愛潤童心，呵護(hù)成長

四川大學(xué)附屬實驗小學(xué)分校 嚴(yán)浚瑕

人們都說，教師是人類靈魂的工程師，是辛勤的園丁。其實，剛走上教師崗位的時候，我對這些贊美之詞是沒有深切體會的。直到從教多年后，我才真正明白什么叫“人類靈魂的工程師”，什么叫“辛勤的園丁”。教師不僅承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的重?fù)?dān)，還承擔(dān)著塑造孩子心靈、呵護(hù)他們成長的重任。道理都明白，做起來卻很難。日常教育教學(xué)事務(wù)的瑣碎就不必細(xì)說了，遇到調(diào)皮、犯錯誤的孩子，如何通過教育，讓他們承認(rèn)錯誤、改正錯誤，同時又不傷害到他們，這才是需要我們每個教育工作者認(rèn)真思考、謹(jǐn)慎對待的。

在我的教育生涯中，曾有過這樣一次難忘的教育經(jīng)歷。那一年，我教二年級。學(xué)校舉辦冬季運動會，我邀請了一位家長來學(xué)校協(xié)助拍照。放學(xué)時，這位家長發(fā)現(xiàn)放在她相機包里的家門鑰匙不見了。她的先生在國外，她一人在成都帶孩子。她又沒有備用鑰匙，找不到鑰匙就進(jìn)不了家門，這可真是個大麻煩啊！我趕緊組織全班孩子幫著找，又到學(xué)校廣播室播放尋物啟事。可是，我們尋遍了校園，想盡了辦法，也沒找到。最終，那位家長請了開鎖匠才進(jìn)了家門。家長辛苦來幫忙，還出了這樣的事，作為班主任，我非常內(nèi)疚。為了給那位家長一個交代，我決心破了這個案子。我在與該家長的交談中得知，她在放學(xué)前一個小時還檢查過，當(dāng)時鑰匙還在。根據(jù)家長的行動軌跡來看，這鑰匙就算是“不小心”掉出來的，也應(yīng)該能找到，可大家都行動起來了，怎么還是一點線索都沒有呢？這鑰匙丟得太蹊蹺了！

第二天一大早，我提前到學(xué)校調(diào)取了監(jiān)控錄像。經(jīng)過一個多小時的反復(fù)觀看，仔細(xì)分析，我發(fā)現(xiàn)，鑰匙丟失竟源于我們班一個男孩子——小A干的惡作劇！當(dāng)發(fā)現(xiàn)真相時，我有點難以抑制我的惱怒：“這孩子，怎么這么不懂事，怎么會做出這么無聊的事情！”但我轉(zhuǎn)念一想：“唉，畢竟他才上二年級，有些想法和行為確實是我們大人無法理解的。”事情是查清楚了，可怎樣教育小A才能讓他承認(rèn)錯誤、改正錯誤，同時又不傷害到他呢？我陷入了沉思。

第一節(jié)課課間，我找來了小A，跟他說：“小A，你平時眼睛最亮，昨天你就坐在阿姨旁邊，對她的活動情況應(yīng)該很清楚吧？我知道你超級聰明，我想請你再幫阿姨找找鑰匙，好嗎？”

他遲疑地說：“我們大家都找過了，找不著啊！”

我說：“是啊，真遺憾！昨天阿姨為了給我們拍照，忙前忙后好辛苦啊！結(jié)果還害得她丟了鑰匙，遲遲回不了家。我覺得咱們真對不起阿姨！我很想幫助她，你愿意跟我一起幫助她嗎？”

“嗯，愿意。”他的臉上泛起了一抹不易察覺的紅暈。

“怎么幫助她呢？嗯……對了，我們一起去調(diào)監(jiān)控吧，看看能不能找到點線索，好嗎？”

