開發幼兒藝術潛能的有效策略研究——基于幼兒藝術活動的觀察與思考

成都學院 毛慧琳

通過對幼兒藝術潛能的有效開發，可以更好地幫助孩子開發右腦，激活孩子的各種智能并促進其發展；激發審美情趣，體驗審美愉悅和自我表現欲望；使每個孩子以其獨特的視角，運用不同的表現方式去表達對事物的理解，對生活的贊美，并推動其個性和諧發展，使其綜合素養整體得以提高。

一、什么是開發藝術潛能

“開發藝術潛能”就是利用歌唱、語言、美術等智能區塊互動的過程，去激活孩子的各種智能并促進其發展。教師通過啟發、正確的示范及引導、給予表現創造力的機會，使幼兒能夠達到藝術表現形式的自我完善。藝術的教育是最全面的、系統的教育，它能更好地幫助孩子開發右腦，可以發展孩子的觀察力、想象力和創造力，從而提高他們對生活和藝術的感受。

幼兒藝術的表現形式有聲樂、器樂，音樂基礎訓練；舞蹈、素描、手工制作等形式。藝術潛能包括歌唱、語言、美術、律動、舞蹈等。潛能是潛在的能量，根據能量守恒定律，潛能既不會消滅，也不會創生，它只會從一種形式轉化為另一種形式，或者從一個物體轉移到另一個物體。所謂“開發潛能”是指提供給嬰幼兒大腦豐富而充足的刺激，激活各項功能，使其隨著大腦發展的進程更為完整。一般來說，人類的大腦可區分成前庭平衡、語言、視覺、聽覺、觸覺運動等智能區塊，每個智能區塊都有不同的任務，所具有的功能及特性也不相同。

幼兒藝術潛能開發是為了培養藝術和審美素養及創新意識，使幼兒具備基本的藝術修養，最終目的是發展和完善幼兒的人性和人格。通過藝術活動激發審美情趣，體驗審美愉悅和自我表現欲望。其核心是啟發、關注每個孩子以其獨特的視角，運用不同的表現方式去表達對事物的理解，贊美生活以及觀察發現，并推動其個性和諧發展，使其綜合素養整體得以提高。幼兒的藝術潛能開發是一個量變到質變的過程。在這個過程中，它也會經歷一個從懵懂到嘗試再到自我完善的過程。

二、藝術潛能開發發展階段

藝術潛能開發是一個量變到質變的過程。幼兒的藝術潛能在開發中會經歷從懵懂期到嘗試期再到自我完善期的階段。

（一）懵懂階段

1．案例觀察記錄

在觀摩語言活動《爸爸的眼睛》中，老師說：“來，乖乖，你來說說你爸爸生氣的樣子是怎樣的呢？”我觀察到大部分的幼兒能夠積極參與課堂，并能聯系生活做出相應的動作及表情，對老師提出的要求能用生動形象的表情動作給出積極的回應：“我爸爸在家里生氣是這樣的。”但也有部分幼兒并不能做到結合情境、使用生動形象的聲音和恰當的表情動作再現“爸爸生氣的樣子”，也并未對老師的話語做出任何反應，就一個人安靜地坐在位置上，無任何反應。

2．案例分析

幼兒為什么會出現沒有反應的情況呢？幼兒在沒有經過藝術教學課程之前，對藝術的表現形式無從下手，即使心中有表現欲望，但并未說出也不知道用怎樣的方法和語言去描述心中的想法；因此在心理上沒有安全感和自信，由此我們定義這個階段為藝術潛能的懵懂階段。在上面的案例中，當教師帶領幼兒并首先做出示范動作，問道：“你爸爸生氣是不是這樣的，你也來做一個。”同時給予及時的鼓勵和贊美，這時，幼兒露出了可愛的笑容。很快，幼兒就回應了教師的很多問題。

3．措施

（1）尊重和鼓勵幼兒。

每個幼兒身上與生俱來存在著包括藝術感受力在內的巨大潛能，教師不應因為幼兒沒有按照教學過程的預設答案來回應，就由此放棄或者責怪幼兒。尊重幼兒是對幼兒的信任。信任是一種教育力量，尊重幼兒就是讓幼兒對自己充滿信心，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是對幼兒的鼓勵，也是對幼兒的人文關懷。所以教師應該給予幼兒機會、贊美和鼓勵，在心理上讓幼兒建立內心的安全感和歸屬感，順利地從懵懂階段過渡到嘗試階段。

