- 作文急診室：跟特級教師景洪春寫出好作文
- 景洪春
- 4311字
- 2020-05-08 18:01:21
審題擬題篇
01 文不對題病
藥方：明確范圍，找準題眼
病文舉例
你一定寫過《我的家鄉》之類的作文吧？下面是海川同學寫的，請你讀一讀，看看有什么問題嗎？
我的家鄉有一條小河，這條小河又直又長，碧波蕩漾，河水清澈見底。河兩岸的柳樹垂下萬千枝條，輕輕搖曳著。通往河邊的一條林蔭小道，以前是泥土路，現在已鋪了水泥，筆直平坦。每天早晨或傍晚，附近的居民都會來這里散步。
那里一年四季都是美麗的，尤其是春天。春天到了，河水涼涼的，小魚在水里游來游去，自由自在；小草從岸邊的土里鉆出小腦袋，一片片小嫩芽好像春天的音符，演奏著美妙而又動聽的樂曲；小河兩岸的樹木也換了新裝，柳樹姑娘梳著一條條長長的辮子，在風中飛舞。
想起家鄉的小河，真是別有趣味。
：你寫的是“我的家鄉”還是“家鄉的小河”？
：有什么不一樣嗎？
：當然不一樣。你的題目和開頭都是寫“我的家鄉”，可往下讀，感覺是在寫家鄉的小河，題目范圍大，但文章只寫了一個具體的內容，這叫“題大文小”。
：好像是。
：你大概寫著寫著，就忘記自己是在寫“我的家鄉”了吧？
：嗯嗯，完全忘記了。
景老師布置同學們寫《___的我》，海川把題目補充成《粗心的我》，他這樣寫道：
我是個粗心的孩子，常常丟三落四，比如忘記帶作業、公交卡，把語文作業交到英語老師那兒了，做值日忘記關門窗，等等。
有一次，媽媽讓我下樓倒垃圾，我一手拿著雞蛋一手拎著垃圾，到了垃圾桶跟前，甩手一扔，就飛快地沖上樓。結果，我把雞蛋當成垃圾扔了，把垃圾又拎回了家。
今年春游的時候，我帶了一個大畫板和彩筆，跟著老師來到了休息的場所。同學們有的坐下來休息聊天，有的玩著捉迷藏，我卻在幾朵郁金香旁坐下，開始寫生。不少同學來看熱鬧，還給我拍照。不一會兒，第一張畫新鮮出爐，圖中是一枝柔粉色的郁金香，花瓣上帶著白色，微泛著紫檀色。現在，這兩幅畫已被展示出來了，我很自豪，這就是勞動的果實。
自從愛上畫畫以后，我粗心大意的毛病就改正了。
：你寫的是“粗心的我”還是“我這個人”？
：我覺得粗心和愛畫畫都是我的特點，所以都寫了。
：你的題目范圍小，內容卻比題目大，這叫“題小文大”，和“題大文小”都屬于“文不對題病”。
：有一次，外婆讓我寫“我愛柿子樹”，我卻寫了柿子的顏色、形狀、味道，等等。這算不算“文不對題病”？
：對，算其中一種，這叫“題文不配套”。作文要求寫一個傳統佳節，有的同學偏偏寫感恩節、萬圣節。
作文要求寫一個故事介紹一種物品，有的同學偏偏寫成了一篇嚴肅的說明文。
這些情況都是“題文不配套”。
：那我這種情況算不算“文不對題病”？比如，寫《我的奶奶》，我寫了奶奶為我做了豐富的晚餐，有紅燒雞翅、炒青菜、蘿卜黃豆排骨湯，我把奶奶做這幾個菜的過程都寫了下來。
：這屬于奶奶能干的表現，可以寫，但沒有完全寫清楚奶奶這個人，屬于“把寫人文寫成了寫事文”。其實，“文不對題病”還有一種情況也比較常見，就是“把寫事文寫成了寫人文”。比如，作文要求寫“媽媽笑了”（寫事文），有的同學偏偏寫“愛笑的媽媽”（寫人文）。
即使他妙筆可以生花，如果審題這一步沒做好，導致“文不對題”，那“花”也是“白花力氣”的“花”。
病情診斷
海川、啟軒和靜姝的作文都得了“文不對題病”！“文不對題病”主要指，當有了規定的題目或自己事先已想好了題目，文章寫的不是題目要求，沒有把握題目要求的范圍、重點，要么題大文小，要么題小文大，要么寫人、記事混淆，要么題文不配套。
病因分析
“文不對題病”的癥結主要有以下三點。
