所謂秩序敏感期，就是指孩子對于環境中的物體的定向位置以及活動的安排次序等非常敏感，一旦這種秩序遭到破壞，他就會極度不安，就會焦慮，產生強烈的情緒波動。對孩子來說，他需要一個有秩序的環境來幫他認識事物、熟悉環境。一旦他所熟悉的環境消失，他就會無所適從，就會因無法適應環境而恐懼、哭泣，甚至會大發脾氣。父母如果仔細觀察，在對順序性、生活習慣、所有物的要求上，都能發現幼兒的秩序敏感力。在這個時期的孩子，會喜歡給物品找“主人”，會把他認為的不在正確位置上東西“歸位”，也會因為不符合他的心意或順序而要求“重來”，還會重復做他喜歡的事情，更會與父母“作對”……蒙臺梭利認為，如果父母或老師沒有為孩子提供一個有秩序的環境，孩子就沒有基礎以建立起對各種關系的知覺。當孩子從環境里逐步建立起內在秩序時，智能也會因此而逐步建構。

1．找“主人”：孩子非常喜歡給物品找“主人”，不允許別人用不是他的東西（0—4歲）

——孩子的秩序敏感期來了，要滿足孩子的要求，保護孩子的秩序

兩三歲的孩子非常喜歡給物品找“主人”，比如，媽媽經常穿的拖鞋會被孩子稱為“媽媽的拖鞋”，爸爸經常用的電腦會被孩子稱為“爸爸的電腦”，爺爺經常坐的椅子會被孩子稱為“爺爺的椅子”……孩子會不允許別人動不屬于自己的東西，比如，媽媽不能用“爸爸的電腦”，爸爸不能坐“爺爺的椅子”……其實，這是孩子在秩序敏感期的正常表現，父母千萬不要誤解了孩子的行為，要注意保護，讓孩子順利度過這個敏感期。

身邊小故事

故事1：

一天，爸爸帶著兩歲半的兒子去看望爺爺。正當全家人在一起其樂融融地吃著可口的飯菜時，突然，兒子生氣地沖著爺爺大聲喊起來，一只小手還指著爺爺的腳，一副非常傷心的樣子。

爸爸趕緊問兒子：“怎么了？怎么回事？”兒子傷心地說：“爺爺穿了爸爸的藍拖鞋！”而且兒子非要讓爺爺把拖鞋換下來，讓爸爸穿，否則就不肯吃飯。

原來，爸爸昨天進爺爺家門后換的拖鞋就是那雙藍拖鞋，兒子以為爸爸第一天穿的是那雙拖鞋就是爸爸的，別人就不能亂穿了。于是，爺爺脫下了藍拖鞋，給了爸爸，爸爸脫下拖鞋給了叔叔……全家人又重新換了一遍拖鞋。換完后，兒子才非常滿意地吃起了飯。

在以后的幾天，只要兒子看到別人穿了那雙“爸爸的藍拖鞋”，他就會大喊大叫，直到那個人脫下來他才停止喊叫。

故事2：

一個周末的午后，3歲的華華睡覺醒來，洗完手后就來到客廳，他坐到沙發上，眼睛向四周瞅了瞅。突然，他發現沙發旁邊的“媽媽的凳子”不見了，他一臉的茫然，似乎在說：“媽媽的凳子哪里去了呀？”

接著，他站起來看看沙發后面，看了好半天，才確定沙發后面沒有“媽媽的凳子”。這時，他再次露出了十分茫然的表情。他又來到餐桌旁邊，發現了“媽媽的凳子”，然后他興奮地說：“媽媽的凳子！”說完，他就去喊媽媽了：“媽媽，媽媽的凳子，你快去坐！”

故事3：

3歲多的旺旺把自己的鞋子給弄濕了，于是媽媽就把剛買的那雙新鞋子拿出來，想給旺旺換上。可是，旺旺卻大聲說：“不穿！不穿！”

媽媽很納悶，問道：“為什么呀？”

旺旺非常認真地說：“這不是我的鞋子！我不穿別人的鞋！”

媽媽說：“這是媽媽給你買的鞋，穿上吧！”

