第三節 教育行業刑事法律風險的范疇及防控總體思路

一、教育行業刑事法律風險的類型化

對于教育行業刑事法律風險進行有效預防的前提是對風險的具體情況有清楚的認識。以類型化的方法對風險進行解剖，目前來看，覆蓋最為全面，也是最為有效的分類方法即按照承受風險的主體進行分類。根據對涉及教育行業刑事案件被告身份的統計，教育行業中承受刑事法律風險的主體大致有四類：教師、校長、學校行政人員、教育行政人員。類型化研究的缺點就在于在概括性方面略顯不足，但以上四類主體基本可以涵蓋教育行業中刑事案件所有被告的身份類型，且這種類型化的方式和標準與實踐貼合最為密切，也最能夠反映主體的特征和不同主體之間的差異性。

按照風險形成和產生的原因，教育行業刑事法律風險大致可以分為兩類：一類是基于個體自身原因產生的刑事法律風險，另一類是基于工作崗位原因產生的刑事法律風險。前者風險產生的原因是個體自身的因素，如個人不當、不法的行為、訴求等；后者風險產生的原因除了個體自身的犯罪動機之外，還與其所處的特定崗位有直接聯系。

二、教育行業刑事法律風險的總體思路

教育行業刑事法律風險防控的總體思路：從宏觀到微觀，再回到宏觀；從全局到個體，再回到全局。也就是說，首先，通過法律大數據的統計，實現對教育行業刑事法律風險總體情況的客觀描述；其次，按照承受刑事法律風險的主體進行類型化研究，細化主體特征與其所承受刑事法律風險之間的聯系；再次，對于刑事法律風險產生后，包括獲取律師幫助在內的各種應對措施的有效性的分析；最后，基于以上分析，結合典型案例，對教育行業刑事法律風險的防控提出系統性解決方案和具體防控措施。