當嬰兒開始注視大人說話時的口形，并且發出牙牙學語聲的時候，就開始了他的語言敏感期。在這個敏感期內，孩子會模仿成人說話，會重復別人的話；會建立概念，把自己的認知感覺與語言匹配起來；也會詛咒，甚至是說臟話，因為他發現這些語言具有強大的力量；當然，他還會同父母說無聲的悄悄話，感受語言的魅力；還特別喜歡接電話，把他知道的電話常用語連珠炮似的說完，因為他感受到了機器能說話的魔力……這些都是孩子在語言敏感的正常表現，父母要對此有認知，要注意對孩子進行科學合理的引導，讓孩子在語言敏感期多掌握語言，從而為孩子未來的表達能力奠定良好的基礎。

1．模仿：模仿一個詞，或一應一答，不斷重復（0—2.5歲）

——這不是孩子淘氣，不要阻止，要引導孩子模仿更優美、更精確的語言

1歲多的孩子，在語言方面會模仿周圍人說話，父母說什么樣的話，只要孩子能模仿，孩子也會說出來。當然，最開始，他只能模仿詞匯，還說不出一個完整的長句子來。當孩子發現語言竟然能夠與某種事物相配，他就會不斷重復。最常見的就是孩子沒什么事也喊“媽媽”，喊了還會再喊，究其原因，就是孩子喜歡聽到媽媽“哎”的應答聲。孩子會在這樣的一喊一答中找到樂趣。其實，這不是孩子淘氣，所以父母也不要生氣。

身邊小故事

故事1：

星期天中午，一歲零四個月的兒子正坐在客廳的地板上玩耍，媽媽則在廚房做飯。突然，兒子大聲叫：“媽媽！”媽媽聽到后，“哎”了一聲，趕緊從廚房里跑到客廳里，問到：“寶貝兒，怎么了？”兒子看到媽媽，什么也沒說，只是沖媽媽傻呵呵地笑了笑。

看到兒子沒什么事，媽媽又趕緊回到廚房繼續做飯。兩三分鐘后，兒子又喊上了：“媽媽！”媽媽趕緊答應：“哎！”接著就又跑到客廳，看兒子是否有什么事。結果，兒子跟剛才一樣，沖著媽媽傻呵呵地笑。

媽媽又回到廚房……就這樣反復好幾次，這位媽媽有點納悶：兒子這是怎么了？有什么問題嗎？

故事2：

一位母親曾這樣講述道：

有一陣子，兩歲的女兒每天晚上都要不斷地說幾個詞，像“淘氣”、“小壞蛋”、“想吃什么”等等，因為我知道這是孩子敏感期的一種必然表現，所以也沒制止他，而是想隨她去。

一天晚上，女兒又在沒完沒了地說“淘氣”、“小壞蛋”等等，都是自言自語，而且一邊說，一邊還沖著我壞笑。于是，我就問女兒：“你為什么老說這樣的話呢？”女兒說：“你說的！”這句話一出來，我一下子意識到了，原來這些話是我在平時說給女兒的。我在對女兒說這些話的時候，有一種幸福感，但這些話確實不太優美。

當時我就想，誰讓她媽媽先說了這些不優美的語言呢？女兒說就說吧！從那以后，我對女兒再說話時，就會注意說一些比較優美的話，像“好寶寶”、“乖”、“真聽話”、“真好看”等等。果然，幾天后，女兒嘴里的話也換成了這些優美的語言。

敏感期分析

當1歲多的孩子發現一個詞語能與一件事物相匹配時，他就會不斷地重復進行這樣的匹配。比如，當孩子發現自己喊“媽媽”時，就會有一個“哎”的聲音作回應。于是，他就能感受到一種喜悅，從而不斷地喊“媽媽”，然后就從“媽媽”、“哎”，“媽媽”、“哎”，“媽媽”、“哎”的一叫一應中連續地感受這種喜悅。其實，這就是孩子語言敏感期的早期表現。

當然，孩子還會模仿某個詞或某些詞，這些詞或好或壞，但在孩子眼里并沒有好壞之分，不過，作為父母，還是盡量在孩子耳邊說一些優美的語言。這樣，孩子模仿出來的詞，也是優美的。