旺旺還是堅持說：“不，我的鞋不是這樣的！”他就是不肯穿。

這時，媽媽想起了孩子的秩序敏感期，她想，這種內在的秩序已經在孩子的心中形成了。于是，她就沒再堅持，而是趕緊把旺旺弄濕的那雙鞋子拿來烘干。

敏感期分析

上面的這3個故事都是孩子在秩序敏感期的特殊表現，是非常自然，非常正常的。孩子在這個時期，喜歡給物品找“主人”，不讓別人用不是自己的東西，而且他自己也不用別人的東西，因為那些東西在孩子的內心已經形成了秩序。所以一旦秩序被打亂，他就會努力去恢復這種秩序。對成人來說，秩序混亂可能很正常，但對孩子來說，那就是很大的事情，他是不允許的。所以，在這個敏感期內發生給物品找“主人”的現象是再正常不過的了。

引導小妙招

1．要滿足孩子的要求

當孩子看到父母或家人穿的鞋子、坐的座位“不對”而要求更換時，父母應該滿足孩子的要求，而不應該認為孩子是在任性，是沒事找事。孩子有這種行為發生，表明孩子很正常，到了秩序敏感期。像故事1中的做法就比較可取，這不是慣著孩子，不是加劇孩子的“任性”，這一點為人父母者一定要懂，要學會配合孩子。

2．培養孩子的好習慣

像故事2中，孩子認為媽媽那雙新買的鞋子不是他的而不穿時，父母也不要拗著孩子來，硬要給孩子穿上也是不妥的，那會破壞孩子內在的秩序感。當然，父母還可以結著孩子的這個敏感期，培養他的好習慣，比如，不是自己的東西不能拿，不能用，雖然孩子也能這樣做，但有時候也會有例外。

一位幼兒園老師曾講過這樣一個小故事：星期一是幼兒園孩子的分享日，當老師把分享物收集到一起，正等孩子們醒來后分享時，一個提前醒來的小朋友——3歲的小亮來到分享物跟前伸手就要拿一個棒棒糖。老師走過去，輕輕地對小亮說：“別人的東西不可以拿的！”聽完老師的話，小亮趕緊把小手收了回來。這時，老師看到分享物的旁邊有一本《格林童話選》，于是就順手拿了起來，想翻看一下。可在一旁的小亮馬上提醒老師：“別人的東西不可以拿的！”老師立刻把書放了回去，并非常真誠地對小亮說：“是的，不是自己的東西不能拿！”

其實，作為父母也應該向孩子傳達并強化這樣的觀念，使之成為孩子的正確認知，從而促使孩子養成“不是自己的不能拿、不能用”的好習慣。

3．保護孩子的秩序

在孩子的眼里，餐具、潔具也是專人專用的，其實這樣既衛生，又文明，當然孩子可能沒有想這么多，只是他覺得應該這樣。父母要知道，這不是孩子固執，也不是孩子計較，而是秩序敏感期的正常表現。所以父母一定要保護孩子在這一時期建立的各種秩序，這也是教育孩子過程中父母應該知道的重要內容。

2．“歸位”：樂于將所有的東西“歸位”，否則孩子就會焦慮不安、哭鬧等（0—4歲）

——孩子需要并保護有秩序的環境，利用秩序教孩子學會自理，培養規則意識

孩子在秩序敏感期的另一個表現就是“歸位”，他樂于將所有的東西都“歸位”，比如，他看到媽媽的衣服隨手扔到沙發上，他就會哭鬧著讓媽媽把衣服掛到平時掛的位置上；看到鞋架上的鞋子歪歪斜斜時，他就會把它們擺正，甚至半夜醒來都去看看鞋架子上鞋是否很正……如果他不把東西“歸位”，內心就會非常焦慮，甚至會用哭鬧的方式來表達自己，讓父母去把它們都“歸位”。

身邊小故事

故事1：

一位父親騎自行車帶3歲的兒子去新華書店，結果兒子一下就記住了從家到新華書店的路。當第二次再去新華書店時，兒子就讓爸爸必須走上次的路，而且就連自行車也放在同一個停車場的同一個位置，就連車把朝左還是朝右都得一樣，不能有任何改變，否則他就會哭鬧。

有時候，他帶兒子去外面吃飯或辦事，停車時也要像旁邊的自行車那樣，要是不一樣，兒子就會說：“爸爸，把車把轉過來，就像那個自行車一樣！”他一邊說還一邊指著旁邊的一輛自行車。這位父親心想，簡直比看自行車的還嚴格呢！

