性化生活要求非常高；5．背負著沉重的情感負擔。蘇老師結合孩子的特點，用高情商的方式和早戀的孩子進行了有效的溝通，這體現了教育的愛，也體現了老師良好的教育技巧。這個教育故事用真實的情節、平實的語言深深打動了讀者的心。故事中也融合了心理學上的“羅森塔爾效應”，即期待效應。學生的自我期待需要老師點燃，老師的賞識能讓學生有更強的實現自我價值的動力。期待有更多的伯樂識得更多的千里馬！