引導小妙招

1．認識孩子的語言模仿的階段

剛剛出生的孩子就像一張純凈的白紙，這張白紙將隨著孩子的成長而變得五彩斑斕。其實，寶寶早在嬰兒時期，就具備了驚人的語言模仿能力。這種模仿分為三個階段：一是對聲音作出反應階段，二是模仿發音階段，三是用語言表達思想階段。父母應該針對這三個階段的不同特點對孩子多加引導，從而讓孩子的語言模仿能力迅速發展。

在第一個階段，盡管孩子聽不懂，但父母也應該多與孩子交流，給孩子有聲的玩具，孩子就會發出“咿咿呀呀”的聲音；第二個階段，孩子對周圍的聲音會更加敏感，常常會模仿，這時父母就應該幫孩子練習發音，讓他模仿發音，進行模仿語言積累；第三個階段，孩子可以用語言表達思想，父母除了與孩子多交流，還應該通過模擬自然界的聲音來訓練孩子的聯想力，比如，可以教孩子模擬“嘩啦嘩啦”的流水聲，或是“轟隆轟隆”的打雷聲等。關于這些，在本書后面的章節中還會有比較詳細的論述。

2．面對喊“媽媽”的孩子不要生氣

前面已經提到，孩子喊“媽媽”只是因為他找到了一應一答的樂趣，就好像發現了“新大陸”一樣，孩子是處于興奮和敏感狀態中的。當孩子這樣喊時，父母應該高興，因為孩子正在進入語言敏感期。所以，面對這種情形，父母不要生氣，更不能去用所謂的“教育”方法去阻止孩子，嚇唬孩子，不能以媽媽忙為理由來拒絕對回應孩子。

3．引導孩子模仿更優美的語言

有時候，孩子模仿的語言并不優美，就像故事2中的那個孩子。這時，作為父母，一定要提起教育的敏感度，千萬不能粗暴地干涉孩子的模仿，剝奪他的模仿權利。否則，孩子的語言能力的發展速度將會大大減慢。所以，這個時候，父母應該引導孩子模仿更優美、更有意義的語言。比如，父母有意識地改變自己的語言，也可以有意識地給孩子讀一些優美的句子，從而讓孩子自然而然地去除那些不好的語言。

父母是孩子的啟蒙老師，給孩子什么，孩子就會學習什么。當然，父母在孩子耳邊說什么，孩子也會模仿什么。所以，當孩子開始模仿某個詞時，開始重復某個聲音時，父母都應該感到高興。因為您的辛苦沒有白費，孩子正在模仿中……當然，父母應該給孩子創造一個優雅美好的語言模仿的環境，孩子才能成長成一顆“語言”的參天大樹。

2．匹配：發現所有的事物、人都有稱呼，開始將自己的認知感覺與語言匹配起來（2.5—3歲）

——要認同孩子，表揚他，引導他多練習；如果匹配不正確，還要糾正孩子

隨著孩子的成長，他在兩三歲的時候，會發現所有的事物和人都有名字，并建立概念，開始將自己的認知感覺與語言匹配起來。一旦他發現自己能匹配時，他就會非常高興，就會樂于去做這樣的事情。這時，父母要認同孩子，對他的正確匹配要表揚。當然，如果發現孩子的認知與語言匹配得不正確時，父母也要及時對孩子的錯誤匹配進行糾正。

身邊小故事

故事1：

小區的綠地上，一個男孩和一個女孩正在擺飛機玩，他們的年齡在3歲左右，旁邊還有一位年輕的女士，或許是哪位孩子的媽媽吧！

這時，小男孩對年輕的女士說：“看，我在擺飛機的路。”

女士問：“是跑道嗎？你說的是飛機起飛和降落時的跑道嗎？”

男孩想了一會兒回答道：“不是，是飛機飛行時候的路。”

女士說：“哦，那是航線呀！”

男孩立刻接著說：“對，是航線，我說的就是航線！”

然后，男孩繼續給女孩一邊擺，一邊講：“你看，這就是飛機的路！”

女孩問：“你說什么？路？”

男孩立刻改口說道：“哦，我說的是航線！”

故事2：

一位父親講過這樣一件事：

有一次，一位好朋友來家里做客。他看到我兩歲半的兒子，非常高興，于是就說了一句話：“叫爸爸，我給你買好吃的。”結果，孩子還真就叫上了：“爸爸！”當然，那位朋友真帶著兒子到樓下小賣店，買了兒子愛吃的零食。

當我兒子第二次見到那位朋友的時候，又主動叫“爸爸”了，弄得那位朋友樂得不行：“哎呀，咱這兒子可太聰明了，一見到我就知道叫‘爸爸’。走，買好吃的去！”

