實際上，尊重孩子的朋友本身就意味著對孩子的尊重，因為在一個人還未長大的時候，他的朋友是他生活中很大的一部分財產。如果父母能學會尊重他的朋友，就會讓孩子體驗到被尊重的感覺，從而學會尊重他人。這是父母帶給孩子寶貴的人生財富，其實任何父母都能做到這一點，只是沒有想到罷了。

2．學習成績并非衡量孩子朋友的唯一條件

有很多這樣的例子：母親對自己孩子的朋友總是很挑剔，當得知孩子的朋友學習不好，就開始極力阻止自己的孩子與他們繼續交往。而在孩子看來，這些朋友除了學習不好之外，其他方面都是一個很不錯的朋友……

朋友之間惺惺相惜的原因有很多，有的是因為共同的興趣愛好，有的是性格脾氣相近。而交朋友的目的，無非是豐富自己的生活，獲得別人的友誼，并不一定是為了提高學習成績。好的朋友們在一起，能互相傾訴，還能互相幫助，既然是朋友，肯定有許多共同之處和共同語言。

其實，學習成績只是人的素質的一個方面。學習成績不好，并不等于一切都差，因為每一個人都有自己的特長和優勢，都有值得別人學習的地方。孩子只有博采眾長，廣泛吸取不同類型的人的長處，才有可能成為一個高素質的人。如果父母僅僅以成績來“論英雄”，未免太狹隘了。任何孩子都有這樣那樣的毛病或缺點，就讓孩子自由地選擇他的朋友吧，不必杞人憂天地擔心孩子會被“帶壞”。

3．對待孩子的朋友要真誠

善待孩子的朋友是一句原則，但是不能停留在表面上，而是要真心誠意的善待他們。有的父母看到孩子成績差的朋友來家里玩，他們雖然表面上很客氣，可等朋友一走，就會向自己的孩子提出警告：“以后少跟這樣的人來往，你難道想象他們一樣嗎？”有的甚至直接對孩子下禁令：“我警告你，剛才我不趕他們走，是給你面子。但今后再也不允許你們來往，我看你早晚要被他們帶壞！”

殊不知，這種落好人，兩面派的做法，不但會影響父母在孩子心目中的形象，也會損害孩子與朋友的感情。父母只有學會真誠，才能得到孩子的尊重。而說一套，做一套，表面很友好，背后說話惡毒的人，往往會使孩子感到困惑，也得不到孩子的尊敬。

4．不要以功利心看待孩子的朋友

在生活中，我們常常見到很多父母這樣對孩子說：“他的家庭條件這么差，一看就是沒教養，你怎么喜歡跟他在一起？小心你的零用錢被他算計了！”或者這樣說：“我向你的班主任了解過了，你的這個朋友學習成績很不好，你和他做朋友對你的學習能有什么幫助？”

父母擔心孩子交友不慎情有可原，可是仔細聽來，父母的擔心其實反映了他們的一種功利思想，希望孩子能從朋友那里獲得“好處”。家庭條件差的孩子不一定品格就差，俗語說：“窮人的孩子早當家。”這種孩子會有很強的自立能力和自尊心，這兩種品質正式家庭條件優越的孩子所缺少的。

而成績差的孩子剛才已經提到了，僅僅以成績看待一個人是片面的，孩子既然已經選他做朋友，證明他的某一項品質吸引了孩子。所以，你的擔心和抱怨會使得孩子感到為難和厭惡。因為孩子也能感覺到，你的好惡是功利的，而孩提時代的友情是純潔的，是一生難忘的經歷。

所以，只要是正常的朋友，他們在相處和溝通中一定能各自都能有所獲得。作為父母，應當放棄自己的功利心，尊重孩子的朋友們，給孩子自由交朋友的權利。

5．不要替孩子做主

父母總喜歡把自己的孩子看作是不懂事的孩子，所以樣樣替孩子做主。有時孩子的朋友來了，或者打電話過來，找孩子出去玩或者上街，父母不管孩子是愿意還是不愿意，就不假思索地代他說：“亮亮要看書，他不去，你自己去吧！”

父母雖然沒有存心傷害孩子，也沒有存心傷害孩子的朋友，可是，孩子會覺得在同學面前很失面子，孩子的朋友也能感受到你的不友好。

父母應該明白，孩子也有他的生活圈，他的朋友，他的世界。在他的世界里，孩子是獨立的，是可以自己做主的。父母如果過多地干涉他與朋友們的接觸，等于向孩子的朋友們表示，他還必須在父母的指示下生活，沒有獨立能力。可想而知，孩子當然會覺得很沒面子，孩子的朋友們也會覺得自己沒有得到朋友父母的認可，而傷心難過，漸漸遠離孩子。

所以，除非孩子和他的朋友所提出的要求是極端不合理的，是要孩子出去胡鬧，需要當面立即禁止的話，在大多數的情形下，父母還是不應該干涉他們的生活，不要替孩子做主，以免使孩子的自尊心受挫。

6．尊重并不是去放任不管

當然，尊重孩子的朋友并不等同于放任孩子交友。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”只有自由與規范相結合的教育才能真正有利于孩子的身心健康發展。因此，在給孩子自由時，一定要有相應的規則約束。