過馬路時，堅決不能闖紅燈，兒子看到紅燈亮了，就讓父親停下來，直到綠燈亮了才讓父親騎車過馬路。

故事2：

有一天，7個月大的女兒不停地哭鬧，媽媽趕忙安慰她：“怎么了，寶寶？”然后就檢查女兒的尿布是不是濕了，但發現尿布干干的，沒事兒。于是，媽媽又想，寶寶剛吃了奶，應該也不是餓了。看寶寶躺著的姿勢，應該也是很舒服的……到底是哪里有問題呢？女兒是哪里不舒服呢？這位媽媽百思不得其解。

于是，她就注意觀察女兒，結果發現女兒一邊哭，眼睛一邊瞅著某個地方。這位媽媽順著女兒的眼睛望去，她發現了一把撐開的雨傘。原來，媽媽想到樓下買點東西，天正下雨，于是就順手把雨傘放在了女兒一眼就能看到的最明顯的位置。

這位媽媽想，難道女兒不喜歡這把雨傘？于是，她就把雨傘拿出了女兒的房間。結果，當媽媽再走近女兒的房間時，女兒真的不哭了。

故事3：

小宇4歲了，他的秩序感非常好，而且還保持著對外在秩序的敏感。他每次進家門后，總是把自己的鞋子脫下了，然后穿上自己的小拖鞋，再把剛脫下來的鞋整整齊齊地擺在鞋架子上。他做得非常自然，根本就不用媽媽提醒。

有一次，媽媽給他擦臉，小宇竟然推開了媽媽的手，他說：“媽媽，我要用自己的毛巾！”聽小宇這么一說，媽媽才意識到自己因為太忙亂，手里拿的毛巾真的不是小宇的，而是他爸爸的。

每次吃飯時，小宇總會把餐具擺放得整整齊齊，當他發現爸爸媽媽的餐具沒有擺正時，就主動幫助去擺正；當他吃完飯后，總會把自己的椅子歸位，如果發現爸爸或媽媽的椅子沒有推到餐桌下面，他就會幫忙推過去……

故事4：

在幼兒園，3歲的松松拿著出了點毛病的拼圖來找老師：“老師，這個拼圖壞了！”

老師說：“哦，是壞了，給我吧！”

松松把拼圖遞給了老師，老師就隨手把它放在了自己的辦公桌上。

過了一會兒，松松說：“老師，我把這個拼圖歸位吧！”

老師說：“不用了，先放在這里吧，我一會兒拿去修一下。”

松松點點頭，就離開了。

又過了一會兒，松松又來到老師的面前。這回，老師一下明白了松松的意思，于是笑著把拼圖遞給松松，讓他去歸位。

歸位后，松松一副輕松而又心滿意足的樣子，還看了老師一眼，沖老師笑了一下呢！

敏感期分析

關于秩序敏感期，最早在孩子三四個月大時就出現了，但是因為孩子不會表達，而父母又對此不太了解，所以很多情況下，父母常常會誤解孩子的意思。就像故事2中，那個7個月大的孩子雖然不會用語言表達他對秩序的敏感，但他已經感到焦慮，已經會用哭鬧的方式提醒父母了。

對于處于這個敏感期的孩子來說，秩序真的很神奇，他會把所有不“到位”的東西都“歸到位”，因為在他看來，周圍的環境就是一個彼此相連的整體，已經在他的頭腦中留下了深刻的印象，這就是秩序。只有在有秩序的環境中，他才會感到安全。所以，當他看到那些沒有“到位”的東西時，就會有一種不安全感，這種感覺就會促使孩子去“歸位”。

而且，在那種沒有安全感的環境中，孩子很難對周圍的環境進行有效的認知，所以他們哭鬧也是非常正常的，父母對此也應該理解。

引導小妙招

1．理解孩子的“歸位”行為

在秩序敏感期的孩子，有一種把物品“歸位”的沖動，如果不歸位，他就會感到很焦慮。就像上面的故事4，那個孩子雖然暫時離開兩次，但他的心始終沒有離開，內心非常焦慮，渴望把拼圖歸位。當老師看明白孩子的心思時，就主動讓孩子去把拼圖歸位，這時，孩子才真正松一口氣。所以，父母應該理解孩子“歸位”的行為，并允許孩子“歸位”，甚至是創造機會讓孩子“歸位”。

2．認同孩子的“固執”