1．不會審題。有的同學把“話題”和“題目”混為一談，以致把題意理解錯了；也有的同學看到題目后，無法確定中心，只好把自己想到的與題目相關的內容都寫進去，或者把自己看到的作文選上的內容照搬了上去，而不管是否與中心有關。
2．審題不認真。看到題目后，沒有仔細思考題目到底要求寫什么。沒有確定中心，提筆就寫，腳踩西瓜皮，滑到哪兒寫到哪兒，以致離題萬里。
3．未養成認真檢查的習慣。寫完作文后，需要養成檢查的習慣，檢查所寫的事例是不是都圍繞中心，是不是符合題目要求、范圍等。
治病良方
1．大題不寫小。對于大的題目，審題時應明確寫作范圍，想清楚需要從哪幾方面寫。
2．小題不寫大。對于小的題目，審題時應從關鍵詞出發，明確哪些內容能寫，哪些內容不能寫。
3．題文需配套。做到“題文配套”，就要把題目的關鍵詞（也叫“題眼”）找出來。
比如，《新年》和《過年》這兩個題目，“新年”的題眼是“新”，“過年”的題眼是“過”。
再如，“我的學校”和“我的學校生活”，“我的學?！钡?span id="9wycr4f" class="jiacul">題眼是學校，是靜態的；“我的學校生活”的題眼是學校生活，是動態的。
4．寫人、記事勿混淆。中心若是寫人，就側重人的性格特點、言行舉止；中心若是記事，就側重事情的記敘；中心若是寫甲事，絕不寫乙事；中心若是寫“他”，盡可能少寫“我”。
連起來，就是一首順口溜哦。
大題不寫小，
小題勿寫大，
題文需配套，
寫人記事勿混淆。
病文修改
我的家鄉
海川
我的家鄉在浙江金華，那里有山有水，是個好地方。
家鄉的山是一座迷人的山。無論是從遠處看、近處看、高處看、低處看，都像亭亭玉立的姑娘一樣楚楚動人。站在附近的高樓上看對面的山，云霧圍繞著山，仿佛給山穿上了一層“保暖外衣”。站在山腳往山上看，山顯得特別大，碧綠碧綠的，山間還長滿了花花草草，真像是一幅豐富多彩的畫卷。
我最愛夏天的山。夏日炎炎，茂密的樹蔭展開翅膀，給人們帶來一片片清爽。上坡上那一朵朵絢麗多彩的小花，有名字的、沒名字的，紅的像火、黃的像金、白的像雪……花叢中飄出陣陣清香。一想起夏天的山，就像吃了一個五彩冰激凌。
山腳下有一條小河。這條小河又直又長，碧波蕩漾，河水清澈見底。河兩岸的柳樹垂下萬千枝條，輕輕搖曳著。河邊有一條林蔭小道，以前是泥土路，現在已鋪了水泥，筆直平坦。每天早晨或傍晚，附近的居民都會來這里散步。
春天的小河尤其美麗。河水涼涼的，小魚在水里游來游去，自由自在；小草從岸邊的土里鉆出小腦袋，一片片小嫩芽好像春天的音符，演奏著美妙而又動聽的樂曲；小河兩岸的樹木也換了新裝，柳樹姑娘梳著一條條長長的辮子，在風中飛舞。
我的家鄉不僅有迷人的山，還有美麗的小河，我愛我的家鄉。
海川意識到了“題大文小”的問題，補充了寫家鄉的山的部分，既寫了山的迷人之處，又寫了夏天的山的獨特之處，并且配套修改了開頭和結尾，使讀者對家鄉的感受更完整豐富，文章渾然一體。
粗心的我
海川
我是個粗心的孩子，常常丟三落四，比如忘記帶作業、公交卡，把語文作業交到英語老師那兒了，做值日忘記關門窗，等等。
有一次，媽媽讓我下樓倒垃圾，我一邊拿著雞蛋一邊倒垃圾，到了垃圾桶面前，甩手一扔，就飛快地沖上樓。結果，我把雞蛋當成垃圾扔了，把垃圾又拎回了家。
還有一次，我去上補習班，在早餐店里買了一瓶牛奶后，我就興沖沖地跑向公交車站臺。真好，一輛公交車朝我開了過來，我頭也沒抬地沖了上去，心里美美地想著，今天我是第一個到校的同學，老師又會表揚我。過了幾站，車子越往前駛，我越覺得不對勁，便在中山公園這一站跳下了車?；仡^一看，原來坐錯了公交車，我急得團團轉。
