愛潤童心，呵護成長

四川大學附屬實驗小學分校 嚴浚瑕

人們都說，教師是人類靈魂的工程師，是辛勤的園丁。其實，剛走上教師崗位的時候，我對這些贊美之詞是沒有深切體會的。直到從教多年后，我才真正明白什么叫“人類靈魂的工程師”，什么叫“辛勤的園丁”。教師不僅承擔著傳道授業解惑的重擔，還承擔著塑造孩子心靈、呵護他們成長的重任。道理都明白，做起來卻很難。日常教育教學事務的瑣碎就不必細說了，遇到調皮、犯錯誤的孩子，如何通過教育，讓他們承認錯誤、改正錯誤，同時又不傷害到他們，這才是需要我們每個教育工作者認真思考、謹慎對待的。

在我的教育生涯中，曾有過這樣一次難忘的教育經歷。那一年，我教二年級。學校舉辦冬季運動會，我邀請了一位家長來學校協助拍照。放學時，這位家長發現放在她相機包里的家門鑰匙不見了。她的先生在國外，她一人在成都帶孩子。她又沒有備用鑰匙，找不到鑰匙就進不了家門，這可真是個大麻煩啊！我趕緊組織全班孩子幫著找，又到學校廣播室播放尋物啟事。可是，我們尋遍了校園，想盡了辦法，也沒找到。最終，那位家長請了開鎖匠才進了家門。家長辛苦來幫忙，還出了這樣的事，作為班主任，我非常內疚。為了給那位家長一個交代，我決心破了這個案子。我在與該家長的交談中得知，她在放學前一個小時還檢查過，當時鑰匙還在。根據家長的行動軌跡來看，這鑰匙就算是“不小心”掉出來的，也應該能找到，可大家都行動起來了，怎么還是一點線索都沒有呢？這鑰匙丟得太蹊蹺了！

第二天一大早，我提前到學校調取了監控錄像。經過一個多小時的反復觀看，仔細分析，我發現，鑰匙丟失竟源于我們班一個男孩子——小A干的惡作劇！當發現真相時，我有點難以抑制我的惱怒：“這孩子，怎么這么不懂事，怎么會做出這么無聊的事情！”但我轉念一想：“唉，畢竟他才上二年級，有些想法和行為確實是我們大人無法理解的。”事情是查清楚了，可怎樣教育小A才能讓他承認錯誤、改正錯誤，同時又不傷害到他呢？我陷入了沉思。

第一節課課間，我找來了小A，跟他說：“小A，你平時眼睛最亮，昨天你就坐在阿姨旁邊，對她的活動情況應該很清楚吧？我知道你超級聰明，我想請你再幫阿姨找找鑰匙，好嗎？”

他遲疑地說：“我們大家都找過了，找不著啊！”

我說：“是啊，真遺憾！昨天阿姨為了給我們拍照，忙前忙后好辛苦啊！結果還害得她丟了鑰匙，遲遲回不了家。我覺得咱們真對不起阿姨！我很想幫助她，你愿意跟我一起幫助她嗎？”

“嗯，愿意。”他的臉上泛起了一抹不易察覺的紅暈。

“怎么幫助她呢？嗯……對了，我們一起去調監控吧，看看能不能找到點線索，好嗎？”

“老師，要不我們再去教室里找找吧！”他脫口而出。

“那好吧！”我心中有底了。

來到教室，我對全班同學說：“孩子們，阿姨昨天跟你們坐在一塊兒，也許，她一彎腰，不小心把鑰匙掉在你們書包里了。這樣吧，每個孩子都再找找自己的書包，每一層每一格，都要找。找到了有獎勵哦！”不一會兒，欣欣從書包的側包里找出了一把鑰匙交給我：“老師，這里有一把鑰匙，它不是我的！”根據之前家長的描述，我斷定，這就是那把丟失的鑰匙！我對欣欣說：“謝謝你，欣欣！謝謝你幫阿姨找到了鑰匙，來，獎勵你一張獎票！”我又轉頭對全班孩子說：“真是人多力量大呀！謝謝孩子們！”

我把小A拉到一邊，對他說：“你的辦法真好！我們終于幫阿姨找到鑰匙了，我替阿姨謝謝你！可是，好奇怪，鑰匙怎么會跑到欣欣書包里呢？要是我們能給阿姨一個解釋就好了。”“呃……”他撓了撓頭，紅著臉跑開了。

第三節課課間，他來到了辦公室：“老師。”我連忙把他拉到一條僻靜的走廊里，悄聲說：“什么事呀？”“老師，那鑰匙……是我一時貪玩拿的，我覺得很對不起阿姨，我想去跟她道歉！”“原來是這樣啊！你能勇敢地承認自己的錯誤，真是有勇氣的好孩子！這樣吧，放學后我陪你去，阿姨一定會原諒你的！”

一件謎案終于破了，我松了一大口氣，終于可以給那位家長一個交代了！我真欣慰，通過啟發和引導，犯錯的小A能自己認識到錯誤，并主動承認錯誤；我真慶幸，我的教育行為沒有傷害到任何一個孩子。由于我之前的語言鋪墊，找出鑰匙的欣欣會認為，鑰匙真是阿姨不小心掉在她書包里的，因此她不會有心理壓力。她不僅沒有受到大家的責怪，還得到了獎勵。小A當然也不會受到同學們的責怪，因為同學們都不知情。然而，小A是這件事的始作俑者，不能不教育，可簡單粗暴的教育行為又容易傷害到他。怎么辦呢？經過深入思考后，我決定，先通過對他進行肯定來拉近跟他的心理距離，再通過強調阿姨的辛苦來激發他心中的內疚，促使他自我反思，自我教育。果然，他最終勇敢承認了錯誤，我的教育目的達到了！就這樣，經過“三思而后教”，我終于實現了教育無痕、潤物無聲！

教育之路，道阻且長，我愿不斷追尋教育之道，用愛滋潤童心，用愛呵護成長！

【專家點評】川大附小分校的嚴浚瑕老師不僅有智慧，有愛心，還有著一顆兒童般的好奇心。嚴老師通過“破案”過程，發現了一個小男孩的“惡作劇”。而從嚴老師對這個“惡作劇”的定性足以看出她博大的愛心。她并不認為小男孩是故意為之，從而將其上升為道德變壞、習慣差之類的問題。“惡作劇”在小孩、成人之間都是存在的，惡作劇常常讓人尷尬、吃驚、惶恐，但最終目的是取得樂趣。

嚴老師抓住這個教育契機，在不得不教育學生和怕傷害學生的兩難境地中，巧妙地運用合作的方式，讓小男孩充分體驗到幫助別人的快樂，讓他因為惡作劇給別人帶來的窘境而羞愧，并認識到自己的問題。這樣的“自我教育”比教師說教的效果好多了。這恰恰符合《中小學德育指南》中，小學低年級學段目標“形成自信向上、誠實勇敢、有責任心等良好品質”的要求。

愛與呵護讓童心飛揚！感謝嚴老師！