孩子在上小學之前，交友大體表現為“誰跟我玩，我跟誰好”的階段。學齡初期兒童，也常常是由于彼此家住得近，或者是因為課桌相靠而成為朋友的。到了小學高年級，特別是上了初中以后，孩子們對于友誼就不局限在上述范圍之內，他們的要求變得豐富起來，很多都以共同的興趣愛好作為結交朋友的基礎。

有句古老的諺語說：“告訴我誰是你的朋友，我就可以知道你是個什么人。”朋友之間互相吸引，互相影響，其影響有時會大過父母與老師的教育。而少年個性的形成，也往往和交的朋友密切相關。

所以，隨著年齡的增長，孩子獨立活動的能力逐漸增強，父母對他們的監護責任并沒有減輕，反而應該更加注意才對。要知道，尊重孩子的朋友，并不等于放任他們，在孩子的成長階段，一定要對孩子的交友方向加以引導，避免孩子因為交友不慎走上彎路。

但是，要靠強制干涉是行不通的，平日里的是非觀念還是要父母予以灌輸和教導。所以，對于孩子的品質教育也許是破解這種擔心的最完美方法。當孩子成為一個道德高尚的人，他一定有能力選擇自己的朋友。

『教子箴言』

在孩子交往過程中，是需要父母的指導的，但父母也要尊重他們的意愿，讓他們有一定的自主權。賞識和尊重孩子，不是掛在口頭上的，而是應該落在實際生活中。父母應該支持孩子的社會交往，并尊重孩子的朋友，這樣不僅可以讓孩子感覺到父母對他的尊重而更加信賴父母，而且還可以促進孩子之間的友誼和交往，促使他們互相幫助、互相學習。

多與孩子的老師溝通

『教育名言』

沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。

——（烏克蘭）蘇霍姆林斯基

『經典事例』

期末考試剛剛結束，某報教育專版熱線就接到了一位母親的投訴電話，投訴內容考試內容與學校教材不符，造成孩子的成績普遍不理想。記者就家長反映的問題采訪了相關學校，發現孩子的述說與實際情況出入很大。

這位母親的孩子在這次期末考試中，英語成績只得了個“良”。母親責問孩子時，孩子告訴他：“我們班大多數人只是得‘合格’，得‘良’已經很不錯了。我們剛學英語，可教材上又沒字母又沒單詞，考試卻又要考這些，成績不好也是自然而然的。”

于是，記者走訪了孩子所班級的英語老師。從該班英語成績單上看到：在41名學生中，有21名得“優”，優秀率達51.2%，根本不像那位母親的孩子所說的大多數人只得了“合格”。當問及學校教材與考試內容不符時，英語老師介紹說：“學校所使用的教材以口語化為主，但學校已為學生印制了字母卡和單詞卡，試卷中涉及的聽力等內容在課堂、課后均有練習，至于筆試的字母、完成對話等內容，在教學中均按國家大綱要求教授，并不存在教材與考試內容不符的問題。”

這是孩子“謊報軍情”的一個典型案例。這也充分說明，父母與學校不能及時溝通，孩子成了唯一的聯絡員，往往孩子說什么，父母、學校就信什么，這樣，無形中就助長了孩子以自己的方式和理解復述事件、說明原委的作風。

另外，父母向學校“討公道”，將孩子成績不好的原因歸結到教學上，對孩子這樣的“支持”是在為孩子、為自己推卸責任。長此以往，對孩子的成長極為不利。

『教育感悟』

有很多父母認為，教育是老師和學校的事，與父母關系不大。把孩子交到學校，學校就要對孩子的教育負全責，或是以“學生最聽老師的話”為借口，將教育責任完全推給學校和老師。

其實，教育孩子需要家庭和學校的共同努力，也就是說，家庭教育和學校教育同等重要。同時，這兩種教育不能隔離開來，家庭教育是家庭、父母的事情，學校教育也需要父母的配合才能很好地完成。

家庭與學校作為社會這個大系統中的組成要素，在教育這個過程中不能將二者割裂開來。學校教育只有在父母的參與和配合下，才能真正發揮它的作用。孩子如果能得到正確而全面的教育，就會形成良好的學習和生活習慣，為他將來邁向社會打下堅實的根基。所以，對于父母來說，一定要懂得與老師溝通，才能給孩子創造一個健康的成長環境。

有些父母則認為，與老師交流有家長會就夠了，孩子整天在學校，學校和老師對家長有什么要求和意見，孩子回來說說就可以了。其實，這種看法是片面的，也是錯誤的。因為，在家長會上，老師不可能面面俱到，不可能針對每一個孩子的情況與每一位父母進行很好的溝通。而孩子自身的信息傳達作用有時候會不到位，尤其是孩子在學校受到了老師批評后；還有的孩子并不愿意把自己心里的想法或意見說給父母。這些都給父母與學校的溝通帶來了一定的障礙。