我想了很多辦法糾正粗心的毛病。寫過小紙條提醒自己該干什么不該干什么，但小紙條貼在哪里，我一會兒就不記得了。請爸爸媽媽提醒督促，可在學校的時候他們就無能為力了，我還是粗心照舊。我還設置粗心自罰零錢機制，可沒堅持幾天就把那些罰下的零錢花了。怎么辦呢？我粗心的毛病還能改嗎？
直到我愛上畫畫，粗心這個毛病才慢慢有所改觀。想知道怎么回事嗎？下篇文章告訴你！
海川意識到“題文不配套”的問題，明確了這篇文章的中心是粗心，果斷刪除了對自己愛畫畫的介紹，開頭直接介紹自己粗心的各種表現，并補充了表現自己粗心的新事例。難得的是，海川巧妙地用糾正粗心毛病的辦法，引出了自己愛畫畫的特點，結尾吊足了大家的胃口。
佳作賞析
故鄉的滋味
六年級 張若愚
每一個游子的心中都有一個故鄉，有的在心中，有的在筆下。故鄉在我心中就像一個五味瓶，思念之時便拿出來瞧瞧、嘗嘗。
故鄉的滋味是鮮的。
每年春節回家，我都吵著讓哥哥帶我去吃牛肉面。年少的我還曾經放言：“誰帶我去吃牛肉面，我就把壓歲錢全部都給他?！?/p>
一次，早上下著大雪，我拉上哥哥帶我去吃面。哥哥知道我的性子：“下大雪了，我幫你買回來吃吧?！薄安恍?，買回來吃就沒有味道了?！?/span>哥哥無奈地笑了笑，帶我來到樓下的面館。雪白的面條，鮮紅的湯汁，我已早早拿好了筷子，眼睛緊緊盯著面碗。
面上來了！厚實的牛肉塊躺在面上，香油與辣醬的味道讓人垂涎三尺。我連忙用筷子夾起一塊牛肉，一口咬下去，鮮辣的湯汁溢出來，暖意掃過了腹腔。我又夾起面條，嚼起來真是勁道十足。哥哥看著我，笑著問：“怎么樣？”“爽！”“老板，再來杯熱豆漿！”哥哥很了解我的口味。故鄉的滋味，讓我久久難以忘懷。
故鄉的滋味是甜的。
記得小時候打牌時，調皮的我和外婆約定，誰輸了就要被刮一下鼻子。可是，連牌都理不清的我怎是外婆的對手？幾局下來，我被外婆刮了好幾下鼻子。我坐在地上開始耍賴，大叫：“外婆，你偷看牌！”外婆呵呵一笑，說：“好，我們再打一局。”
這一局我竟然贏了。我高興得大叫：“我贏了！讓我刮一下?！薄巴鈱O真厲害！”外婆把我抱起，讓我刮了一下鼻子。我開心得亂蹦亂跳，外婆也笑瞇瞇地看著我?，F在想來，心中就像被蜜灌了一樣甜。
外婆，什么時候再打一次牌？不過，你可不能再讓著我！
故鄉的滋味是數不盡的，它就像一個寶盒，珍藏在心底，隨時都能打開瞧瞧，隨時都能讓人牽掛，讓人回味。
你有故鄉嗎？當你想起故鄉時，是怎樣的滋味？
其實，這是一種情感。情感怎么寫呢？若愚同學首先確定了中心，即表達對故鄉的思念之情：“故鄉在我心中就像一個五味瓶，思念之時便拿出來瞧瞧、嘗嘗。”若把故鄉具體化，那就是故鄉的人、故鄉的事、故鄉的物。由此，他選擇了最親近也最思念的兩個人——哥哥和外婆來寫。
圍繞這個中心，他從兩方面選材，用了兩個總領句：“故鄉的滋味是鮮的”“故鄉的滋味是甜的”，把思鄉之情化作鮮味和甜味，以和哥哥吃牛肉面的鮮辣，和外婆打牌的溫暖，串聯起對故鄉的思念。
先說“故鄉的滋味是鮮的”。怎樣的“鮮”？若愚同學選擇了“吃牛肉面”這件事，兒時的記憶全在鮮辣的面湯中，哥哥對他的呵護備至穿插其間，緊扣中心組織材料。
再看“故鄉的滋味是甜的”。怎樣的“甜”？若愚同學選擇了和外婆打牌，外婆故意讓著自己，甘心讓外孫刮鼻子這件事，寫出了外婆對我的寵愛有加，“甜蜜的滋味”淋漓盡致。
通過寫對故鄉的人、事、物的眷戀，完成了對“故鄉的滋味”這一中心的表達。文題一致，扣題緊密，取材典型，深深地打動了讀者。
藥方再現
醫治作文中的“文不對題病”，一點兒也不難，記住這個順口溜吧——
大題不寫小，
小題勿寫大，
題文需配套，
寫人記事勿混淆。