還有一次，我帶兒子參加一個聚會。剛到會場，我的一個朋友迎面走來，這時，兒子一看見他就撒腿跑了過去。朋友把一把就把我的兒子抱了起來，親了他幾下，還用胡子扎他。

結果，兒子就非常認真地喊了一聲：“爸爸！”

朋友非常吃驚：“不能亂叫，我是叔叔，不是爸爸！”

兒子也很奇怪地問：“那你為什么長胡子呀？”

這時，我才想起來，原來我以前也曾經用胡子扎過兒子。所以，這位朋友用胡子扎兒子時，就勾起了兒子的某種記憶。

敏感期分析

一般來說，兩三歲的孩子就到了一個學習詞匯的敏感期，他會把自己的認知感覺同語言相匹配起來。對于這個時期的孩子而言，他們的認真感覺與匹配能力很強。孩子學習詞語，并不是從名稱中導出一個概念，而是從概念中導出一個名稱。就像故事1中的那個男孩，開始他先用了一個詞，很快他就學會了用公共詞語或正規詞語來表達。

引導小妙招

1．表揚孩子認知感覺與語言匹配的情形

在生活中，一旦發現孩子的感覺認知與語言能夠匹配時，父母應該表揚他，而不應該嫌孩子煩。當孩子在一遍一遍地讓自己的認知感覺同語言匹配時，父母應該欣賞孩子，鼓勵孩子，給孩子以信任，強化孩子的這種正確認知。

2．引導孩子多去練習

孩子的認知是需要時間進行反復練習的。所以，當孩子面對某種認知感覺和語言時，作為父母，應該引導孩子多去練習。蒙臺梭利曾說：“如果反復進行練習，就會完善兒童的心理感覺過程。”所以，父母必須引導孩子從感覺走向概念，從具體到抽象，再到概念之間的聯系。

蒙臺梭利強調實物教學，反復強調要通過情景形成概念。比如，孩子看到一個很好看的容器，他就會反復地摸呀、看呀，這時，父母就應該告訴孩子：“這是瓶子！”讓孩子把這個概念同他大腦中的感覺配上對。當父母把瓶子再拿起來讓孩子觸摸時，孩子感覺到的就是一個很具體的概念。然后，再拿一個印有瓶子圖案的廣告紙或書，讓孩子再看。其實，紙上的瓶子就是一個半具體半抽象的東西，甚至是純抽象的。這時，如果用文字告訴孩子，這是“瓶子”時，它就成為一個抽象的概念。

其實，孩子對世界的認識一定能夠是從感覺開始，當他不斷地觸摸、感覺后，他就會對他所感知的事物進行組織、分類、歸納，然后形成一個概念。作為父母，一定要知道這樣的一個過程和機會，并讓孩子把握好。

3．糾正孩子匹配不正確的情形

很多時候，孩子的認知感覺都能與語言匹配起來，但有時候也會出現例外。就像故事2中的那個孩子，把“爸爸”的概念給搞混了。從故事中可以看出，在孩子眼里，凡是給他買好吃的、用胡子扎他的男人都是“爸爸”。其實，孩子并不笨，因為他已經在思維。只是，他的概念建立錯了。所以，父母應該及時糾正孩子的這種行為，認真提醒他就好，給孩子一個分辨的時間。

3．句子表達：對句子表達的意思感興趣，并重復或模仿他人的話（3—4歲）

——這是孩子語言“高級”重復階段，不必驚訝，與孩子一起做句子表達的游戲

孩子三四歲時，就會對句子的表達很感興趣，而且喜歡模仿別人說話，或者是重復別人的話，而且他會覺得很有意思。這時，父母也不要感到驚訝，更不要以為孩子是淘氣，是與父母作對，不聽父母的話。其實，孩子已經進入了言“高級”重復的階段。作為父母，只要與孩子快樂地做這樣的句子表達游戲就可以了，這樣，就能極大地促進孩子語言能力的發展，而父母也會在其中感受到無窮的樂趣，感受孩子的成長。