（2）注重家園結合。

教師在課堂、餐前活動中，引導幼兒學會表達，學會傾聽，并創造說話的機會體驗語言的樂趣。比如談論幼兒感興趣的話題，或者一起看圖書、講故事，引導幼兒學會表達內心的想法，給予其安全感與歸屬感。在家里，家長對幼兒講話時，應注意結合情境使用豐富的語言、表情、動作來給幼兒正確的示范，以便幼兒理解，比如和幼兒一起閱讀繪本時，家長首先應挑選與幼兒年齡、實際生活相貼近的繪本，其次在閱讀時，應熟悉繪本，適當加入肢體動作與之互動。家長和教師要注意語氣、語調，讓幼兒感受語氣、語調的作用，等等。這樣不僅能激發幼兒良好的閱讀興趣，也能增加詞匯量，發展口語表達能力；還能發展幼兒的想象力，培養其創造力。

（二）嘗試階段

嘗試階段是一個承上啟下的階段，是懵懂期的延伸，在這個階段，通過不斷嘗試，幼兒對藝術活動的認知、技能、情感有了較大的發展，任何有創造力的自我完善都是來源于已有的經驗，因此嘗試階段為自我完善階段奠定了堅實的基礎。

1．案例觀察記錄

在歌唱活動《小小兔子》中，教師在幼兒學習歌曲時，加入了角色扮演的游戲，教師會說：“現在我們要來玩一個好玩的游戲，我要請一個小朋友來扮演大灰狼，而其他的朋友扮演小白兔，我們來看一看大灰狼能不能抓住小白兔……”此時，由一名幼兒扮演大灰狼，其余幼兒扮演小兔子，所有小兔子都運用肢體動作來表現，而大灰狼也兇狠地說道：“嘿嘿！今天我要去抓小白兔來給自己一頓豐盛的晚餐……”在這個歌唱活動中，幼兒學會了運用兇狠、可愛等不同的聲音和表情、動作來表現自己，同時也在該活動中有愉悅的情緒體驗。

2．案例分析

在《小小兔子》的歌唱活動中，加入游戲會使教學更加豐富有趣，課堂氛圍更加活躍，同時幼兒也能在教學過程中積極參與，運用恰當的聲音、表情、動作來扮演小兔子和大灰狼。在此案例中，幼兒自由地運用身體動作來表現歌曲，可以根據興趣和好奇心來模仿和再現周圍的人或事，滿足了兒童認知發展的需要。同時，案例中通過人物關系的處理、角色情感的體驗，能不斷地豐富發展幼兒的情感。在嘗試階段，通過對簡單、重復內容和動作的學習，能保持幼兒的興趣點，使幼兒的注意力時間增加。

3．措施

（1）利用多種形式讓幼兒接觸藝術活動。

在教學中，可以運用多種形式使幼兒接觸藝術活動，比如游戲、比賽、分組表演、角色扮演等。在上面說到的《小小兔子》的歌唱活動中，由于教師將角色扮演的方式與教學相結合，讓幼兒扮演大灰狼和小白兔來表現該歌曲，這樣的形式讓幼兒貼近大自然、感受生活，同時通過反復嘗試掌握技巧，提高幼兒對事物的認知水平和審美情趣。藝術與生活血脈相連，幼兒藝術潛能的開發要走近幼兒的生活，生活是幼兒教育的基礎，也是幼兒藝術潛能開發的主要途徑。運用貼近生活的游戲、比賽等多種形式，把大自然和生活作為課堂，這不僅是尊重幼兒本性的一種手段，還能促進幼兒的身心發展。

（2）教師巧妙地運用角色變化引導幼兒學習。

在教學活動中，教師可以通過巧妙地運用角色變化來引導幼兒不斷地學習，首先教師作為一個引導者，引導幼兒對歌曲進行學習，在《小小兔子》的歌唱活動中，教師問道：“我們今天的這首歌里有誰啊？”幼兒回答道：“有小兔子在森林里……”教師并不是作為一個說教者來對幼兒進行教學，而是作為一個引導者來引導幼兒扮演不同的角色對歌曲進行表現。教師巧妙地運用角色變化來引導幼兒學習。有效的師幼互動可以讓幼兒不斷地嘗試教學內容，實踐教學內容，讓幼兒能夠融入其中，順利自如地通過嘗試階段奠定自我完善階段的基礎。