一位母親的做法就很值得父母們學習，她說：“女兒的學習成績很不穩定，小學階段基本上一直處于中游水平，到了五年級卻突然考了個年級第一，給了我一個驚喜。剛上初中時，我發現她好長時間也說不上任課老師的名字。我從學校了解到，女兒上課幾乎從不主動發言回答問題，在老師心目中，她并不是一個學習優秀的學生。通過與老師及時的溝通，老師開始有意識地培養我女兒的主動性，班上有什么活動盡量讓她參加，如參加學校軍樂隊、班上的板報小組等。慢慢的，女兒有了些改變，與老師、同學的交流也順暢了許多。后來，根據女兒的興趣，我又鼓勵她參加了跆拳道班及聲樂培訓班。如今，內向害羞的女兒已能在陌生人面前自如地演唱歌曲了，學習成績也逐漸穩定在班里的前幾名。”

由此可見，只有父母和老師之間積極地溝通交流，對孩子的教育才能成功。父母和老師步調一致、形成合力、互相補充，才可能避免教育上的盲區，起到事半功倍的作用。否則，父母不會知道孩子在學校的表現，老師也不會了解孩子在家的相關情況，久而久之，父母與學校之間會形成一片教育溝通上的“真空地帶”。當家庭教育和學校教育脫節時，對孩子的培養也起到了不利影響。

所以，父母必須要經常及時、主動地和老師溝通，共同做好對孩子的教育工作，搞好孩子的學習。比如，在發現孩子的思想、學習或行為出現了某種反常后，父母都應及時主動地向老師反映，和老師一起探尋其中的原因和解決的方法。只有這樣，才能盡快地找到問題的根源，對癥下藥解決問題。

『教子導引』

父母在教育孩子的同時，更要積極關注孩子的學校教育，重視孩子在學校的成長。了解了孩子在學校的成長表現，有助于父母更好地教育孩子。那么，要了解孩子在學校的表現情況，父母應該怎樣注意哪幾個方面的內容呢？

1．了解學校對孩子的要求

從孩子入學的第一天起，作為父母，首先應該了解學校有關學習、生活等方面的規章制度，了解學校的教學要求，以便主動配合學校，督促和協助孩子完成學校的各項教育計劃。比如，父母一定要了解相關的“學生守則”、“學生日常行為規范”等有關內容，了解教學大綱的有關要求等。

父母要盡力配合和支持學校的各項工作。比如，當學校為培養學生的生活自理能力，要求孩子在家里學會洗衣服、洗碗、縫紐扣等，父母應該積極支持和督促孩子，一定不要嫌孩子動作慢，達不到自己的滿意而代勞。在配合學校教育的同時，也對孩子進行了相關的家庭教育，而配合學校的教育就是對孩子負責。

如果父母不了解學校對孩子的要求，可能就會把學校教育理解偏。有的父母就把孩子上學讀書，僅僅看作是學文化、學知識，過分地強調孩子的學習成績，而對學校有計劃地為培養孩子的思想品德而安排的教育計劃則不聞不問。其實，父母的這種做法是很不明智的。這將大大影響學校對孩子的教育效果，影響學校乃至教師在學生心目中的地位，最終，將影響學生在德智體美各方面的發展。

2．虛心聽取老師的建議

父母應該與學校的老師交流孩子在學校的表現情況。但父母一定要尊重老師，要誠懇、謙遜，要做到真正虛心地聽取孩子在校的表現。這就要求父母不僅要能夠聽得進老師對孩子的表揚，也要能聽得進去老師對孩子誠懇的批評。

針對孩子在學校的不好表現和孩子身上顯示出來的缺點，一定不要護孩子的短，不要想理由來原諒孩子，或是偏袒孩子，也不能諱疾忌醫，要敢于正視。

如果有需要，父母也要中肯、坦誠地向老師如實反應孩子在家的表現，做到既不掩飾孩子的缺點，也不隱瞞孩子的優點，否則，會使孩子的缺點得不到及時糾正，甚至鑄成大錯。要讓老師對孩子在家的表現有一個全面的了解，這樣，老師就會結合孩子在學校的種種表現，對孩子做出正確的引導。

很多父母對這個問題的認識有一個誤區，認為一旦把孩子在家的不良行為表現和盤告訴老師，會損害孩子在老師心目中的形象，會對孩子的發展不利，所以寧可自己管教孩子也不想尋求老師的合作和幫助。其實，這些父母不知道，這樣做往往會貽誤對孩子進行教育的最佳時機。一旦等到父母無計可施再想尋求老師幫助的時候，很可能已經積重難返了。

3．尊重老師，但不要事事順從

父母一定要認真聽老師對孩子問題的分析，傾聽老師提出教育孩子的有關建議，共同商討解決問題的方法。父母與老師溝通前應認真地與孩子談一次話，帶著問題與教師作個別交談，征求老師的意見和建議，把問題、憂慮全部提出來，和老師共同研討。

但是，父母在充分聽取老師意見的同時，也要適當有自己的正確判斷。不能把“配合老師工作”簡單地理解成“老師怎么說，我就怎么做”。一旦父母發現老師掌握的情況有偏差或解決的辦法不能奏效時，也可以開誠布公地同老師交換意見。不過，這時更要注意把握自己的態度和處理的方式、方法。