很多父母都認為，當孩子進入秩序敏感期后，就會變得非常固執，其實，孩子并不是真的“固執”。父母應該認同孩子的這種“固執”，并要認真審視孩子的這種“固執”。比如，孩子會把全家人的鞋子都按順序排好，孩子會把自己的餐具擺正，吃晚飯后會把自己的椅子歸位……其實，孩子在無形中做了很多事，如果孩子不做，父母就得去做，就得去收拾一些爛攤子。所以，父母要利用孩子“歸位”的敏感期，培養鍛煉孩子的自理能力。當孩子這么做時，要鼓勵孩子，表揚孩子，強化孩子的這種行為。

這樣，一段時間過后，當孩子對秩序，對“歸位”不再敏感時，他已經養成“做自己力所能及的事情”的習慣了。從這個角度來看，孩子對秩序的敏感就變成了一個培養孩子自理能力、養成良好習慣的好機會。可見，秩序一旦形成，就會轉化為品質，并體現在生活中的任何方面，就會成為素質。也可以說，秩序會成為習慣，習慣會成自然，自然會成就人格，而這一切就來自童年。所以說，是童年成就了一個人的基本素質與品格。既然如此，那父母又何樂而不為呢？

3．嘗試與孩子做一些“歸位”游戲

在孩子的秩序敏感期內，父母也要利用一切方法增強孩子的秩序感，因為這對孩子的成長是有著積極的推動作用的。比如，父母可以嘗試與孩子做一些小游戲。

這里與父母們分享一個小游戲：父母將一張白紙作為地圖貼在墻上，在紙上畫出一大塊地方來，告訴孩子，這塊地方就是“飛機場”，并在“飛機場”上寫上家庭成員的名字，如爸爸、媽媽、寶寶等。然后，再用一些小紙做成“飛機”，在上面也寫上家庭成員的名字。這時，父母可以先讓孩子觀察一下地圖上的“地形”，再讓他把“飛機”降落在“飛機場”相應的位置。

通過這樣的游戲，一方面可以增強孩子的秩序感，另一方面也可以引導孩子認識家庭成員的名字，可謂是一舉兩得。當然，這個游戲只是一個導引，父母還可以做其他各種有意義的游戲來幫增強孩子的秩序感。

3．“重來”：不符合孩子心意的事情、順序不對的事情就得“重來”（2—4歲）

——不是孩子任性，也不是孩子固執，不要強行打破孩子內心的這種秩序

孩子在秩序敏感期，會對順序比較敏感，如果順序不對，就要重來。比如，當全家人進門的順序不對時，大家就得乖乖地聽孩子的指揮，重新進門；平時都是孩子用遙控器關電視，但有一天爸爸直接用遙控器把電視關了，孩子就會不干，就會要求爸爸重新把電視打開，然后再由他用遙控器關上；當媽媽為家人盛飯的順序不對時，也要全部倒掉重新再盛……其實，這也是孩子在秩序敏感期中所表現出來的特有行為，父母一定要讀懂。

身邊小故事

故事1：

毛毛家住在4樓，每天回家都有一個固定的程序：就是3歲的毛毛每上一層樓，他都會按亮一盞燈。當爸爸或媽媽打開家里的門時，毛毛再按亮家里的燈。有時候，如果忘了這個程序，毛毛就會大哭，然后一定要讓爸爸媽媽把燈關了，然后再他重新按亮。

故事2：

3歲的軒軒每天晚上睡覺前都會喝一杯酸奶，這是雷打不動的。而且，他喝酸奶都有自己一套嚴格的步驟，一點都不能錯：

先爬到小床上，然后脫下衣服來，鉆進被窩，不躺下是坐著的，然后拿過瓶裝的牛奶，把外包裝撕去，然后再用瓶蓋扎一個小眼，再用手把那個小眼摳成一個小洞，把吸管插進去，就開始喝了。

軒軒這套喝牛奶的程序一點都不能變，如果她自己不小心漏掉了一步，她也會哭喊，而且還會要求爸爸媽媽給他拿瓶新的，他要重新開始……

故事3：

一位父親最近特別苦惱，他說：“我的兒子最近真是邪乎，凡是不符合他心意的事情，還有順序不對的事情，他都一律要求重來。你不重來，他就不停地哭喊，你打他也不管用，最后我和他媽媽只得乖乖地向他妥協！”

到底怎么回事呢？