序

在當前學前教育領域，“觀察”已經成為越來越受到重視的詞匯。《3-6歲兒童學習與發展指南》中強調“觀察、了解幼兒的學習與發展是為了評估他們的興趣、特點和需要，以便更有效地拓展他們的經驗，促進他們的學習與發展”。在《幼兒教師專業標準（試行）》中，教育者在“教育活動中觀察幼兒，根據幼兒的表現和需要，調整活動，給予適宜的指導”，被視為是一項重要的幼兒教師專業能力。

在實踐中，我們發現，沒有相關的心理學、教育學理論支持，教育者要觀察了解兒童，明晰自身在觀察中的作用，為兒童的活動提供有效的支持，就會變得非常困難。因此，我們將鷹架教學理論與幼兒園觀察聯系起來，幫助教育者明確其在幼兒觀察中的角色與位置，并在此基礎上通過觀察，為兒童的學習與發展搭建有效的支架。基于上述理念，我們對基于鷹架教學的幼兒園活動觀察進行了探索和實踐。一方面，用鷹架教學的理論去解讀和觀察兒童；另一方面，在教學的過程中通過觀察來鷹架兒童的發展。

本書源于高校教師與幼兒園一線教師的合作思考、共同探究，其中，固然有我們對觀察與鷹架教學的理論思考，但更多的是基于鷹架教學的幼兒園觀察實踐案例的呈現。在我們所呈現的諸多觀察案例中，不僅有對幼兒的觀察描述或記錄，還有教師的分析、思考，以及針對觀察所得而相應采取的教育措施。雖然書中所呈現的文章和案例，有的可能還很稚嫩，尚待改進，但是這些思考與分析都來自一線教師，是幼兒園教師在教學實踐中的經驗總結、探索與研究，是彌足珍貴的幼兒教育實踐成果。

在本書中，我們力圖呈現的并不是單純的觀察記錄，而是教師在觀察兒童的基礎上，解讀兒童，采取相應的教育手段促進幼兒發展，“鷹架”兒童學習與發展的真實的教育過程。當然，書中的內容也許不一定能達到上述預期的目的，也可能存在著許多不足，我們還在不斷思考、不斷探索、不斷改進的過程之中，其間存在的問題，敬請諸君批評指正。

本書編委會

2016年2月1日