身邊小故事

故事1：

一天早上，媽媽與3歲的兒子誠誠之間有這樣一段對話：

媽媽：誠誠，該起床了！

誠誠：誠誠，該起床了！

媽媽：今天早上你想吃什么呀？

誠誠：今天早上你想吃什么呀？

媽媽：你這孩子！

誠誠：你這孩子！

媽媽：你呀，真淘氣！

誠誠：你呀，真淘氣！

媽媽：你再淘氣媽媽就不理你了！

誠誠：你再淘氣媽媽就不理你了！

……

故事2：

敏敏已經3歲零4個月大了，現在，她經常模仿媽媽說話。這不，母女倆的對話又開始了……

媽媽：敏敏，我們到外面曬太陽好嗎？

敏敏：敏敏，我們到外面曬太陽好嗎？

媽媽：看，外面還有小朋友呢！

敏敏：看，外面還有小朋友呢！

媽媽：走嘍，曬太陽去嘍！

敏敏：走嘍，曬太陽去嘍！

媽媽：敏敏真乖！

敏敏：敏敏真乖！

……

媽媽跟敏敏說著，而敏敏也一直重復媽媽的話……

故事3：

菲菲3歲零9個月大。一天，她拿著零食在小區的綠地上一邊吃，一邊玩耍。旁邊一起玩的一個小男孩要給菲菲要吃的。誰知，菲菲不給，還一本正經地說：“我不愿意給你，你別吃了！”這時，小男孩就要伸手去搶菲菲手里的零食、菲菲大叫一聲：哎呀！大事不妙了！快跑！”然后撒腿就跑。

原來，“大事不妙”這個詞，是她剛聽過的《白雪公主》里的，她已經學會用了。

故事4：

3歲的明明最愛吃豆沙糕了，現在，媽媽正在廚房里給明明做呢！明明有點等不及了，一會兒就往廚房跑一趟，還不時地問：“媽媽，什么時候能吃呀！”媽媽說：“別著急，請再等一會兒！”

不一會兒，明明又來到廚房，表情十分嚴肅地對媽媽說：“媽媽，我正在‘請等一會兒’呢！能吃的時候你叫我呀！”

媽媽先是一愣，隨后就明白了，笑呵呵地說：“好！”

敏感期分析

在語言敏感期的這個階段，孩子就像一個學舌的小鸚鵡一樣，別人說什么，他也說什么；別人問他什么，他也不回答，還是重復人家的話。為什么孩子總是重復別人的話呢？實際上，這個時候，孩子已經發現，一句話能表達一個意思，他已經喜歡上表達了，而且，在這個時候，孩子也有能力模仿一句話了。所以，他就開始了這種模仿游戲，而且是樂此不疲地模仿。當然，孩子還會模仿電視上或童話書里的某個人的說話，這也充分表明，孩子已經具備了句子表達的能力。

引導小妙招

1．父母要注意自己的口語表達

孩子模仿的語言，重復的話幾乎都來自于日常生活。他在這一段敏感期內，會模仿口語，練習口語，并感覺語言的音韻，不斷地重復語言，在使用的過程中把語言內化。這是孩子學習語言必經的過程。所以，作為父母，一定要注意自己在日常生活中的口語表達，一定不要太隨意、隨性，要謹慎，要說規范的、準確的、文明的語言，要給孩子創造一個干凈的語言模仿環境。

2．注意用語言來鼓勵孩子

父母可以利用孩子善于模仿重復別人語言的敏感期，用語言來鼓勵孩子。比如，對孩子說：“寶寶，你真勇敢！”“孩子，你真棒！”孩子也會重復父母的這些話，而且這些話也會在孩子心中留下印記，他會記住的。在以后的日子里，孩子也會想起這些話來。當孩子遇到什么困難時，也許就是兒時父母對他說的那些鼓勵的話，會讓他戰勝困難。

3．有意識地去讓孩子重復一些語言

作為父母，也可以有意識地多與孩子交流，引導孩子重復一些話，以此來訓練孩子的語言表達能力。比如，晚飯后可以與孩子說說話，開始的時候，說一些孩子已經會說的話，像“媽媽上班”、“爸爸開車”、“爺爺看電視”、“寶寶上幼兒園”、“老師再見”等，父母每說一句，孩子也會跟著說，而且有時候你會發現孩子還比較興奮，甚至手舞足蹈，開心大笑等等。這時，父母也可以再教孩子說一些新句子，比如“爸爸打電話——喂喂喂”“路上汽車——笛笛笛”、“鴨子說話——呱呱呱”……這樣的帶有象聲詞的話比較有意思，孩子也喜歡重復。當然，如果孩子有說不清楚的，父母也要多重復幾次，一定要有耐心。