（三）自我完善階段

自我完善階段是處于藝術潛能開發的最高階段，曾經很多人對這一階段感覺遙不可及，認為那不是一般人能夠達到的階段。但是這一階段與每一階段都緊密相連，通過以多種形式鞏固經驗；教師的等待、鼓勵發展創造力，幼兒也能夠達到自我完善階段。

1．案例觀察記錄

幼兒的藝術潛能在開發中會經歷從懵懂到嘗試再到自我完善的階段。當幼兒發展到自我完善的階段時，又會有怎樣的表現呢？比如在歌唱活動《小螞蟻》中，在唱到“小螞蟻，真有趣，見面碰碰小胡須……”時，教師說道：“現在請小朋友們說說，你們認為小螞蟻的胡須是什么樣的啊？”許多幼兒爭相說道：“老師，老師我知道，我覺得小螞蟻它的觸角是長在頭上的。”他們把兩只手放在頭上。但此時老師也注意到有一個小朋友用小手在不停地往下點，以此來表現小螞蟻的觸角。老師說道：“聲音太小了，也沒有相應的動作。”于是就有人建議：“那就小聲唱！”老師告訴幼兒：“現在老師會來拍視頻，錄好聽的聲音，再播放給大家聽。”這一次大家都增大了音量。案例中體現了讓幼兒自由創造、發揮想象力來猜想以怎樣的聲音表情、動作來表現小螞蟻。

2．案例分析

在《小螞蟻》歌唱活動中，教師問道：“小朋友們，你們認為螞蟻的小胡須是怎樣的？”大部分的幼兒都把手放在頭的兩邊，但有一個小朋友把手放在胸前將手彎曲來表示小胡須。此時，教師并沒有完全否定該幼兒的動作，而是及時肯定和鼓勵，給予足夠的空間去發展幼兒的創造力。

3．措施

（1）學會等待，給予足夠的空間。

教師必須認識到：藝術領域是一個個性化極強的領域，在幼兒階段，藝術潛能開發的主要目的在于“鼓勵他們用不同的藝術形式大膽表現自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造”。教師應給予足夠的空間和機會，要明白幼兒音樂律動教育的真正目的不是要把每一個孩子培養成藝術家、舞蹈家，而是使其綜合素質得到提高，激勵幼兒富有個性和創造性地表達。要克服機械模仿，發揮其主動性和創造性。

（2）提供足夠的材料、空間，鼓勵幼兒發展創造力。

當幼兒處于自我完善階段時，比如在《小螞蟻》歌唱活動中，大部分的幼兒都是把手放在頭上來表現小螞蟻的觸角，但也有某些幼兒用小手在胸前彎曲來表現胡須，教師說道：“大部分的小朋友都用小手放在頭上表現小螞蟻，但是我們的某某小朋友她是這樣的，我覺得也特別棒，現在我們請她來表演。”在此時，教師給予了幼兒足夠的空間來鼓勵幼兒發展創造力，并不是要求所有幼兒都用一種固定動作來表現螞蟻的小胡須，此時，已然進入另一個不同的水平，教師應該更多地觀察幼兒，觀察幼兒創造力的發展，善于激發藝術創造動機、激發藝術靈感，同時應對幼兒的創造動機、藝術靈感給予肯定和建議，使幼兒在自我完善期不斷成長。

在有效開發幼兒藝術潛能的過程中，幼兒的藝術潛能會經歷從懵懂期到嘗試期再到自我完善期的階段。而在每個階段中，幼兒都會有不同的表現及心理反應，也會有他們的想法。孩子的潛能是無限的，教師應根據不同的階段采取不同的措施及時進行引導。在新學的事物面前，每個幼兒都是一顆小小的種子，都會經歷發芽、開花、結果的階段，所以教師、家長都應學會等待，等待一粒種子的發芽、開花、結果，相信你會很欣慰他們成長的速度，也相信孩子們會給你一個意外的驚喜！

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