“老師，要不我們再去教室里找找吧！”他脫口而出。

“那好吧！”我心中有底了。

來到教室，我對全班同學(xué)說：“孩子們，阿姨昨天跟你們坐在一塊兒，也許，她一彎腰，不小心把鑰匙掉在你們書包里了。這樣吧，每個孩子都再找找自己的書包，每一層每一格，都要找。找到了有獎勵哦！”不一會兒，欣欣從書包的側(cè)包里找出了一把鑰匙交給我：“老師，這里有一把鑰匙，它不是我的！”根據(jù)之前家長的描述，我斷定，這就是那把丟失的鑰匙！我對欣欣說：“謝謝你，欣欣！謝謝你幫阿姨找到了鑰匙，來，獎勵你一張獎票！”我又轉(zhuǎn)頭對全班孩子說：“真是人多力量大呀！謝謝孩子們！”

我把小A拉到一邊，對他說：“你的辦法真好！我們終于幫阿姨找到鑰匙了，我替阿姨謝謝你！可是，好奇怪，鑰匙怎么會跑到欣欣書包里呢？要是我們能給阿姨一個解釋就好了。”“呃……”他撓了撓頭，紅著臉跑開了。

第三節(jié)課課間，他來到了辦公室：“老師。”我連忙把他拉到一條僻靜的走廊里，悄聲說：“什么事呀？”“老師，那鑰匙……是我一時貪玩拿的，我覺得很對不起阿姨，我想去跟她道歉！”“原來是這樣啊！你能勇敢地承認(rèn)自己的錯誤，真是有勇氣的好孩子！這樣吧，放學(xué)后我陪你去，阿姨一定會原諒你的！”

一件謎案終于破了，我松了一大口氣，終于可以給那位家長一個交代了！我真欣慰，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，犯錯的小A能自己認(rèn)識到錯誤，并主動承認(rèn)錯誤；我真慶幸，我的教育行為沒有傷害到任何一個孩子。由于我之前的語言鋪墊，找出鑰匙的欣欣會認(rèn)為，鑰匙真是阿姨不小心掉在她書包里的，因此她不會有心理壓力。她不僅沒有受到大家的責(zé)怪，還得到了獎勵。小A當(dāng)然也不會受到同學(xué)們的責(zé)怪，因為同學(xué)們都不知情。然而，小A是這件事的始作俑者，不能不教育，可簡單粗暴的教育行為又容易傷害到他。怎么辦呢？經(jīng)過深入思考后，我決定，先通過對他進(jìn)行肯定來拉近跟他的心理距離，再通過強調(diào)阿姨的辛苦來激發(fā)他心中的內(nèi)疚，促使他自我反思，自我教育。果然，他最終勇敢承認(rèn)了錯誤，我的教育目的達(dá)到了！就這樣，經(jīng)過“三思而后教”，我終于實現(xiàn)了教育無痕、潤物無聲！

教育之路，道阻且長，我愿不斷追尋教育之道，用愛滋潤童心，用愛呵護(hù)成長！

【專家點評】川大附小分校的嚴(yán)浚瑕老師不僅有智慧，有愛心，還有著一顆兒童般的好奇心。嚴(yán)老師通過“破案”過程，發(fā)現(xiàn)了一個小男孩的“惡作劇”。而從嚴(yán)老師對這個“惡作劇”的定性足以看出她博大的愛心。她并不認(rèn)為小男孩是故意為之，從而將其上升為道德變壞、習(xí)慣差之類的問題。“惡作劇”在小孩、成人之間都是存在的，惡作劇常常讓人尷尬、吃驚、惶恐，但最終目的是取得樂趣。

嚴(yán)老師抓住這個教育契機，在不得不教育學(xué)生和怕傷害學(xué)生的兩難境地中，巧妙地運用合作的方式，讓小男孩充分體驗到幫助別人的快樂，讓他因為惡作劇給別人帶來的窘境而羞愧，并認(rèn)識到自己的問題。這樣的“自我教育”比教師說教的效果好多了。這恰恰符合《中小學(xué)德育指南》中，小學(xué)低年級學(xué)段目標(biāo)“形成自信向上、誠實勇敢、有責(zé)任心等良好品質(zhì)”的要求。

愛與呵護(hù)讓童心飛揚！感謝嚴(yán)老師！